謝麗梅

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，我國對藝術(shù)教育有了越來越多的重視，因此，從基礎(chǔ)教育開始，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意手工課程以其獨(dú)特的課程形式受到了小學(xué)生的青睞。為了讓學(xué)生能通過創(chuàng)意功手工制作課程提高想象力和動手能力，教師應(yīng)營造合適的課堂氛圍，并選用合適的手工材料，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示創(chuàng)意的機(jī)會，從而有效提高小學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;創(chuàng)意手工制作課;教學(xué)策略

引言

低年級的小學(xué)生的的思維發(fā)展尚不成熟，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，更多的是在興趣的促動下進(jìn)行的，并且在很多時候都是靠形象思維吸收相關(guān)知識的。因此，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段受到真正的藝術(shù)熏陶，教師要設(shè)計出更符合本階段的孩子成長規(guī)律的教學(xué)方案。而在美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師要努力豐富課堂教學(xué)形式，從而更好地吸引低年級小學(xué)生的課堂興趣。

一、營造美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作

美術(shù)創(chuàng)意手工制作課講求在創(chuàng)作過程中把握創(chuàng)作靈感，并不是單純的理解相關(guān)理論知識。因此，教師要為學(xué)生營造良好的美術(shù)氛圍，讓學(xué)生在合適的氛圍中主動進(jìn)行手工創(chuàng)作。而學(xué)生完全投入手工創(chuàng)作中，才能充分感知手工制作課堂的樂趣，從而感受到一定的藝術(shù)美感。

例如，在教授嶺南版美術(shù)一年級上冊中《指偶真好玩》一課時，為了讓學(xué)生能對本課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以搜集指偶動畫片和豐富的指偶圖片，在課堂之初為學(xué)生播放這些資料，營造課堂氛圍。當(dāng)小學(xué)對老師展示的內(nèi)容生產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師通過提問的方式與學(xué)生展開互動，如提問：這些指偶是不是很漂亮呀，你想不想自己動手制作指偶呢？那么，請大家思考一下，我們在制作指偶時，都需要用到哪些材料呢？學(xué)生根據(jù)剛剛觀看過的視頻能給出以下回答：橡皮泥、鉛筆、剪刀。而課堂進(jìn)行到這個階段，小學(xué)生已經(jīng)被指偶充分吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的制作意愿。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作指偶，并鼓勵同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)意制作。與此同時，教師也可以利用多媒體播放輕松的音樂，幫助同學(xué)們放松身心，使其被在輕松和諧的氛圍所感染，進(jìn)而完全投入到創(chuàng)意手工制作中。

二、精選手工材料，組織學(xué)生交流制作創(chuàng)意

要讓創(chuàng)意手工作品的風(fēng)格更加獨(dú)特，首先要保證使用的材料能別具一格。因此，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。這樣才能從生活中挖掘出新穎獨(dú)特的創(chuàng)意手工制作原材料。而為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，教師可以加強(qiáng)有目的性地引導(dǎo)，讓學(xué)生能更加積極地從生活中挖掘創(chuàng)意材料。

例如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級上冊中《我心中的太陽》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能感知太陽帶來的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然界的萬物的情感。在教授本課內(nèi)容前，教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生思考以下幾個問題：第一，你心中最美的太陽的形象是怎樣的？第二，如果讓你制作自己心中的太陽，你會用到生活中的哪些材料？通過這兩個預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能將思考的焦點(diǎn)放在對太陽的制作上，從而更加細(xì)致地觀察生活，尋找合適的材料。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以組織同學(xué)們一起交流創(chuàng)意想法等，讓每個人都針對自己選用的材料的用意展開說明，如有的同學(xué)準(zhǔn)備的是手電筒，當(dāng)打開手電筒的開關(guān)時，其呈現(xiàn)的狀態(tài)反映的是太陽發(fā)光發(fā)熱的本質(zhì)特點(diǎn)。再如，有的同學(xué)準(zhǔn)備的是黃色、橙色、紅色的橡皮泥，將其捏成太陽的形狀，分別表示不同時間段的太陽等。通過課上的交流，同學(xué)們能自由地發(fā)表自己的手工制作創(chuàng)意想法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓每個人的想象力都能得到有效訓(xùn)練。

三、創(chuàng)造個性機(jī)會，鼓勵學(xué)生突破思維定勢

每個人的思維都有一定的局限性，小學(xué)生的思維具象更多，因此，美術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要有意識地幫助學(xué)生突破思維定勢，為其創(chuàng)造更多的釋放個性的機(jī)會，即讓同學(xué)之間進(jìn)行更多的溝通和交流，互相分享創(chuàng)意想法等[3]。

例如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級上冊中《雪孩子》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過《雪孩子》這個藝術(shù)形象接受一定的人文教育，使其能在雪孩子這個故事中認(rèn)識到雪的特性，從而激發(fā)其進(jìn)行手工創(chuàng)意制作的興趣。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要目的，同時要讓學(xué)生在手工制作過程中充分發(fā)展自己的個性。而《雪孩子》主要講的的是雪孩子舍己救人的故事，因此，教師可以讓學(xué)生用彩紙為雪孩子制作不同的衣服，并為學(xué)生分組，讓同學(xué)們通過小組探究的方式展開具體設(shè)計，互相交流設(shè)計想法，從而為雪孩子制作出能起到防火作用的衣服。通過這種方式，小學(xué)生的個性能得到充分的釋放，從而將更多的創(chuàng)意想法融入自己手工制作中。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作課程為小學(xué)生的思維發(fā)展提供了充足的空間，在進(jìn)行手工創(chuàng)意制作的過程中，學(xué)生能自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并能在課堂中進(jìn)行自主操作，將自己的創(chuàng)意想法落到實(shí)處。在這個過程中，學(xué)生能接觸不同的手工制作原材料，能充分感受手工創(chuàng)意制作的樂趣。因此，美術(shù)教師要用合理的方式引導(dǎo)低年級小學(xué)生，為其以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黃子靜.談小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)意手工教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2019，22：102.

[2]楊啟航.動手更動腦——小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工課教學(xué)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2020，17：146-147.

[3]簡敏靜.創(chuàng)意環(huán)保手工特色校本課程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——以廣州市海珠區(qū)侖頭小學(xué)為例[J].教育觀察，2019，814：143-144.