張本榮

（寧夏銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué)，寧夏銀川 750001）

引 言

英語聽力和閱讀綜合訓(xùn)練的有效方法之一是開展有聲閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生將單詞的讀音和拼寫結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)有效的訓(xùn)練。英語母語者在學(xué)生耳邊繪聲繪色地朗誦閱讀材料，學(xué)生隨著朗誦進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并在腦海中匹配相應(yīng)的單詞，進(jìn)行反復(fù)記憶，有助于增強(qiáng)英語語感，從而更好地對英語語言進(jìn)行整體理解和感悟。

一、英語課堂上聽力和閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生聽力和閱讀能力亟待提高

閱讀和聽力密不可分，閱讀是聽力練習(xí)的基礎(chǔ)，聽力是閱讀的后續(xù)，閱讀知識的積累為學(xué)生聽力水平的提升搭建了進(jìn)步的階梯，將二者割裂開來，或者重閱讀、輕聽力，將阻礙學(xué)生英語綜合能力的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對于同一文本內(nèi)容，很多學(xué)生能讀懂，但不能聽懂，出現(xiàn)這一問題的原因是學(xué)生的閱讀速度達(dá)不到聽力材料的講話速度。一些教師在日常教學(xué)實(shí)踐中存在重閱讀、輕聽力的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中逐段逐句，甚至逐詞帶領(lǐng)學(xué)生分解詞匯的意思，分析語法結(jié)構(gòu)，卻忽視了對閱讀反應(yīng)速度的訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生在自然連貫的聽力訓(xùn)練中雖然能聽懂某些詞匯的意思，但不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟整句話的意思。教師放慢聽力訓(xùn)練的速度，一句一句地拆分，讓學(xué)生細(xì)聽、反復(fù)聽，這時(shí)學(xué)生雖然能夠聽懂意思；但若教師加快速度，讓學(xué)生聽英語段落，學(xué)生便難以理解語段的含義。在此情況下，教師嘗試把閱讀聽力材料轉(zhuǎn)化為書面閱讀材料讓學(xué)生瀏覽。這樣，學(xué)生表示輕松很多。提高學(xué)生接受英語連貫話語的心理反應(yīng)速度是提升其英語聽力的關(guān)鍵，最有效的方法就是提高學(xué)生的英語閱讀速度，讓學(xué)生逐漸理解自然語速下說出的整段話。

（二）聽力和閱讀課堂教學(xué)方法有待優(yōu)化

一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在不同程度的聽力障礙，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語聽力的提高。教師改變聽力材料的語音、語速會影響學(xué)生的聽力結(jié)果。學(xué)生自身的英語詞匯量有限，再受到不良聽力習(xí)慣的影響，聽力效果自然不佳。教師在課堂教學(xué)中存在重分散訓(xùn)練而輕集中訓(xùn)練的問題，在課堂教學(xué)中主要采取聽力測試的方式開展教學(xué)，用增加聽力訓(xùn)練量的方式促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。這種方法枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果也就不理想。教師在課堂教學(xué)中往往容易忽視閱讀教學(xué)與聽力教學(xué)之間的聯(lián)系，未能挖掘有效的聽力訓(xùn)練方法，影響了聽力教學(xué)質(zhì)量的提高。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和聽力水平的全面提升，教師應(yīng)采用集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

二、在有聲閱讀中融入聽力和閱讀綜合訓(xùn)練的必要性

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行隨堂聽力和閱讀綜合訓(xùn)練時(shí)，只對閱讀或聽力的文本材料展開理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的有聲閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師將有聲閱讀引入英語教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對單詞的印象，提高學(xué)生的語法分析能力，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯量，提升語言綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，整理、推薦豐富多彩的有聲繪本讀物，在提升學(xué)生詞匯量的同時(shí)，利用情節(jié)曲折、語言生動、內(nèi)容豐富的故事來吸引學(xué)生，讓學(xué)生聽到原汁原味的英語口語。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在閱讀和聽力訓(xùn)練中很容易昏昏欲睡，常常跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)中引入有聲閱讀可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀和聽力綜合學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。閱讀材料和聽力材料都有實(shí)際運(yùn)用的語境，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中將二者結(jié)合起來，改變以往教師講、學(xué)生聽的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語互動環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的畫面感，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的活力。

