李開(kāi)放

摘要：學(xué)史使人明智，但歷史課程內(nèi)容較為枯燥，如果不能在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就可能無(wú)法獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師必須從興趣角度入手，構(gòu)建高中歷史高效課堂，讓學(xué)生在不斷地史料學(xué)習(xí)過(guò)程中以更全面、開(kāi)闊的視角看待歷史的發(fā)展以及社會(huì)的變遷，擁有更強(qiáng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文章對(duì)高中歷史課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

引言

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是指在教學(xué)中學(xué)生能夠從正確的角度分析、思考?xì)v史知識(shí)，在教師引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對(duì)知識(shí)加深理解，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)習(xí)效果和聽(tīng)課效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的積極意義

高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生成為歷史課堂的主要參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生了解唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等，能夠幫助他們獲得全方位的成長(zhǎng)，知道歷史中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，懂得客觀、全面地分析歷史知識(shí)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以構(gòu)建平等的師生互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造溫馨的教學(xué)課堂，讓歷史不再成為學(xué)生的絆腳石，而成為學(xué)生的登天梯。

二、高中歷史課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）立足時(shí)空觀念時(shí)對(duì)比教學(xué)

時(shí)空觀念培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：辨別和理解、描述和解讀、區(qū)別和運(yùn)用、研究和提高。為了讓學(xué)生的時(shí)空觀念得到激發(fā)，教師要從時(shí)序性的角度開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)放在具體的時(shí)空中進(jìn)行思考，形成對(duì)歷史知識(shí)的時(shí)序性認(rèn)識(shí)。將各種歷史知識(shí)放置在時(shí)間軸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，能夠梳理學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生清晰歷史事件的前后關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效記憶。這樣能夠借助時(shí)間軸，實(shí)現(xiàn)經(jīng)緯結(jié)合，以點(diǎn)帶面，將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史料的探究興趣

要充分發(fā)揮史料在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值，作為歷史教師，有必要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史料的探究興趣，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的好奇心。例如，在《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)中，教師為激發(fā)學(xué)生對(duì)史料的好奇心，可以為學(xué)生預(yù)留課后問(wèn)題“當(dāng)?shù)谝淮硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，為什么還會(huì)爆發(fā)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是什么原因造成的呢”，基于該問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱史料，了解當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史，為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋客觀歷史真相創(chuàng)造良好條件。其次，將歷史史料應(yīng)用于輔助課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生了解真實(shí)的歷史，并能夠從不同立場(chǎng)進(jìn)行歷史真相還原。例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主搜索學(xué)習(xí)資料，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生之間的關(guān)系縷清，并能夠還原歷史真相，從而加深學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)習(xí)效果，全面提升自身的歷史核心素養(yǎng)能力。

（三）以生為本注重體驗(yàn)

在講到《戊戌變法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“譚嗣同，我想對(duì)你說(shuō)”的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師利用多媒體展示了譚嗣同的生平簡(jiǎn)歷，使學(xué)生對(duì)譚嗣同的英雄事跡有了初步了解。然后，教師向?qū)W生展示譚嗣同的《獄中題壁》：望門(mén)投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。在對(duì)此詩(shī)進(jìn)行解說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戊戌變法去體驗(yàn)和感悟詩(shī)中的情感。這首詩(shī)是譚嗣同被捕后在獄中所寫(xiě)的絕命詩(shī)，詩(shī)的前兩句是對(duì)康有為和梁?jiǎn)⒊染S新志士的寄語(yǔ)，勉勵(lì)自己的戰(zhàn)友要忍辱負(fù)重，繼續(xù)為維新變法事業(yè)而奮斗;第三句表達(dá)了譚嗣同為了理想信念的大無(wú)畏犧牲精神;最后一句則表現(xiàn)了譚嗣同相信戰(zhàn)友的逃走是保留火種、力圖東山再起的行為，其浩然正氣會(huì)像昆侖山一樣永垂不朽。通過(guò)多媒體的展示和教師的動(dòng)情解說(shuō)，學(xué)生的內(nèi)心情感逐漸迸發(fā)出來(lái)。有學(xué)生說(shuō)，譚嗣同這種為了國(guó)家和民族利益，為了堅(jiān)定的信仰而不顧生死的行為，著實(shí)令人感動(dòng);有學(xué)生說(shuō)，譚嗣同本來(lái)是有機(jī)會(huì)逃走的，但是他并沒(méi)有這么做，甘愿為變法流血犧牲，這種精神驚天地、泣鬼神;還有學(xué)生說(shuō)，譚嗣同在生命的最后時(shí)刻，依然牽掛著祖國(guó)和民族的命運(yùn)，這種“以天下為己任”的精神值得我們學(xué)習(xí)……

（四）從開(kāi)展歷史文化教育角度入

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這些實(shí)踐活動(dòng)可以是采訪身邊的老人，通過(guò)與老人之間的交流來(lái)了解我國(guó)這幾十年的物質(zhì)生活變化以及習(xí)俗變遷方面的相關(guān)內(nèi)容。這種人生經(jīng)驗(yàn)不僅是客觀的也是真實(shí)的，與此同時(shí)，從老人的角度來(lái)看祖國(guó)的歷史發(fā)展和社會(huì)變遷，能讓學(xué)生從中產(chǎn)生更多的體會(huì)和感悟。以小見(jiàn)大地從每一個(gè)平凡人身上了解到祖國(guó)這些年的物質(zhì)發(fā)展和社會(huì)變遷。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，歷史課不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)，充分考慮學(xué)生歷史素養(yǎng)和各方面能力的形成與提升。教師應(yīng)當(dāng)善于講故事，以此提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有個(gè)性化思維、全面發(fā)展的學(xué)生。高中歷史教師在核心素養(yǎng)視角下展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并且需要運(yùn)用具有創(chuàng)新性、生動(dòng)性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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