文/張曉明

公共危機在一定程度上打亂了社會發(fā)展的正常秩序，給人們的思想和行為帶來直接而深刻的影響，同時也引發(fā)我們的思考：公共危機后如何克服公共創(chuàng)傷？不可否認，危機終將過去，但危機帶來的心理創(chuàng)傷、思維沖擊，我們又該如何應對？這一系列問題都是值得我們深入研究與探討。本文以高校為例，提出當務之急是做好公共危機發(fā)生時及發(fā)生后高校大學生的政治教育，思想指導、心理疏導等工作[1]。

一、公共危機對大學生思想的影響

在公共危機下，大學生由于親身經(jīng)歷或受各種外界信息干擾，會產(chǎn)生認知上的偏差和情緒上的波動。面對公共危機，部分大學生容易產(chǎn)生認知偏差，產(chǎn)生無能為力感，引發(fā)悲觀情緒，情緒波動明顯。公共危機發(fā)生后，大學生的情緒多表現(xiàn)為內(nèi)心緊張不安、焦慮、悲傷、憤怒、抑郁等。特別是公共危機事件發(fā)生后，應激機制使得部分大學生陷入抑郁狀態(tài)。部分大學生對危機事件刻骨銘心，即使在危機事件發(fā)生后很長一段時間，也無法走出心理困境，甚至出現(xiàn)自我折磨的行為及過激的心理反應，部分抑郁狀態(tài)嚴重的學生可能逐漸遠離社會，需要引起重點關注[2]。

加強大學生應對突公共危機事件的思想政治教育與心理教育，是高校應對突性公共危機的重要組成部分。盡管在思想政治教育、心理教育等方面取得了一些成績，但我國大學生應對突性共危機事件的總體情況仍然不容樂觀。根據(jù)筆者所在高校的調(diào)查，47.5%的學生認為學校在這方面的教育不足，11.8%的學生認為沒有危機事件應對的有效心理準備。因此，加強大學生應對突性共危機事件的思想政治教育工作刻不容緩。

二、高校大學生思想政治教育在危機應對中的價值

（一）提升學生危機事件識別應對能力

公共危機應對要以準確識別與科學對待為前提。在危機來臨時，每個人都無法置身事外，每個人都需要具備公共危機事件的識別與應對能力。有效的思政教育可以讓高校學生具備公共危機防范意識和能力，力所能及地配合做好公共危機的應對工作。高校思政教育可以配合網(wǎng)絡授課、公眾號推送、定期知識講座、危機判斷知識競賽等方式，開展并強化對學生的健康教育宣導，提升大學生公共危機事件的思想認知[3]。

（二）借助思政教育弘揚社會正能量

高校學生的思想道德觀念受到來自各方面的信息沖擊，在復雜多樣的公共環(huán)境、國際環(huán)境和社會環(huán)境中進行思想政治教育是刻不容緩的。在危機應對中，也不乏迸發(fā)的民族精神和積極的社會能量，它為高校思政宣導與教育實踐提供了豐富的資源，使大學生從中受到愛國精神的熏陶，堅定理想信念，堅持砥礪奮斗。借助危機公關、正能量宣導，引導高校學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)強化大學生的責任意識。我們要充分利用好公共危機應對中涌現(xiàn)出的正能量素材，實現(xiàn)高校思政教育輿論制高點的掌控。

三、公共危機之下大學生思想政治教育的出路

（一）加強調(diào)研，把握對象需求

公共危機的應對與教育引導要考慮到高校學生群體的特殊性，在了解把握高校學生需求的基礎上，有針對性地開展思想政治教育。公共危機下的高校思想政治教育必須實現(xiàn)需求與供給的精準匹配。開展大學生心理調(diào)研、思想動態(tài)調(diào)研，充分發(fā)揮網(wǎng)絡調(diào)研優(yōu)勢，全面了解高校學生的思想心理狀態(tài)，關注高校學生思想情緒和行為習慣方面的微妙變化等，聚焦問題，精準施教。要強化人文關懷、共情理解，讓思想政治教育深入人心。公共危機事件反映出高校學生危機事件識別能力弱、高校學生自我管理能力不足、高校學生受網(wǎng)絡觀點影響較大、危機之下負面情緒大等問題，要求思想政治教育中要致力于凝聚家校合作共育的教育合力，多渠道動態(tài)關注學生的心理健康，共同開展豐富多樣的思政教育活動等[4]。

