唐崇耀

摘 ?要：初中班主任的工作職責(zé)是管理好學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，并且要重視學(xué)生德育素養(yǎng)的成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)站在幸福教育的角度實(shí)施，可以讓學(xué)生感受到當(dāng)前的生活具有的幸福感，進(jìn)而能夠產(chǎn)生積極向上的思想意識(shí)，并在成長(zhǎng)過程中積極運(yùn)用正確的思想觀追求幸福，進(jìn)而達(dá)到德育教育目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育工作;初中班主任;教育措施

在我國(guó)教育不斷發(fā)展下提出了人本課堂的教育方向，并且在人本課堂中要注重幸福教育的開展。初中班主任作為管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要角色，自然要以國(guó)家教育方向作為工作核心，在開展德育工作時(shí)要采取幸福教育的措施，當(dāng)學(xué)生感受到幸福的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極向上的思想觀，能夠?yàn)榱俗非笮腋６W(xué)習(xí)、努力生活，在學(xué)生積極成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)為國(guó)家培育出優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)并推動(dòng)國(guó)家更好的發(fā)展。

一、注重學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)

幸福教育理念中的幸福感來源于學(xué)生的主人翁意識(shí)，當(dāng)學(xué)生擁有主人翁意識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，能夠?yàn)榱素?zé)任而采取有效的措施完成責(zé)任。因此，班主任在開展德育教育工作時(shí)應(yīng)注重學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮出學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)擁有幸福感。

例如，班主任可以從教室入手培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，可對(duì)學(xué)生提出問題讓其思考：“教室對(duì)于你們來說具有怎樣的作用？”學(xué)生可以將教室具有的作用準(zhǔn)確的表達(dá)出來，班主任則再次引入問題：“那要如何充分發(fā)揮出教室的作用呢？”此時(shí)的學(xué)生會(huì)存在疑惑，教室是固定的，只要走入教室即可以發(fā)揮出它的作用，并不需要采取任何措施就可以發(fā)揮其作用。此時(shí)，班主任可以利用多媒體技術(shù)展示兩張圖片：一張為潔凈及溫馨的教室、一張為垃圾較多并擁有不良味道的教室，讓學(xué)生選擇喜歡在哪種教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)選擇第一張圖片。班主任則詢問學(xué)生：“要如何打造這樣的教室呢？”學(xué)生會(huì)直接回答清潔教室并打扮教室的答案，此時(shí)班主任及時(shí)引入主人翁意識(shí)的培養(yǎng)：“教室的作用是能夠讓你們良好的學(xué)習(xí)，你們就是教室的主人，應(yīng)發(fā)揮出主人翁的作用愛護(hù)教室，讓教室充分發(fā)揮出作用?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生思考的方式讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生幸福感的目的。

二、引入學(xué)生合作培養(yǎng)學(xué)生幸福感

在幸福感中還存在著與他人交流、合作的幸福感，可以通過與他人的合作與交流產(chǎn)生快樂的感受。因此，班主任在實(shí)施幸福教育措施時(shí)應(yīng)引入學(xué)生合作的過程，讓學(xué)生之間通過良好的交流與合作，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生快樂的感受實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)采取由學(xué)生參與到管理中的措施，并且要采取學(xué)生之間合作的方式研究班級(jí)管理工作，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在研究與合作的過程中，讓學(xué)生感受到與他人合作具有的幸福感。比如，在開展元旦聯(lián)合會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)布置管理工作中，每位學(xué)生利用軟件制作出裝飾圖，并由每位學(xué)生對(duì)所有的方案進(jìn)行投票，投票數(shù)量最多者為最終的裝扮方案。然后，班主任根據(jù)裝扮內(nèi)容將學(xué)生分組，并分配每個(gè)小組不同的布置任務(wù)，小組內(nèi)學(xué)生共同開展布置工作，學(xué)生之間會(huì)通過交流與合作的過程保證裝扮的效果達(dá)到最佳化。在此過程中，學(xué)生通過交流與合作的過程感受到幸福感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了幸福教育目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘提升學(xué)生幸福感

學(xué)生的內(nèi)心都存在著期望得到他人認(rèn)可的思想，當(dāng)他人認(rèn)可學(xué)生時(shí)會(huì)讓學(xué)生感受到幸福感。因此，班主任在實(shí)施幸福教育時(shí)應(yīng)注重挖掘?qū)W生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并且要表揚(yáng)學(xué)生與鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的認(rèn)可，進(jìn)而內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生幸福感并積極發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，班主任在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力不靈活，掌握知識(shí)的效果不佳并成為班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，此時(shí)的學(xué)生并不會(huì)感受到快樂，進(jìn)而缺乏幸福感，會(huì)因?yàn)槿狈π腋８卸员┳詶壊焕趯W(xué)生的成長(zhǎng)。此位學(xué)生在參與體育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)能力卻顯著高于其他學(xué)生，并且各類體育項(xiàng)目活動(dòng)都能夠很好地適應(yīng)?？梢姡\(yùn)動(dòng)能力是這位學(xué)生擁有的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)在開展體育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，讓這位學(xué)生盡可能的參與到各類運(yùn)動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生：“你是最棒的！”此時(shí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚墓膭?lì)而感受到班主任的認(rèn)可，能夠充分發(fā)揮出自身的運(yùn)動(dòng)能力爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的優(yōu)勢(shì)，可以圍繞優(yōu)勢(shì)確定自己未來的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在班主任引導(dǎo)下?lián)碛辛税l(fā)展的目標(biāo)，其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生幸福感而積極努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。另外，班主任要針對(duì)學(xué)生存在的思維能力不靈活的問題制定有效的培養(yǎng)方案，比如可以設(shè)計(jì)綜合性問題，讓學(xué)生積極思考擁有幾種解題方式。通過針對(duì)學(xué)生思維能力開展針對(duì)性教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力并促其成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任要表揚(yáng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生擁有幸福感的教育目的。

四、結(jié)束語

初中班主任在開展德育工作時(shí)應(yīng)實(shí)施幸福教育促進(jìn)學(xué)生擁有幸福感，當(dāng)學(xué)生擁有幸福感時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極向上的思想意識(shí)，并通過努力的過程為自己獲取更多的幸福感，進(jìn)而學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，班主任還應(yīng)積極創(chuàng)新幸福教育策略，落實(shí)于德育工作中達(dá)到提升教育效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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