江蘇省南通市少年宮 李 萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，詩(shī)詞作為一種重要的文學(xué)體裁，它和寫作之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。古詩(shī)詞凝結(jié)著先人的智慧，它的語言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法能對(duì)學(xué)生寫作能力的塑造起到一定的作用。因此，教師可以嘗試將古詩(shī)詞教學(xué)融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí)，提高自身的寫作能力，塑造一個(gè)高效、有序、生動(dòng)的語文課堂。

一、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系

中國(guó)古典詩(shī)詞作為華夏文明的具體體現(xiàn)，具有高度的概括性和獨(dú)特的語言性。詩(shī)詞的獨(dú)特之處可以為語文教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，幫助教師在課程設(shè)計(jì)之時(shí)，挖掘詩(shī)詞背后的創(chuàng)作背景和意境內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)，在意境內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)等方面進(jìn)行深層次的挖掘，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

中國(guó)古詩(shī)詞的語言“簡(jiǎn)而不凡”，精練的語言之中，蘊(yùn)含著深刻的文學(xué)價(jià)值。將這些珍貴的文學(xué)元素凝練在一起，能幫助學(xué)生積累語言素材，凝聚真摯情感，從根本上來說，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在語言表達(dá)、思想內(nèi)涵和視野延伸三個(gè)方面。在寫景時(shí)，學(xué)生可以引用“西嶺千秋雪”的優(yōu)美語言，在寫物時(shí)運(yùn)用“十里荷香”的寫意描述，在寫情時(shí)遙寄“萬里送秋燕”的沉靜哀思。借助古詩(shī)詞教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力和思維力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的具體結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合需要從不同的方面入手，幫助學(xué)生積極吸納古詩(shī)詞中的價(jià)值內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)寫作教育的全面深化。

1.積累詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，一些學(xué)生面臨著“筆下無神”的問題，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生積累的語言詞匯量不足，難以將這些好詞好句融入寫作之中。教師應(yīng)該通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞的積累上充分感受到詩(shī)詞的內(nèi)涵。尤其是要組織學(xué)生去理解不同詩(shī)詞的內(nèi)在含義，以便強(qiáng)化他們對(duì)古詩(shī)詞的深入了解。使學(xué)生能在詩(shī)詞營(yíng)造的美好意境之中，感受到“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的文化特點(diǎn)，進(jìn)一步凸顯詩(shī)詞的內(nèi)在價(jià)值。

2.鑒賞詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧

寫作教學(xué)中，包含了比喻、擬人、象征、夸張等眾多的寫作表現(xiàn)手法。在古詩(shī)詞教學(xué)和寫作教學(xué)的相互融合中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分借鑒詩(shī)詞內(nèi)涵，了解詩(shī)詞中獨(dú)特的表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞中的內(nèi)在含義，繼而幫助學(xué)生充分掌握各項(xiàng)寫作技巧，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

同時(shí)，教師應(yīng)該選擇意境豐富的詩(shī)詞作為文學(xué)鑒賞的切入點(diǎn)，幫助他們深入挖掘文字內(nèi)涵，通過高效的詩(shī)詞表達(dá)手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中寫作技巧的掌握。例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能深入了解詩(shī)人送別的心情，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞中的景色和情感。通過融合借景抒情、融情入景等表現(xiàn)手法，學(xué)生深刻感受到不同寫作手法起到的寫作效果，在豐富學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，提高了他們的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)了有效的詩(shī)詞教學(xué)。

3.引用詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的示范引用

在寫作教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)句中挖掘情感價(jià)值，應(yīng)該通過各種教學(xué)方式增強(qiáng)寫作教學(xué)的表現(xiàn)力。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生從多個(gè)方面做起，加強(qiáng)詩(shī)詞的應(yīng)用能力，讓學(xué)生正確理解詩(shī)詞的字面含義和內(nèi)在含義，通過良好的例句為學(xué)生做示范、打基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解深度。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，了解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的價(jià)值內(nèi)涵，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去品味宋朝詩(shī)人蘇軾的其他詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生感受其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的哲學(xué)思想，借助廬山的形象，向?qū)W生傳授“角度不同，所得結(jié)論也有所不同”的價(jià)值理念，再將其融入寫作之中，從而提高學(xué)生寫作文章的感染力和影響力。

除此之外，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合還可以借助擴(kuò)寫詩(shī)句、仿寫詩(shī)句等獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞內(nèi)涵，將這種朦朧、含蓄之美融入寫作教學(xué)之中，幫助學(xué)生感受到寫作教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，以合理的想象和豐富的表達(dá)，借助古詩(shī)詞的內(nèi)在特征，來加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞含義的理解，從而實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)和寫作教學(xué)的高效融合。