歐陽(yáng)三華

摘要：初中階段的學(xué)生會(huì)從不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師會(huì)在課前讓學(xué)生讀懂單詞、認(rèn)識(shí)單詞，然后再讓學(xué)生掌握一些基本語(yǔ)法，使學(xué)生能夠讀懂英語(yǔ)句子，最后在反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);語(yǔ)言能力

從字面意思來(lái)看，語(yǔ)言能力就是語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力十分重要，如果學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言能力，那么與別人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，就不能與他人進(jìn)行良好的英語(yǔ)溝通，從而不利于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能用到實(shí)處，達(dá)不到教師的教學(xué)目的。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)意義

（一）有助于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，會(huì)讓學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果一名學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心會(huì)增強(qiáng)，會(huì)促使其去探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也會(huì)提高教師在英語(yǔ)閱讀課上的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在英語(yǔ)課上不僅能提高英語(yǔ)閱讀理解能力，還能促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢表達(dá)。

（二）有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解

教師在閱讀理解課上為學(xué)生講解英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生更加透徹地理解英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的理解。此外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的交流與互動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，進(jìn)而在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面發(fā)展。教師在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，使學(xué)生不僅能學(xué)到書本上的知識(shí)，還能從根本上提升英語(yǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)上，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為教學(xué)目的

教師要想在初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就應(yīng)該將這一能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)格外重視這一能力的培養(yǎng)，從而運(yùn)用多樣的方法去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。將語(yǔ)言能力作為教學(xué)目標(biāo)，教師就要全面地分析學(xué)生的綜合水平，了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能夠找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，更好更快地開(kāi)展教學(xué)。教師在講授閱讀理解文章時(shí)，要全面地為學(xué)生分析每個(gè)句子的含義，讓學(xué)生分清句子的成分，從而使其能夠透徹理解該文章表達(dá)的意思，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與同桌進(jìn)行交流，并要求學(xué)生在交流時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段時(shí)，教師要選擇較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定水平時(shí)，教師可以選取難度較高的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。這樣層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，還能提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如，教師在為學(xué)生講述一篇閱讀理解文章時(shí)，可以從中選取一些與英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的句子讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)，能夠靈活運(yùn)用各種語(yǔ)句，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，積累句子也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)句子積累到一定程度時(shí)，各種英語(yǔ)句型就能脫口而出，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種交際場(chǎng)面，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師在講解英語(yǔ)閱讀理解文章中的句子時(shí)，可以加入英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，讓學(xué)生從句子的成分入手，掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。英語(yǔ)句子的積累和英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力快速提升，從而使學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容上，多融合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)

教師在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)時(shí)，不能只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，還要增加一些實(shí)際場(chǎng)景的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到英語(yǔ)交際的場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。實(shí)際情境的教學(xué)，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心選取適合開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，在學(xué)習(xí)中發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師選好文章后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和句子表達(dá)，這不僅能讓學(xué)生理解句子所表達(dá)的含義，還能讓學(xué)生了解句子的讀法和語(yǔ)氣，從而使學(xué)生能在真實(shí)場(chǎng)景中抑揚(yáng)頓挫地講出英語(yǔ)。模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

例如，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師在備課時(shí)要從口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的角度出發(fā)選取文章，這不僅能讓學(xué)生在課堂上獲得英語(yǔ)閱讀知識(shí)，還能讓學(xué)生積累口語(yǔ)知識(shí)，明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己看作場(chǎng)景中的人物，進(jìn)行模擬交流，增強(qiáng)學(xué)生的心理感受，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)交流的過(guò)程中重新組合英語(yǔ)句子，提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中融合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的練習(xí)，能讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升，也能加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地建立英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生之間良好的溝通，幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情，而是需要教師和學(xué)生共同努力、共同奮斗才能成就的事情。這要求教師要有足夠的耐心，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行靈巧的設(shè)計(jì)，將語(yǔ)用知識(shí)融于閱讀理解教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在良好的氛圍中去練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，這一系列能力的培養(yǎng)和練習(xí)，最終會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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