（二）挖掘思政素材，提升思政教育感染力

公共危機是危機，但也蘊含著有關價值觀教育的寶貴素材。因此，在高校思想政治教育工作中要善于挖掘思政教育素材，提升思政教素材的感染力，實現(xiàn)危機到契機的轉(zhuǎn)變，讓公共危機相關素材成為思政教育的豐富元素，讓高校思想政治工作更好地著陸，引發(fā)高校學生的思政關注度。以新冠肺炎疫情為例，危機發(fā)生后，在黨的領導下，全國人民眾志成城，共同抗疫，取得了公共危應對的重大勝利，可以引導高校學生感悟社會主義制度的優(yōu)越性，強化其對黨的認同和擁護。在公共期間所涌現(xiàn)出的榜樣力量、抗疫事跡，在思想政治教育中可以結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、愛國主義熱情等強化對高校學生的價值觀教育，使其樹立崇高的人生理想，自覺地承擔起民族繁榮與社會主義現(xiàn)代化建設的重任，讓愛國主義精神、集體主義精神、奉獻精神等在心中扎根。如通過公共安全蔓延，國際協(xié)同作戰(zhàn)共同抗疫，引發(fā)高校學生對人類命運共同體的反思，強化其對安全命運共同體、健康命運共同體的認知與踐行。指導高校學生努力學習專業(yè)知識，全面提升自我修養(yǎng)，堅定政治信仰，堅定不移地抗疫前行。如通過我國集中領導，快速反應，集中抗疫的行動舉措，強化高校學生的理想信念教育、責任擔當教育、愛國主義教育等。

（三）堅持立德樹人，筑牢“三全育人”體系

習近平總書記指出，思想教育落地的關鍵在于其具備時代性與感召力，要貫徹“三全育人”的新時代育人思想，堅持立德樹人，將思政教育從單純的理論說教轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝W生政治認知的強化、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、情感的升華、良好人格的塑造等具體的內(nèi)容，讓思想政治教育更接地氣。立德樹人要求思想政治教育者要扮演好人生導師的角色，就公共危機應對等思政教育課題與學生探討交流，加強學生情感關懷與心理疏導。特別是要注重加強大學生突發(fā)性心理恢復。恢復工作是大學生思想政治教育的一項重要工作，不可忽視。通過召開集體危機處理座談會、總結(jié)危機體會、展覽危機圖片、開展心理健康普查活動等方式，提高大學生抗“?！焙涂埂按臁蹦芰Α＝處熤挥猩钊肓私鈱W生的思想動態(tài)，及時為學生答疑解惑，才能讓思想政治教育深入人心，被高校學生所認同。教師只有言傳身教、以身示范、立德樹人，才能讓思政教育宣導更有說服力。要樹立公共危機思想政治教育的大格局，加強思想宣導的系統(tǒng)規(guī)劃，整合全校的優(yōu)質(zhì)資源服務于思政建設，要凝聚教育合力，走課程思政的全方位育人路線。各個部門間的信息共享和思政聯(lián)動，讓“三全育人”的主線貫穿于高校育人與管理的各方面。思想政治教育隱性教育功能的最大限度地發(fā)揮，取決于“三全”系統(tǒng)的構(gòu)建和教育的實施。

（四）完善應急機制，樹立危機意識

即使危機有效解決，對公共危機絕不能掉以輕心。要做到高校思想政治工作常抓不懈，公共危機預警也要落到實處。通過思政教育引導，讓高校學生樹立安全健康命運共同體意識，多層次地思考公共危機事件，反思危機事件中暴露出的問題，獲得相應的發(fā)展啟示。公共危機之下高校思想政治教育要著手完善應急機制，強化高校學生公共危機意識的培養(yǎng)。要以大學生心理危機干預系統(tǒng)的建設為載體，不斷完善干預機制，減輕恐懼和抑郁感。以學生輔導員、學生干部、寢室長和學生黨員為骨干力量進行及時性心理干預，對剛剛發(fā)生的突發(fā)公共事件的心理問題“早發(fā)現(xiàn)早干預”。再如應對網(wǎng)絡輿情危機、公共安全事件等，配合學校的安全教育和危機事件應對演練，建立高校學生危機意識和預警關注，提升自我防范與保護能力。在高校思想政治教育中更要發(fā)揚公共危機的高效積極應對精神，引導高校學生掌握公共危機防范與應對的主動權(quán)，在危機發(fā)生后快速響應，積極應對。

四、結(jié)語

公共危機并不可怕，但我們要做好足夠的準備，特別是在思想方面的準備，才能打贏公共危機的戰(zhàn)役。高校學生危機事件的應對，要有穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)、要有積極的危機應對態(tài)度、要掌握危機應對的專業(yè)知識、要具有集體精神、責任意識和奉獻品質(zhì)等，適時、適度地開展大學生思想政治教育工作，以提升教育實效，實現(xiàn)公共危機高校學生思維、心理、行為等各方面的關注與引導，讓高校學生更好地認識危機、應對危機。