林富凜 福建海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校

課程思政作為新的教學(xué)理念，在中職院校中的融入，不僅是對(duì)課程內(nèi)容的擴(kuò)展和優(yōu)化，還能起到潛移默化的教育目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將課程思政融入中職體育教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在具體融合中還存在一些問(wèn)題有待解決，需進(jìn)一步的研究和探討。

一、在中職體育課程中融合思政元素的重要性

（一）中職體育課程融合思政元素是發(fā)展的必然

中職體育教學(xué)中思政課程的開(kāi)展，是借助體育活動(dòng)的手段，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值理念，明確了解馬克思主義思想，改變學(xué)生現(xiàn)存的不良行為和思維模式，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。在中職體育教學(xué)中，思政課程的有效落實(shí)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育中，教師多是按照書(shū)本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生模仿動(dòng)作，要求其反復(fù)練習(xí)，但教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征及思想的感知不到位，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌，很難應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，再加上體育鍛煉內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生參與積極性不高，不僅影響了教學(xué)效果，而且學(xué)生體質(zhì)也得不到有效提升，而融入思政元素，能夠在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解更多的知識(shí)理念，轉(zhuǎn)變自身想法，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，中職院校體育教學(xué)中融入思政元素是非常必要的。

（二）體育與思政元素融合的可行性

中職體育教學(xué)中，思政資源是非常豐富的，在體育運(yùn)動(dòng)中能夠看到拼搏頑強(qiáng)的精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)在緩解壓力、降低心理負(fù)擔(dān)上也有著很大幫助，這為思政教育的落實(shí)帶來(lái)了較多助力，讓學(xué)生在活動(dòng)或游戲中，快速掌握體育游戲，體育競(jìng)賽等，相比于傳統(tǒng)的思政教育課程，融合模式達(dá)到的效果是最為明顯的。為此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入挖掘其存在的深層次思政元素，將其引導(dǎo)出來(lái)，以此達(dá)到教育效果，改善學(xué)生的思想品德。例如，在教授健美操套路動(dòng)作時(shí)，借助分組練習(xí)，能夠互相指導(dǎo)、互相評(píng)價(jià)、互相幫助，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的良好品質(zhì)，且針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生互助友善、與人合作探究的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、中職體育課程思政建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)體育育人價(jià)值觀的重視力度不高

部分中職院校都認(rèn)為體育課程屬于副科，可有可無(wú)，教育的重點(diǎn)還應(yīng)該放在主科教學(xué)上。體育只不過(guò)是院校進(jìn)行感情溝通，提高自身聲譽(yù)的措施手段。另外，在中職院校內(nèi)，很多教育工作者都認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉學(xué)生的身體，用以改善學(xué)生體質(zhì)，雖然這樣的理解是正確的，但過(guò)于片面，除能夠增強(qiáng)體質(zhì)外，育人效果也是非常明顯的。部分學(xué)校對(duì)體育不夠重視，對(duì)體育育人的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠、不足、不深，缺乏對(duì)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致體育課程的定位出現(xiàn)偏差，這是推進(jìn)體育課程思政建設(shè)的巨大阻礙。因?yàn)閷?duì)體育課程認(rèn)知上的不到位、不精準(zhǔn)，對(duì)體育課程優(yōu)勢(shì)了解和掌握的不充分，很多體育教師在課程開(kāi)展中，并未將其存在的思政價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教育教學(xué)過(guò)于固守陳規(guī)，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)不到位，抑制了育人效果的發(fā)揮。

