嚴星蕊

摘要：在語文教學中，隨筆訓練這一部分內容是比較關鍵的，其應用性比較強，而且與其他寫作方式相比，這類寫作訓練具有較強的開放性。這種訓練主要是讓學生將自己在語文學習中對課文及其他學習內容的想法及時記錄下來，也可以是面對生活中的大小事物、景色等產(chǎn)生的感想、感悟等，體裁比較靈活，也不限制字數(shù)。在學生養(yǎng)成良好的隨筆習慣之后，更容易促進學生的個性化發(fā)展，而且可以幫助他們更好地積累素材，這是提升學生寫作能力的一個重要基礎。通過這一過程，還能培養(yǎng)學生的語文知識應用意識，從學生的長遠發(fā)展來看，起到極大的促進作用。

關鍵詞：小學語文;隨筆訓練;教學實踐

引言

隨文練筆大的優(yōu)勢，就是隨機性、靈活性，這符合小學語文教學的特點，能夠更好的輔助于小學寫作教學。小學生天性活潑、好奇心強，因此在課堂上的表現(xiàn)也具有隨機性，而隨文練筆可以根據(jù)課上教學的實際情況，隨時穿插在課堂練習中，豐富語文教學內容的同時，還可以提升語文教學趣味性，進而促進小學生對寫作的興趣，提高小學生寫作能力。隨文練筆是以“隨文”為教學起點的，要求學生學習或閱讀某一篇文章，根據(jù)文章特點，迅速提煉出作者在文中的寫作思路、中心思想、優(yōu)美詞句及寫作期間等內容，通過記錄或摘抄等方式進行有效掌握;隨后以“練筆”為落腳點，通讀全面后，通過了解、總結文章要點方式，對相關寫作技巧進行有效吸收與消化，轉化為自己的知識，應用于自己的寫作中，并逐步提升自身寫作水平，創(chuàng)造出優(yōu)秀的語文作文。

一、隨筆訓練的意義

隨筆訓練立足于學生的興趣點，這一活動可以在課堂上開展，也可以在課后練習，或在學生有想法、感悟的時候開展。隨筆訓練可以是對閱讀內容的總結，或是課后反思。從隨筆訓練的特點來看，在小學階段開展隨筆訓練能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們更主動地參與，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。此外，隨筆訓練培養(yǎng)的是學生的一種寫作意識，讓學生能多觀察生活、熱愛生活，而這也是積累寫作素材的一個重要途徑，所以教師通過隨筆訓練，能夠幫助學生積累更多的寫作素材，這樣對于提升他們的寫作能力來說，也有極大的幫助。隨筆訓練還可以提升學生的觀察能力，尤其是提高學生對生活中的寫作素材及各種時事熱點的關注度。

二、小學語文課堂中隨筆訓練教學實踐

（一）找準讀寫結合的切入點

教師在進行課堂練筆時，首先就要從教材原文入手，將其作為學生學習的范本，從而能夠讓其更好的進行寫作。其次教師要把課堂當做主陣地，在教材中選取合適的切入點，從而合理的融入練筆，讓學生能夠借文發(fā)揮。當然在此過程中教師要將課堂練筆融入到備課上課以及作業(yè)之中。讀與寫是課堂隨筆的重要切入點，教師可以讓學生在閱讀之后感受到相應題目的情感，從而能夠讓學生明白課堂練筆是自身情感的表達，而不是單純的一種作文訓練。

（二）改寫內容，加強創(chuàng)新

在隨堂小練筆中，改寫是一種重要的形式，主要是指根據(jù)原文思想改變呈現(xiàn)形式，將原來的形式改寫成其他的樣式或題材。一般來說，改寫有很多種類型，包括表達語言改寫、文章結構改寫，還有表達方法的改寫及人稱體裁的改寫。在改寫練筆中，改變體裁是最常見的方式，對于學生語文素養(yǎng)的訓練可以起到更強的作用。例如，語文教材中有很多的古詩詞，教師可以讓學生將這些古詩詞改成現(xiàn)代文，這對學生來說有較大的挑戰(zhàn)，但是也為提升學生閱讀能力、寫作水平以及創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。舉個例子，在學習《池上》這首古詩時，教師可以讓學生根據(jù)自己對古詩詞內容的理解發(fā)揮想象力，將自己想象成詩中的小娃，然后將其改寫成現(xiàn)代文，以此發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神，促進他們閱讀能力與寫作水平的雙向提升。

（三）體驗練筆樂趣

在小學語文中開展隨文練筆，教師還應該從學生的生活實際出發(fā)，將生活與課內教學相整合，通過引導學生觀察生活中的事物入手，幫助學生積累更多的寫作素材。另外，教師還應該指導學生結合課文內容以及生活經(jīng)驗，進行合理的想象和聯(lián)想，充分展現(xiàn)練筆的樂趣，激發(fā)小學生的寫作興趣。教師可以通過構建生活化情境，將課本內容與學生生活建立緊密聯(lián)系，在生動、直觀的情境中將學生帶入寫作狀態(tài)，使學生能夠獲得更加深刻的情感體驗，并能夠自主進行寫作隨筆練習。

（四）續(xù)寫課文，深化理解

小學語文教材中的課文很多使用了留白手法，常見的是開放式的結尾，這是作者有意為之，目的就是發(fā)揮讀者的想象力，給他們留下想象的空間。在教學過程中，教師可以以此為契機組織學生續(xù)寫課文，通過這種隨堂小練筆加深學生對課文的理解，同時提升學生的寫作水平。續(xù)寫是指將原文作為出發(fā)點，然后按照合理的思路進行延伸、拓展，這比較考驗學生的想象力，而且要求學生理解整個文章的內容并且掌握作者的思路，透徹理解全文的主旨，對其中的人物性格特征以及故事情節(jié)等做到真正掌握。所以，基于續(xù)寫課文對小學生展開隨堂小練筆，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

（五）精彩語言處練筆

小學語文教材是經(jīng)歷了長期時間沉淀的結果，里面所留存的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，所以文章中有許多文質優(yōu)美的段落，也有一些作者十分經(jīng)典的寫作手法，所以教師要鼓勵學生進行此類文章的學習，讓學生能夠在美的享受的同時學習到一些語段，從而能夠積累內化和提高自身的寫作能力。例如在進行部《小橋流水人家》的教學時，婀娜舞姿、粼粼等詞都能夠讓學生感受到其中的意境美，讓學生體會到小橋流水人家的美好景色以及相應的生活方式，從而激發(fā)學生對于故鄉(xiāng)的懷念和思念，這樣學生在面對一些與故鄉(xiāng)相關的作文時就可以有所感悟、有所表達。

結束語

課堂練筆現(xiàn)如今已經(jīng)成為小學語文課堂不可或缺的一部分，雖然教師給予了學生足夠的時間，但是學生并沒有將課堂練筆做好，存在形式化、應官差的現(xiàn)象，所以教師在進行課堂練筆時一定要注意課堂的豐富性，讓學生能夠真正的實現(xiàn)自身寫作水平的提升，從而讓學生愛上寫作、愛上表達。

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