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小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式探究

2021-11-24 22:43:58王聞
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年21期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

王聞

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時期。素質(zhì)教育理念下,教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,緊抓時代發(fā)展特點,融合時代特色教學(xué)元素,優(yōu)化創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式,嘗試應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式,整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂的意義,探討了如何應(yīng)用創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的方法,希望可以給予學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育課堂;教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),不僅需要掌握扎實的基礎(chǔ)知識,理解消化定義公式,還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,鍛煉發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試變化教學(xué)風(fēng)格,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,優(yōu)化課程教學(xué)方法,帶領(lǐng)學(xué)生多維度多角度思考課程知識,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式進行簡要的分析。

一、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式,即應(yīng)用新型的教學(xué)方法,嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式,變化課堂教學(xué)方法,給予學(xué)生多維度多角度的學(xué)習(xí)體驗,趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,了解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧妙,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)全面接觸數(shù)學(xué)知識的初期,是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)展的重要階段。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,會影響學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識的效率,會影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的啟蒙培養(yǎng)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)高度注重課堂教學(xué)模式的優(yōu)化,變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂講解方法,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍里,高效的掌握課程知識要點。

二、探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

(一)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新課程教學(xué)理念,優(yōu)化課程教學(xué)方法,變化課程教學(xué)方法,展開創(chuàng)意教學(xué)活動,趣味講解數(shù)學(xué)課程知識,給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。教師在講解課程知識點時,可以嘗試不同的講授方法,方便學(xué)生全面消化理解課程知識。創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用,教師可以讓學(xué)生感受同一個題目不同的解題思路,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)課程知識的積極性,讓學(xué)生了解解答數(shù)學(xué)課程知識,發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,并使他們更加喜歡參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《比的認識》時,就可以在教學(xué)活動中增添創(chuàng)新色彩,讓學(xué)生了解認識比的概念。教師可以運用團隊協(xié)作的方式,讓學(xué)生共同解答習(xí)題,限時比拼解答習(xí)題,獲得比賽成果。在比賽的過程中,學(xué)生可以既可以學(xué)習(xí)比的概念性質(zhì),又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)教育模式

(二)數(shù)學(xué)知識來源于實際生活,又高于實際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師可以充分注重教學(xué)情境的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)場景,給予學(xué)生思考學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)課程知識,理解吸收課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),還可以讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用,強化學(xué)生數(shù)學(xué)課程的實用性,變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,靈活處理解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱和平移》時,就可以給學(xué)生展示軸對稱和平移的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生查找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同觀察軸對稱的變化,感受圖形平移的性質(zhì)。學(xué)生可以以小組模式,共同解答發(fā)現(xiàn)圖形變化的魅力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙變化物品,觀察物品的變化,以便熟悉了解圖形的性質(zhì),感受數(shù)學(xué)知識的實際生活應(yīng)用。

(三)應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂、突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新型的教育教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)化課程教學(xué)主體地位,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生真正的體驗教師備課、講課的教學(xué)活動,感受教師講課的辛苦,體會教師備課的過程,從而學(xué)會認真參與課程活動,了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以鍛煉學(xué)生理解消化課程知識的能力,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,發(fā)展強化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》時,就可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生共同思考圓柱和圓錐的性質(zhì),分析圓柱和圓錐的性質(zhì)。學(xué)生可以以小組模式,共同觀察制作圓柱及圓錐。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生思考探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)圓柱及圓錐的性質(zhì)??偨Y(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程、反思課程教學(xué)目標

(四)總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程、反思課程教學(xué)目標

在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中,教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時調(diào)整教學(xué)方法,改變教學(xué)措施,優(yōu)化改善教學(xué)策略,讓學(xué)生更好的掌握課程知識,了解課程內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的方法,掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的技巧,了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》時,就可以依據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)狀況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點。教師可以靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法,以便讓學(xué)生全面高效的掌握課程知識,高效的理解小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)計算,正確解答小學(xué)乘法數(shù)學(xué)習(xí)題。

結(jié)束語:

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法,變化數(shù)學(xué)教學(xué)策略,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,增添創(chuàng)新教學(xué)的色彩亮點,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙,系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定義,整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻:

[1]賴均銘. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版, 2020(3):51-51.

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[3]李曉琴. 教學(xué)生活化 課堂互動化——分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.48-49.

[4]康建平. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算機輔助教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 數(shù)字通信世界, 2020, No.184(04):260-260.

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