邱帆

摘要：現(xiàn)今的高中體育教學(xué)，不僅需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)還要增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)和自主鍛煉的意識(shí)。在高中體育田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，體育老師要讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以運(yùn)用探究式教學(xué)、分層教學(xué)等等教學(xué)方法，使學(xué)生可以在主觀意愿下合理的進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)，保證體育課田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有效性，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到更好地提升。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑運(yùn)動(dòng);提升策略

傳統(tǒng)的中學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的模式，都采用的是傳輸?shù)姆绞剑谶@種被動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)方式下，學(xué)生的身體素質(zhì)雖然得到了提升，體育素養(yǎng)的提升還是缺失的。所以，在高中體育課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用探究式教學(xué)，分層教學(xué)等方法，使不同體育素質(zhì)的每一個(gè)學(xué)生都得到體育素質(zhì)的提升

一、創(chuàng)建教學(xué)情境提升田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)有效性

探究式教學(xué)模式側(cè)重讓學(xué)生自主進(jìn)行探索、思考，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有有了獲取知識(shí)的渴望，才能有主動(dòng)性去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，探究式教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師需要以新課改的教育理念為指導(dǎo)，保證創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)效性[1]。比如，在田徑教學(xué)中，以比賽的形式來(lái)作為教學(xué)情境，在體操教學(xué)中以實(shí)際生活的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。以田徑教學(xué)中的障礙跑為例，教師就可以以障礙跑題材電影，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程，將體育運(yùn)動(dòng)中和學(xué)生契合的點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生可以有足夠的興趣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在情境的指引下找到自身探究的方向。這部分的教學(xué)，需要體育教師對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容充分理解，結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，來(lái)保證探究式教學(xué)的順利進(jìn)行。這種符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維得到發(fā)展，還讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

二、合理進(jìn)行分層教學(xué)提升田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)有效性

我們的每個(gè)學(xué)生，都是不同的個(gè)體，受個(gè)體身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)天賦的影響，每個(gè)同學(xué)的體育素質(zhì)就不一樣。高中體育教師，要特別尊重這種差異，依據(jù)學(xué)生自身的身體狀況和天賦，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生們有積極配合積極自我探索的心態(tài)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況采用分層學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，可以根據(jù)自身情況，逐漸嘗試突破自我，使學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)水平和潛力有所了解，也滿(mǎn)足了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成就感，這就是體現(xiàn)我們以人為本教育理念的體現(xiàn)。分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生完成老師安排的項(xiàng)目的信心。比如，在田徑的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)以及現(xiàn)有田徑技術(shù)素質(zhì)的不同，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，制定多種層次的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生逐步地提升田徑運(yùn)動(dòng)的技巧。在具體的田徑課教學(xué)中，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分層教學(xué)：首先對(duì)男女同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué);其次根據(jù)技能體能的高低不同進(jìn)行分層教學(xué);最后老師要分層評(píng)價(jià)給予基礎(chǔ)不太好的同學(xué)足夠的鼓勵(lì)，同時(shí)掌握好分層和融合的關(guān)系。體育老師可以對(duì)男女同學(xué)分別制定不同的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)。和男生相比，對(duì)女生的田徑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和田徑技能要求作適度的調(diào)整，以適應(yīng)性別差異。比如，在體能訓(xùn)練力量訓(xùn)練中，都要適度的降低訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于男生，根據(jù)體能技能的不同，教學(xué)上也應(yīng)該有所不同。比如，在一百米短跑的比賽教學(xué)中，我們根據(jù)同學(xué)們水平高低可以分成AB兩組進(jìn)行比賽，同樣產(chǎn)生一二三名，這樣可以增加B組同學(xué)的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)中，我們還應(yīng)該注意分層教學(xué)不是對(duì)班級(jí)學(xué)生的割裂，不能一味地只是分層，還應(yīng)該注意融合[2]。我們進(jìn)行分層教學(xué)的本意，是因材施教，是更好的培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，但是一定要掌握好度，要注意班級(jí)整體的融合，要注意萬(wàn)萬(wàn)不能傷及部分同學(xué)的自尊心，那樣將會(huì)和我們初衷背道而馳了。

三、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高田徑素養(yǎng)

中學(xué)體育老師要改變以前單一的考核評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生作出多元化的客觀評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)鍛煉成果，也讓不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)得以發(fā)展，讓同學(xué)們的體育素養(yǎng)得到有效地提升。教師可以從學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生得到了老師的肯定，能夠保持好對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)探究的熱情和興趣。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生更有參與的積極性，也讓學(xué)生找到差距，虛心接受大家的意見(jiàn)，更好的提高自己。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在高中體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，體育教師要善于運(yùn)用探究式教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，用分層教學(xué)等方法讓每一個(gè)學(xué)生在體育課上，都能夠提升自己的身體素質(zhì)，提升自己的體育素養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要注意每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，確保田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的有效性，提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)擴(kuò).如何有效提升高中體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)[J].體育風(fēng)尚，2020，（03）：175.

[2]李佳偉.淺談提升高中體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，（17）：286.