江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 陳美儒

對任何人來說，口語交際能力都是必要的，如果沒有較好的口語交際能力，那么其溝通能力將大打折扣，很顯然，這并不利于其以后的發(fā)展?；诖耍W(xué)語文教師也重視起了對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，將對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)看作了小學(xué)語文課堂中的一項重要內(nèi)容，并采取相關(guān)措施來提升小學(xué)生的口語交際能力，進而提升小學(xué)生與人交流溝通的能力。小學(xué)語文教師在進行語文教學(xué)時，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的交際情境、聯(lián)系實際生活、組織一些實踐活動，以此來提升小學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與口語表達

小學(xué)生剛剛接觸到口語交際這一學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，其對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標都還沒有一個很明確的概念。因此，小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力時，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生能真正地融入與人的溝通交流中，從而讓小學(xué)生更積極地去進行口語表達，使其口語表達能力得到提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，讓小學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的交流情境來表達自己的意思和感情，讓小學(xué)生在真正的交流過程中體會到如何利用口語來進行交流，在引導(dǎo)小學(xué)生進行交流的過程中，小學(xué)語文教師要給予小學(xué)生充分的肯定、鼓勵和表揚，讓小學(xué)生能真正地感受到好的口語交際對其帶來的好處，從而更加積極主動地去進行交流，提升其口語交際能力。

例如，小學(xué)語文教師可以依據(jù)實際情況為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：老人摔倒應(yīng)扶還是不應(yīng)扶？在創(chuàng)設(shè)這一情境之前，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生充分介紹情況，讓小學(xué)生充分了解此問題的影響因素，使小學(xué)生對此問題產(chǎn)生分歧，在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生對此問題展開辯論，讓他們自由發(fā)表自己的想法。通過這樣一個形式的辯論，可以為小學(xué)生營造一個輕松的氛圍，讓小學(xué)生能積極參與到其中，從而提升其利用口語來表達自己想法的能力。

二、聯(lián)系生活，促進小學(xué)生有效進行口語表達

一切知識都來源于生活，生活又與知識息息相關(guān)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的。因此，小學(xué)語文教師可以從小學(xué)生的實際生活中尋找一些例子，讓小學(xué)生利用教師所舉的生活實例來進行口語交際，這樣才能更好地讓小學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中如何利用口語進行交流。小學(xué)語文教師針對網(wǎng)絡(luò)上的不良語言，可以為學(xué)生設(shè)定這樣一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實際生活情況來寫一篇勸阻網(wǎng)絡(luò)上不良語言的制造者，以這種途徑，既鍛煉了小學(xué)生的交際能力，又幫助小學(xué)生真正地了解當(dāng)今的生活實例，這有利于小學(xué)生正確觀念的形成，對小學(xué)生的身心全面發(fā)展具有一定的積極作用。

例如，小學(xué)語文教師可以向小學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：以“我親愛的爸爸（或媽媽）”為作文題目寫一篇作文，寫完之后，教師進行檢查，然后小學(xué)生再將自己所寫的作文以通俗易懂的語言表述給爸爸媽媽，之后再由爸爸媽媽向教師進行反饋。通過這一方法，不僅能讓小學(xué)生表達出他們對爸爸媽媽的愛，教會他們要學(xué)會感恩，同時還能鍛煉小學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。

三、組織活動，幫助小學(xué)生有效提升口語表達

我們都知道實踐出真知。只有自己親自體驗之后，才能知道其中所蘊含的一些知識，這就告訴我們，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不能一味地向小學(xué)生灌輸理論知識，而應(yīng)該加強對小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為讓小學(xué)生體會到實踐的好處，小學(xué)語文教師可以借用課堂時間開展一些實踐活動，讓小學(xué)生在真正的實踐活動中去利用口語來進行交流。利用這一方法，讓小學(xué)生掌握在怎樣的實例中應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)，從而能讓小學(xué)生在以后的生活中，能更好地利用口語與人進行最基本的交流溝通。

例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)其課程安排，將一節(jié)寫作課程改為朗讀比賽，讓小學(xué)生根據(jù)自己的愛好來自由選擇朗讀材料，然后將材料帶到語文課堂教學(xué)中，將自己所帶材料有感情地朗讀出來。通過這一方法，讓小學(xué)生敢于表達自己的想法，進而讓其在表達自己想法時，找到對口語交流的興趣，最終使其能力得到提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生利用口語進行交流的能力時，應(yīng)該尋找一些更易于被小學(xué)生接受的方法，將這些方法融入自己的教學(xué)過程中，將小學(xué)語文課堂變得生動有趣，從而讓小學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷提升自己利用口語進行交流的能力。