陳 丹

（武漢設(shè)計工程學(xué)院成龍影視傳媒學(xué)院 湖北 武漢 43000）

目前新媒體平臺被廣泛運用于我們生活的方方面面，我們的日常生活也隨之發(fā)生了巨大變革。將新媒體運用于高校的攝影教學(xué)課程中，能夠讓教師獲取大量教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能作為試點課程，讓高校自主研究全新的教學(xué)模式，是一種開辟性的摸索[1]。新媒體環(huán)境下高校攝影課程教學(xué)對于高校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。將新媒體平臺運用于高校攝影課程教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，高校攝影課程教師要主動去認識“互聯(lián)網(wǎng)+”，了解新媒體環(huán)境特點與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用技術(shù)，探索如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高校攝影課程教學(xué)存在的問題

（一）攝影教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響較大

高校攝影課程教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較大，在課堂授課過程中大多還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)上以教師講授為主，忽略學(xué)生自身的需求，學(xué)生在課堂上往往會失去學(xué)習(xí)興趣，課堂上很容易走神，學(xué)不到攝影的要領(lǐng)，導(dǎo)致課堂效果不如預(yù)期。因此，教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)思路去安排設(shè)計攝影課堂教學(xué)，而需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及當(dāng)前的新媒體環(huán)境去精心設(shè)計教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)某種拍攝技巧時，除了要為學(xué)生展示學(xué)習(xí)要領(lǐng)，還可以利用在某新媒體平臺以展示、比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生，提升他們對攝影課程的興趣，提高課堂的趣味性避免課堂氣氛沉悶[2]。

（二）高校攝影課程教學(xué)定位不準(zhǔn)

目前眾多高校都開設(shè)了攝影課程，不僅僅在攝影專業(yè)開設(shè)，在廣告、廣播、編導(dǎo)甚至是視覺傳播等專業(yè)也都開設(shè)了攝影課程。不同專業(yè)的學(xué)生對攝影課程需要掌握的重點、難點不同。但一些高校對攝影課程的教學(xué)定位不準(zhǔn)確，對該門課程不夠重視，課程設(shè)置缺乏針對性，并且在教學(xué)過程中還存在“重理論、輕實踐”的教學(xué)理念，缺乏學(xué)生應(yīng)變能力和實踐能力的培養(yǎng)。對課程沒有明確的教學(xué)計劃和課堂規(guī)范，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)，讓攝影課程在高校中定位十分不準(zhǔn)確，嚴重影響了課程的開展，無法進行專業(yè)針對性的訓(xùn)練導(dǎo)致攝影課程在高校課程設(shè)置中顯得有些雞肋，不利于該門課程的后續(xù)發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下高校攝影課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）高校攝影課程教學(xué)得到優(yōu)化

實踐和練習(xí)對于高校攝影課程來說尤為重要。將新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺運用于課堂中，可以使攝影課程教學(xué)得到優(yōu)化。教師可以將攝影課程上傳網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，以海量的教學(xué)資源對學(xué)生進行啟發(fā)。學(xué)生可以隨時觀看學(xué)習(xí)，隨時跟著練習(xí)，不再因為課下沒有參照教程而無法練習(xí)，提升學(xué)生攝影實踐性，更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己理解并掌握攝影的技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（二）提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展攝影課程，增加了音視頻的課堂教學(xué)，使得課程教學(xué)不再是枯燥無味的理論知識講授，讓學(xué)生更為積極主動地學(xué)習(xí)課程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了學(xué)生的理論知識水平和動手能力。尤其是一些關(guān)于光圈、焦距、物象等枯燥的理論知識，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)使課堂變得生動形象，學(xué)生通過反復(fù)觀看，一些復(fù)雜的拍攝方式也因此變得簡單易懂，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）高校攝影課程教學(xué)難點突出

