吳成山

(四川省甘孜藏族自治州雅江縣呷拉鎮(zhèn)初級中學(xué) 四川 雅江 627450)

引言

體育籃球教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體能，更重要的是激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得教學(xué)模式仍是舊有的講授式教學(xué)?，F(xiàn)如今初中生的身體素質(zhì)及體能在不斷下滑，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣也在減弱，教師在開展籃球教學(xué)時，受學(xué)生體能及負(fù)面情緒影響，使得呈現(xiàn)出的教學(xué)效果不佳。

1.初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂比賽容易造成損傷。在以往籃球教學(xué)當(dāng)中，課堂比賽屬于一種常見的教學(xué)形式，具有較強的對抗性，再加上班級當(dāng)中的學(xué)生具有不同的運動能力，在比賽期間極易發(fā)生一些傷害事故。而且，組織課堂比賽期間，初中生思想難以集中，常常盲目進行，一些體質(zhì)較差的初中生為了可以在比賽當(dāng)中表現(xiàn)自己，采用一些不科學(xué)的防守姿勢，硬打硬拼，這樣極易造成身體損傷。

1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得電腦、手機等成為日常生活中較為常見的事物，而這些電子產(chǎn)品的出現(xiàn)也給大眾的生活帶來了較多的便利。同時，初中生正好處于對事物具有較強好奇心的階段，缺乏一定的自控能力，往往會受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，長時間癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的成長是極為不利的。如今，許多孩子都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲去尋求刺激，部分學(xué)生在平時的放假期間喜歡沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，其生活的大部分時間都被游戲所占據(jù)，甚至部分學(xué)生通過熬夜、逃課的方式去將時間浪費在打游戲中。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)體育運動相比，中學(xué)生更喜歡比較刺激的籃球游戲，只有少部分的學(xué)生在周末進行籃球運動，部分學(xué)生為了玩游戲，幾乎不會去打籃球，甚至部分學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生了厭惡的情緒，認(rèn)為這項運動枯燥乏味，不愿意去配合教師上課，使得教師開展籃球運動趣味性教學(xué)模式很難實施。

2.初中體育籃球游戲化教學(xué)措施

2.1 對學(xué)生體育動態(tài)關(guān)注。在班主任教師的支持和配合之下，和體育教師共同關(guān)注每一個學(xué)生的成長。在此，班主任教師做出的支持和保障，可以讓學(xué)生進行合理的運動規(guī)劃。比如，每天早晨或下午安排學(xué)生進行長跑，由體育委員進行考勤。在長期堅持之下，讓學(xué)生擁有良好的體能訓(xùn)練。體育教師在獲得班主任老師配合之下，可以針對學(xué)生的身體素質(zhì)進行相應(yīng)的測驗，將體育成績?nèi)谌雽W(xué)生綜合表現(xiàn)考核之中。這樣的情況下，可以從分層教學(xué)法的有效實施入手，讓每一個學(xué)生的身體成長情況和鍛煉情況有所掌握。在引起學(xué)生重視的情況下，學(xué)生也會對自身的體育運動產(chǎn)生重視。然后，按照體育籃球教學(xué)為主，可以讓學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生的具體鍛煉情況。在教師班主任和家長密切配合之中，讓分層教學(xué)方法在實施的基礎(chǔ)上得到有力地加強。最終，能夠讓多個教育主體為初中體育籃球教學(xué)做好相應(yīng)地準(zhǔn)備[1]。

2.2 改革當(dāng)前考核制度，提升預(yù)防和自我保護的意識。在籃球教學(xué)當(dāng)中，考核屬于重要環(huán)節(jié)，對于初中生學(xué)習(xí)行為與課堂之上的行為表現(xiàn)擁有極大導(dǎo)向作用。當(dāng)前，初中階段的籃球教學(xué)多是形式化的教學(xué)，因為缺少相應(yīng)的考核制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)，致使體育教師并未對籃球教學(xué)加以足夠重視。盡管當(dāng)前各地區(qū)已經(jīng)把體育納入到了中考當(dāng)中，然而分值占比并不多，而且針對籃球技能的考查項目單一，進而導(dǎo)致初中階段的籃球教學(xué)只為中考服務(wù)。這樣一來，就導(dǎo)致教師平常開展教學(xué)十分隨意，使得籃球教學(xué)整個過程當(dāng)中存在一些安全問題。為此，學(xué)校以及體育教師需要對籃球教學(xué)加以重視，改變當(dāng)前的考核制度，把籃球成績納入到期中與期末成績當(dāng)中，和初中生一些獎項評定掛鉤。同時，體育教師還需著重提升初中生預(yù)防和自我保護的意識，經(jīng)常告訴初中生預(yù)防損傷的方法。比如，搶籃板球期間，空中腰腹控制與雙腳平穩(wěn)著地的支撐技術(shù)，在跑動上籃期間，雙腳落地的平衡緩沖，斷球以后上部平衡的姿勢等，這樣可以讓初中生進行自我保護[2]。

2.3 開發(fā)籃球新資源。教師在講授籃球相關(guān)知識時，之所以教學(xué)效果不佳，很大程度上是由于教學(xué)資源缺乏造成的。在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在體育教學(xué)時往往會講解相關(guān)的籃球知識，但學(xué)生接觸到的僅僅是籃球，而簡單的介紹講解，并進行示范，后期放手學(xué)生讓其自主活動練習(xí)。這種教學(xué)模式較為枯燥，且課堂教學(xué)的趣味性難以體現(xiàn)出來，課堂上學(xué)生的積極性也不是很高，教學(xué)效果并不佳。近年來，社會環(huán)境的變化也讓籃球發(fā)生了改變，籃球的形式種類也越來越多，受到了青少年的喜愛，基于此，筆者認(rèn)為在初中體育教學(xué)中講授籃球時，教師可根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容去調(diào)整開發(fā)新興的資源，豐富教學(xué)的多樣性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中教學(xué)階段，教師針對籃球開展教學(xué)的時候，要不斷地打造適應(yīng)學(xué)生健康成長的教學(xué)體系。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真成長的過程中，能夠接受教師針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生積極投入到籃球?qū)W習(xí)領(lǐng)域之中，感受到籃球知識學(xué)習(xí)力量的過程中，逐漸地提高自身籃球?qū)W習(xí)的效果和質(zhì)量。