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小學高年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策

2021-11-23 23:42:42楊秀紅
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期
關(guān)鍵詞:朗讀教學現(xiàn)狀探究

楊秀紅

摘要:語文作為基礎(chǔ)性課程,在小學階段占首要地位,語文的教學分為“聽,說,讀,寫”,但是一直以來,“讀”一直被教師的教學環(huán)節(jié)所忽略,一方面,受應(yīng)試教育的影響,只為了在考試中取得不錯的分數(shù),而老師沒有朗讀的環(huán)節(jié),使的朗讀課堂一直受到輕視,另一方面,家長從孩子小時候就開始寫字,練習書法,導致很多學生會寫但是并不會讀,這也是一大原因。

關(guān)鍵詞:小學語文;朗讀教學;現(xiàn)狀;策略;探究

朗讀教學是語文學習中非常重要的一部分,尤其是在小學高年級中,眾所周知,隨著學生步入年級的提高,對學生的理解能力與分析能力等是一個考驗,學生必須對所學知識理解透徹才得以學習精通,朗讀環(huán)節(jié)就是理解分析的過程,不僅在語文課程中,在數(shù)學方面,有很多學生在解答實際應(yīng)用題的時候,看不懂題目,但是當他們沉下心來,多讀幾遍時,便會有思路與對策。

一、分析小學高年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀

1.1教學方法缺乏科學性

現(xiàn)階段,小學語文課堂上普遍存在課時安排不合理的問題,朗讀的時間較短,大部分學校只有在早上一個小時才會安排朗讀,并且還包括英語和語文朗讀,于是語文朗讀的時間就更短了,其次,教師教學方法缺乏科學性與指導意義,在學生朗讀中對文章內(nèi)容的不同處理,學生沒有認知。

1.2教學目標缺乏明確性

教學目標的不明確也間接導致了效率的低下與課時安排的不平衡,朗讀教學目的模糊,內(nèi)容不合理,嚴重阻礙了學生的朗讀課堂,很多教師并不知道進行朗讀課堂的作用與目的,對選擇教授的知識點時迷茫,無從下手。

二、探究小學高年級語文朗讀教學走向高效化的對策

2.1探索創(chuàng)新教學模式,改變教學方法

傳統(tǒng)教育模式上的朗讀教學缺乏實效性,在學生朗讀課堂上沒有明確要求與目標,學生的朗讀課堂要塑造恰當?shù)氖谡n環(huán)境,渲染符合事宜的氛圍,改變教學方法,除此之外,在教師選擇文章時,也要廣泛涉獵,選取各個領(lǐng)域的文章,提高學生的知識儲備,還可以進行多種模式的朗讀課堂,比如分角色扮演朗讀,朗讀比賽,朗讀接力等等,以此使學生感受到朗讀的樂趣。

比如在六年級上冊《七律·長征》的學習中,本篇課文是詩詞的形式,在朗讀過程中要飽含感情,抑揚頓挫,課程之前,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)朗讀視頻,讓學生觀看欣賞,體會感情與語氣的抒發(fā),除此之外,正確認讀本課生詞,如“逶迤”“磅礴”“岷山”等等,并且能正確寫出來,教師可以介紹完詩篇創(chuàng)作背景后,帶領(lǐng)學生朗讀,逐一糾正錯誤,進行朗讀課堂的教學。

2.2明確朗讀教學目標,提高課堂效率

目標的重要性不言而喻,如果一艘航船在大海里沒有航向,那將是進入無盡的深淵,所以目標在學習中也是及其重要的,可以極大的提高課堂效率,保證課堂的有序進行。在朗讀課堂中,要提供理論技術(shù)的支持,在學生挨個朗讀時,對他們的發(fā)音進行一對一糾正與指導,引導他們對文章進行感情的體悟與處理,也可以運用一些朗讀方法,要抑揚頓挫有起伏有腔調(diào)等等,對學生進行可實踐性的理論指導。

比如在六年級上冊《伯牙鼓琴》的學習中,本文是文言文,所以學生在對文章的理解上會有一定的難度,教師要將本課的翻譯與理解對學生進行講解,并指導學生劃分句子的停頓,和語氣的抑揚,本文講的是關(guān)于友誼的方面,所以也可以讓學生分享自己的好朋友,當學生可以掌握以上內(nèi)容后,引導學生多讀文章幾遍,邊朗讀邊理解文章,達到事半功倍的學習效果,提高課堂效率。

2.3調(diào)整語文教學方向,激發(fā)學生興趣

由于受應(yīng)試教育的影響,在語文教學中,教師主要傾向于有關(guān)寫的內(nèi)容,其實,朗讀是一切技能的基礎(chǔ),只有朗讀之后,更好的對文章進行理解,才會有寫和文章創(chuàng)作,教師固于傳統(tǒng)思維,對朗讀課堂處理不當,使學生產(chǎn)生了對朗讀的抵觸心理,覺得朗讀枯燥無趣,找不到快樂與成就感,這也是急于解決的問題。

比如在六年級下冊《金色的魚鉤》的學習中,本文可以運用分組學習和角色扮演的學習方法,將全班同學以6-8人分為一組,小組成員之間進行角色扮演,也就是分角色朗讀,體會不同人物的感情,除此之外,還可以進行情景劇的創(chuàng)作與編寫,在講臺上進行表演展示,也可以極高的激發(fā)學生的學習興趣與積極性,教師也可以在課下搜集一些文章,這些文章可以是寫景,抒情,敘事等等,多角度多層面的鍛煉學生的朗讀能力,既可以提高學生的朗讀能力,使朗讀課堂更好的展開,又可以擴大學生的知識儲備,為后面的寫作積累素材與表達內(nèi)容,一舉兩得。

結(jié)束語

朗讀課堂出現(xiàn)的問題正在一步步得到解決,朗讀可以充分滿足學生學習發(fā)展的需要,學生在朗讀中可以增長見識,開闊眼界,使學生的知識儲備得到提高,提升語文專業(yè)的核心素養(yǎng),朗讀教學方法應(yīng)該在新時代中與時俱進,及時吸收先進的教學理念與方法,為學生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)。

參考文獻:

[1]陳雙貴.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].名師在線.2019(22).

[2]張兆坤,劉宇昕.淺析農(nóng)村小學語文朗讀教學的有效方法[J].學周刊,2019(3):115.

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