攝影課程與其他學(xué)科不同，這門課程不只是單純的理論講授，還需要學(xué)生靈活調(diào)動肢體，同時運用不同感官，以此加深對攝影課程的理解，提升自己的動手能力。運用新媒體教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺加深學(xué)生對理論知識的印象。其次，還要做示范，調(diào)動學(xué)生的綜合感官，記住攝影的肢體動作和方式，抓住課堂上的重點，將其錄制成視頻呈現(xiàn)于平臺上。這種教學(xué)方式讓課堂從抽象變得具體，用現(xiàn)代化技術(shù)將傳統(tǒng)課堂中的不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

（四）提升課堂效率

在新媒體平臺教學(xué)中，利用其優(yōu)勢可以保證學(xué)生有充分的時間去觀摩教學(xué)視頻，并且對教學(xué)視頻整體進行有效的學(xué)習(xí)[3]。教師在課堂上可以減少授課的時間，面對面直接解決學(xué)生遇到的各種問題。這種教學(xué)方式增加了學(xué)生課堂上的實踐時間。比如，在課堂上教師可以讓學(xué)生利用身邊擺件動手實踐拍攝，基于學(xué)生的操作，對其中存在的錯誤和問題進行全面的講解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（五）教育分層提升教學(xué)效率

高校攝影專業(yè)一個明顯的特點是學(xué)生的水平參差不齊。一些學(xué)生的接受能力比較強，他們可以很快學(xué)完教師教授的攝影內(nèi)容，剩下的課堂時間對他們來說就是比較空閑的，有充分的時間可以進行實踐。而另一部分學(xué)生由于接受能力比較差，對于他們來說教師講授的東西比較深奧，無法理解，白白浪費時間。而利用新媒體環(huán)境進行教學(xué)可以解決這個問題，教師提前按照不同的分層錄制不同視頻，程度比較好的學(xué)生可以觀看教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜的視頻，程度比較差的學(xué)生可以觀看更加細致操作的基礎(chǔ)視頻，這樣能夠讓不同級別的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。

（六）將攝影教學(xué)與學(xué)生互動相結(jié)合

攝影教學(xué)本身不同于其他課程，對攝影作品的評估是學(xué)生的主觀個性化的判斷，因此課堂應(yīng)該采用一種互動開放式的教學(xué)模式。學(xué)生面對攝影作品，既是感悟者，也是評判者。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該等待學(xué)生欣賞過后，再進行共同欣賞與探討，與學(xué)生共同分享鑒賞心得，形成一種新的思想碰撞，在不斷交流與探討中有效提高學(xué)生的攝影作品鑒賞能力，最終成為評判者。利用新媒體平臺進行教學(xué)，學(xué)生更具主動權(quán)，學(xué)生能夠更加暢所欲言，隨時隨地分享自己關(guān)于攝影方面的想法，提高對攝影課堂的興趣。

三、新媒體環(huán)境下高校攝影課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

（一）高校攝影課程教學(xué)利用微信平臺進行教學(xué)設(shè)計

在新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺中教學(xué)主要是以三種形式來呈現(xiàn)：圖文、音頻以及視頻。教師可以利用這三種形式進行教學(xué)設(shè)計，每一種不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式都應(yīng)對不同的教學(xué)設(shè)計目的[4]。比如在圖文板塊中，教師可以著重設(shè)計關(guān)于攝影課程理論知識方面的內(nèi)容；而音頻可以上傳在教學(xué)中的攝影課程所需要用到的理論知識；視頻就是更直觀的一種供學(xué)生參考學(xué)習(xí)的攝影課程動態(tài)形式。比如攝影課程教師可以創(chuàng)建微信公眾平臺，利用微信公眾平臺上傳不同教學(xué)目的的課程內(nèi)容，學(xué)生可以利用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)，更加方便快捷。微信又是每個同學(xué)每天都會使用的App，在微信公眾平臺發(fā)布課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，它可以利用聲音、圖像將理論化、抽象化的知識變得有趣且具象，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺抓住學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的感官，提升他們的課堂的興趣，從而了解攝影的特點。