（三）增加閱讀量，拓寬閱讀面，開闊閱讀視野

在聽力和閱讀綜合訓(xùn)練中，教師會給學(xué)生推薦大量有聲經(jīng)典名著作品，如英語詩歌朗誦作品集錦、英語原聲電影、英語繪本等，讓學(xué)生在可讀性強(qiáng)、趣味生動、豐富精彩的內(nèi)容中刺激聽覺和視覺，拓寬知識面，增加閱讀量。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放知識背景，能夠有效補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的眼界。在閱讀和聽力綜合訓(xùn)練教學(xué)中，教師借助有聲讀物進(jìn)行各種斷句、停頓、語調(diào)的變化，可以幫助英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解句子，使其積累一定的語感，并摸索出語言規(guī)律。

三、讓有聲閱讀助力聽力與閱讀綜合訓(xùn)練

（一）轉(zhuǎn)變觀念，探究新型教學(xué)方法

有聲閱讀為學(xué)生進(jìn)行英語聽力和閱讀綜合訓(xùn)練帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)靜態(tài)文本教學(xué)的方式，既要重視對閱讀語法、詞匯、句法的細(xì)節(jié)梳理，又要鍛煉學(xué)生從動態(tài)文本中提取信息、運(yùn)用信息的能力。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入有聲閱讀材料，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考和理解的習(xí)慣。教師引入有聲閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的意識。

（二）靈活教學(xué)，采取多樣的課堂互動方式

有聲閱讀為英語教師開展聽力和閱讀綜合訓(xùn)練提供了更加靈活的教學(xué)思路。教師在教學(xué)實(shí)踐中分析學(xué)生的詞匯量、學(xué)習(xí)能力、思維能力等實(shí)際情況，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的課堂活動，從而滿足學(xué)生的差異化需求。教師在開展閱讀和聽力閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作朗讀、分角色朗讀，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。此外，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行聽力接力，并在小組間展開競爭。教師還可以搭建平臺，讓學(xué)生利用電子媒介將課本上的短篇文章錄制成音頻或視頻，從而感知英語的運(yùn)用環(huán)境，在聽、說、讀的過程中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。教師在課堂上播放學(xué)生錄制的音頻，讓學(xué)生聽錄音找問題、做比較、做游戲，可以豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味性的綜合訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生在語言運(yùn)用上的不足，為開展個(gè)性化教學(xué)提供方向。

（三）技巧訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合訓(xùn)練的有效性

閱讀與聽力綜合訓(xùn)練中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練和閱讀速度訓(xùn)練、閱讀和聽力方法訓(xùn)練等，對學(xué)生進(jìn)行先讀后聽、先聽后讀、邊聽邊讀的綜合訓(xùn)練，從而獲得良好的訓(xùn)練效果。教師應(yīng)選擇題材豐富、內(nèi)容新穎的有聲閱讀材料，在教學(xué)中對學(xué)生開展綜合訓(xùn)練。比如，教師可以先出示一段材料，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)說出對話地點(diǎn)、人物關(guān)系、數(shù)字類內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句的能力。教師對學(xué)生進(jìn)行掃讀、速讀、略讀的綜合訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的閱讀速度、信息提取能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷提升。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前背景下，有聲閱讀為英語閱讀和聽力綜合訓(xùn)練提供了新思路。教師應(yīng)積極嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧借有聲閱讀來豐富學(xué)生的詞匯量，制訂科學(xué)的訓(xùn)練方案，在閱讀中加深學(xué)生對文本材料中語法和關(guān)鍵詞的理解，在聽力訓(xùn)練中逐步提升學(xué)生挖掘有效信息的能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的全面提升。