筆者隨機(jī)對(duì)福建省各地市36所中職學(xué)校從事體育工作教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷180份，回收180份，其中有效問(wèn)卷171份，有效回收率95%，對(duì)有效答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，了解到有35%的教師對(duì)于思政教育的認(rèn)知存在模糊不清的情況，對(duì)體育與思政教育間的關(guān)系不了解，教學(xué)中無(wú)法促進(jìn)兩者的有效融合；有63%的教師對(duì)思政教育有簡(jiǎn)單的掌握，但無(wú)法制定出針對(duì)性的改革措施和方案；而有2%左右的教師較為關(guān)注體育與思政的融合，借助示范課的建設(shè)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，此外對(duì)于體育與思政教育關(guān)系模糊不清的35%教師中有一些認(rèn)為沒(méi)有必要將思想政治教育內(nèi)容放在體育課程當(dāng)中，體育教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)的不足導(dǎo)致課程思政理念落實(shí)不到位、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)不充分、體育教學(xué)活動(dòng)思政元素缺乏。

（二）思政資源挖掘不到位

中職體育課程中，思政資源的深入挖掘是促進(jìn)兩者融合，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)階段由于對(duì)體育課程中思政元素的研究相對(duì)較少，關(guān)于該方面的論文資料也不齊全，在資源挖掘上受到較大程度的阻礙，目前的體育課程仍以堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、合作精神及拼搏精神為主，教學(xué)內(nèi)容比較零散，對(duì)體育課程中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、黨史國(guó)史、增強(qiáng)四個(gè)自信、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面的資源挖掘較少，對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性挖掘較少，不夠全面和系統(tǒng)。

（三）教師專(zhuān)業(yè)能力不足，培訓(xùn)力度不夠

思政教育的開(kāi)展不是為在院校內(nèi)增加一門(mén)課程，而是想要將思政內(nèi)容融入日常的教育教學(xué)中來(lái)，從不同的角度和方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。而若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，了解思政教育的要點(diǎn)和核心，開(kāi)展融合工作，這對(duì)傳統(tǒng)的體育教師的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要多方的力量支持，包括專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)來(lái)提升體育教師的課程思政建設(shè)能力。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有對(duì)體育教師開(kāi)展課程思政建設(shè)方面的專(zhuān)門(mén)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

課程思政在中職體育中的落實(shí)屬于一種新型的教學(xué)嘗試，需要對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果予以進(jìn)一步檢驗(yàn)和確定，這樣才能促進(jìn)課程思政的融合，提升中職院校體育教學(xué)質(zhì)量。但從現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失嚴(yán)重，中職體育課程考核多集中在技能、體能及出勤情況的了解上，對(duì)于教學(xué)效果的掌握不全面、不到位，很難確定課程思政的融合效果。為此，就需要進(jìn)一步加大分析和探究力度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，明確課程思政融合水平，不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，改進(jìn)中職體育教學(xué)質(zhì)量。

三、中職體育課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確育人價(jià)值，開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)

院校與教職人員應(yīng)明確體育課程的育人價(jià)值，做好課程設(shè)計(jì)，確保學(xué)生人格和體能的全面發(fā)展。院校要先明確體育育人價(jià)值，加大對(duì)體育課程的重視力度，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。教師需在明確自身職責(zé)和權(quán)限的基礎(chǔ)上，在立德樹(shù)人理念的推動(dòng)下，對(duì)體育課程進(jìn)行重新規(guī)劃和處理，深入挖掘其中的思政元素，并滲透到日常教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)品德。教師需對(duì)馬克思主義思想有更深層次的認(rèn)知，探討立德樹(shù)人理念下體育課程的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和本校體育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校特色對(duì)體育教師開(kāi)展“課程思政”專(zhuān)題教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，切實(shí)改善體育教師思想政治理論水平，使其根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，在不同場(chǎng)景，抓住機(jī)會(huì)加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐能力。再者，改善體育教師對(duì)體育課程思政的態(tài)度，深化教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，科學(xué)處理體育課程思政建設(shè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，注重教師培訓(xùn)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）深入挖掘體育課程中的思政資源

