甘肅省臨夏州永靖縣劉家峽川南小學 孔英環(huán)

一、什么是情感教育

情感是人對客觀事物是否迎合自身需要產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的態(tài)度、情感。情感教育，指的是教師圍繞具體的情感目標而展開的一系列情感教育活動。情感教育的本質(zhì)屬于人的教育，展開的目的是培養(yǎng)情智雙全的人。隨著新課程改革工作的展開，對小學語文教學活動提出了明確要求，關(guān)注學生語文學科素養(yǎng)提升的同時，還要關(guān)注其健全人格的形成。為此，一線同仁一定要革新理念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，深入研究新課程標準，領(lǐng)會改革精神，優(yōu)化教學工作，保障情感教育的開展效率，與此同時，在教學環(huán)節(jié)做好與學生的情感互動，為學生情感狀態(tài)的和諧發(fā)展增添動力。

二、在小學語文教學中高效推進情感教育

1.迎合素質(zhì)教育的基本要求

情感教育在小學語文教學中的展開，與素質(zhì)教育的基本要求相契合。新一輪課程改革工作的推進，對學生的素質(zhì)教育也提出了全新的要求。情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成，對其也有了明確規(guī)定。教師在教學環(huán)節(jié)應注重學生良好道德品質(zhì)的樹立，關(guān)注學生愛國主義情懷的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的三觀，獲得全面發(fā)展的動力。為此，迎合素質(zhì)教育改革要求，將情感教育與小學語文教學系統(tǒng)整合起來，尊重學生的情感，切實把握好文章內(nèi)容，幫助學生形成正面情感，達到教學任務(wù)和目標的同時，小學生的情感也得以升華。

2.引導學生樹立正確的三觀

在小學語文教學中應展開情感教育，引導學生樹立正確的三觀。情感是人們生活、學習的重要組成部分。小學生年齡小，經(jīng)歷少，思維水平低，所以在思考問題時往往不理性，在評價判斷事物時，更喜歡用感性思維去思考。但是，小學生處于人生發(fā)展的重要時期，任何品質(zhì)都處于啟蒙發(fā)展階段，情感品質(zhì)也是如此。教師必須格外重視這一教育，幫助學生樹立良好的情感品質(zhì)，為今后的成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

3.促進學生思維水平的拓展

情感教育的實施，對學生思維水平的高效拓展具有促進作用。教師應該幫助學生提升思維品質(zhì)，調(diào)動其學習的積極主動性。大量教學實踐表明，小學生心理敏感，但是卻很容易得到滿足，教師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語就會讓學生的心理得到滿足，進而增強學習自信，為此，在小學語文教學中，教師適當?shù)募钅茉鰪妼W生的學習自信，點燃其學習熱情。某種程度上說，學生探索各項事物的過程也是學生思維水平拓展的過程。

三、將情感教育高效滲透到語文課堂教學中

1.聯(lián)系實際生活，點燃學習熱情

語文本身是一門生活性質(zhì)的學科，生活中處處充滿著語文知識。為此，在小學語文教學中展開情感教育，有必要聯(lián)系生活實際，點燃學生的學習熱情。在實際教學中，教師要全面考慮小學生的生活實際，考慮其自身的情感需要，帶著明確的目的展開情感教育。引導學生深刻體悟文章的情感要素，引發(fā)其情感層面的共鳴。例如，在學習《槐鄉(xiāng)的孩子》時，可以結(jié)合小學生平時采摘水果、糧食作物等經(jīng)驗，讓學生想象摘槐米的趣味，跟同伴分享一下自己采摘作物的經(jīng)歷，從而引發(fā)情感層面的共鳴，讓學生熱愛生活，熱愛自然。

2.合理運用教材，挖掘作者的隱性情感

任何一篇文章入選教材都是有原因的，都是非常優(yōu)秀的篇章，同時也是富有內(nèi)涵的文章，作者要將自身的情感有效地融入這些文章之中。在語文教材中，這些強烈的情感恰恰是展開情感教育的有效素材。但是這些情感隱藏在文章中，需要教師深入挖掘，引導學生細細品味，感悟親情、友情、愛情、家鄉(xiāng)情、愛國情等各種情感，促進其良好情感觀的樹立。

3.細細品味情感

教師要細細品味情感，把握好情感教育的展開本質(zhì)，讓學生有更深入的領(lǐng)悟。教師要深挖教材中的情感主因，感受作者想要傳達的情感。小學課文往往簡短，若想在如此短的文章中讓學生有更為深刻的情感體驗，難度系數(shù)較大，此時，就需要教師篩選文章關(guān)鍵詞句，引導學生獨立思考，全面剖析，借助重點詞句深入理解全文，與作者形成情感層面的共鳴。例如，學習《桂林山水》時，可以借助排比句的學習和應用，感受優(yōu)美語句所表達的含義。

綜上所述，在小學語文教學中高效展開情感教育，符合學生發(fā)展需要，符合素質(zhì)教育改革需要。語文教師要提升意識，強化反思，深挖教學中的情感元素，高效展開情感教育，為學生正確三觀的樹立增添動力。