（二）在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計好板塊，方便高校攝影課程教學(xué)管理

在高校攝影課程教學(xué)中，教師完全可以將課程的教學(xué)任務(wù)發(fā)布在特定的學(xué)習(xí)打卡App或者微信平臺上。教學(xué)任務(wù)可以分為小組和個人兩個類別，學(xué)生在提前了解到教學(xué)任務(wù)后，提前做好安排，需要小組協(xié)作時也會提前組好隊伍，節(jié)省了很多課堂時間。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)后臺設(shè)置考勤記錄，學(xué)生可以通過微信或者通過其他App輕輕一點實現(xiàn)上課簽到，同樣能夠節(jié)省很多時間，教師對于學(xué)生的管理也會更加簡單和方便。

（三）利用直播、視頻平臺設(shè)計考核交流模塊，增強教學(xué)效果

教師可以在微信公眾平臺上傳作業(yè)布置和考核要求內(nèi)容，學(xué)生也能夠通過微信端上傳自己的攝影和考核作業(yè)，同時還可以利用直播的拍攝功能進行在線實時考核，不受時間以及地點的限制。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，如關(guān)鍵詞答疑，學(xué)生對攝影課程有哪些疑問或者是不解以及動作規(guī)范問題時，可以輸入關(guān)鍵詞，就會收到教師提前整理好的答案。當(dāng)然教師整理的問題或許并不全面，因此還需要一個在線留言的版塊，學(xué)生們可以將自己的問題輸入留言板，教師進行統(tǒng)一答復(fù)，這樣的答疑方式突破了時間和空間的限制。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的發(fā)展為我國高校攝影課程教學(xué)的開展提供了更多的可能性和便利性，學(xué)生通過教師在網(wǎng)絡(luò)上對攝影課程教學(xué)內(nèi)容的整合，在制作教學(xué)課件時擁有了海量資源，平臺化的教學(xué)模式幫助學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)效率[5]。教師將互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于攝影課程的視頻有選擇地轉(zhuǎn)發(fā)到平臺上，學(xué)生根據(jù)自己的需要看到更多的攝影課程教學(xué)，為師生打開更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路。平臺的存在讓學(xué)生下載資料、回顧課程變得更為輕松和容易，教師還能將課堂重難點發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生了解不同主體拍攝需要注意的事項，通過平臺掌握差異性的理論知識，提升攝影技巧。在課下，學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)上以及教師上傳到平臺的攝影課程視頻，對自己不熟悉的內(nèi)容進行鞏固。

（五）充分利用各個新媒體平臺

1.QQ等網(wǎng)課平臺

學(xué)校會根據(jù)課程性質(zhì)不同選擇網(wǎng)課平臺，一些學(xué)校會利用QQ或者是微信作為高校攝影課程的教學(xué)平臺。通過調(diào)查反饋可知，在QQ上學(xué)習(xí)的學(xué)生由于缺少課堂的參與度，不能滿足攝影課堂的需求，而建立的QQ群不能反映學(xué)生的積極性和參與度，甚至也不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此這種學(xué)習(xí)方法是存在一定局限性的，無法最大限度完成攝影課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)主要分為四個模塊，分別是課程資源、習(xí)題訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況和交流互助。在這四個模塊中，教學(xué)資源主要包含學(xué)科前言、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等等一些資源可以隨時供學(xué)生查看；習(xí)題訓(xùn)練包含了一些重要知識點教學(xué)的習(xí)題，讓學(xué)生們進行自我測試；學(xué)習(xí)情況的模塊主要包括了登錄情況、學(xué)習(xí)進度、測試情況幾方面，教師可以隨時了解學(xué)生的進度，保證教學(xué)開展更有針對性；而交流互助的模塊則是利用博客、通信、答疑幾個方法創(chuàng)造教師和學(xué)生之間交流的平臺。

四、結(jié)語

很多高校在攝影課程教學(xué)上還處于固故步自封階段，不愿利用新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式。隨著新時代的發(fā)展，為了能夠跟上時代潮流，不論是對課程的管理還是對學(xué)生的管理工作都在進步。高校要從自身實際出發(fā)，在課程中合理運用當(dāng)下先進技術(shù)，借助新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。在攝影課程教學(xué)中運用新媒體平臺利于提升教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能增加學(xué)生之間的互動，教師能夠及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而更好地開展教學(xué)工作。