中職體育課程思政建設(shè)實(shí)踐，首先要找到兩者存在的融合點(diǎn)，以科學(xué)的方式將體育與思政融合起來(lái)，推進(jìn)教學(xué)工作的順利落實(shí)，達(dá)到立德樹(shù)人教育目標(biāo)。為此，要在實(shí)際工作中，深入挖掘體育課程中的思政資源，了解課程內(nèi)涵蓋的思政元素，并將其與實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，潛移默化中改善學(xué)生的素質(zhì)品德。如在體育發(fā)展史的講解中，將教學(xué)內(nèi)容與思政資源有機(jī)融合在一起，能夠起到積極正向的引導(dǎo)工作。

我國(guó)體育的發(fā)展歷史悠久，無(wú)論是傳統(tǒng)體育的豐富內(nèi)容，還是不同時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，都離不開(kāi)一大批優(yōu)質(zhì)體育運(yùn)動(dòng)員的努力和推動(dòng)，這值得大家進(jìn)行深刻的反思和感知。思政教育應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)框架，從多方面展開(kāi)滲透工作，不斷影響學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，建立民族自信心。再比如，在開(kāi)展足球教學(xué)中，思政元素的挖掘和融入能夠采取導(dǎo)入式、情感感悟式、問(wèn)題嵌入等多種方式，將足球魅力展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并對(duì)其中凸顯的精神品質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、規(guī)則意識(shí)等加以傳授和滲透，提高學(xué)生的綜合水平。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在中職體育課程思政建設(shè)實(shí)踐中，教師起到了非常重要的作用。傳統(tǒng)教育體系中，思政及體育教育工作者之間存在著相互獨(dú)立的關(guān)系，各司其職、互不干擾，但中職體育課程思政的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍構(gòu)建提出了嚴(yán)格的要求，教師既要具備扎實(shí)的體育基本功，又應(yīng)對(duì)思政教育工作有所了解。為此，中職院?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)層面進(jìn)行切入。一方面加大校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度。圍繞體育課程思政建設(shè)實(shí)踐這一核心要點(diǎn)，為思政和體育教育工作者展開(kāi)專(zhuān)業(yè)綜合培訓(xùn)活動(dòng)，使其明確兩者間的共同點(diǎn)，加大對(duì)思政教育的重視和認(rèn)知力度。另一方面，從外部加大專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)力度。引入專(zhuān)業(yè)人才，提高院校教育團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)，以較為直接的方式，對(duì)教育教學(xué)實(shí)行改革優(yōu)化，推進(jìn)體育教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)融合。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立可分為兩部分，即教師評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)考試、課程效果檢視等方式展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)檢查和分析，給出專(zhuān)業(yè)評(píng)估報(bào)告，為后續(xù)調(diào)整提供依據(jù)與支持。以棒球教學(xué)為例，在期末考核過(guò)程中，可設(shè)置這樣的考試內(nèi)容：以日本成功改造美式棒球的理論知識(shí)對(duì)棒球中國(guó)化、本土化的改造加以論述，從法治角度對(duì)棒球運(yùn)動(dòng)的原則展開(kāi)分析。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與思政內(nèi)容融合起來(lái)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，了解其中蘊(yùn)含的深層次思想和內(nèi)涵，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考和分析，加深理解記憶，改善自身的能力與素質(zhì)。

在課程思政建設(shè)實(shí)踐中，可對(duì)教學(xué)結(jié)果實(shí)行專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，考核內(nèi)容可以課程思政建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理性與否、能否凸顯體育課程思政核心內(nèi)容，是否達(dá)到最終教育目標(biāo)，在活動(dòng)開(kāi)展中有無(wú)融入思政元素，學(xué)生對(duì)課程思政的反饋如何等多方面展開(kāi)分析探討，給出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，以此加強(qiáng)教學(xué)效果，并實(shí)施后續(xù)調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職體育課程思政建設(shè)實(shí)踐需要考慮較多內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)院校和教師的實(shí)際情況展開(kāi)細(xì)致的分析和探討，給出專(zhuān)項(xiàng)方案措施，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。