王浩

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育也得到改革與實(shí)施，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)有了更高的要求。因此，教師在小學(xué)教學(xué)期間應(yīng)及時轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能夠及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使得學(xué)生很少出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)，并更好地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。文章就結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況探究分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的重要作用，并根據(jù)實(shí)際情況將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教育游戲;融合途徑

引言：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間需通過，游戲教育進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。因此，教師在此期間應(yīng)使教育游戲的教學(xué)模式具有可操作與趣味性，同時也需要具有啟發(fā)人心智的作用，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)與游戲更好的結(jié)合。

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是較有邏輯性的學(xué)科。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)看似與游戲關(guān)系不大，但是追溯到數(shù)學(xué)歷史期間很容易發(fā)現(xiàn)，其實(shí)游戲精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的誕生與發(fā)展。在諸多有名的數(shù)學(xué)家眼里，數(shù)學(xué)的研究就是一個游戲的過程。而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只要細(xì)心鉆研，也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目中所含有的游戲?qū)傩?。例如，人們早?7世紀(jì)就發(fā)明利用了數(shù)學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)計成游戲謎題進(jìn)行娛樂。隨即而來的是各種數(shù)學(xué)游戲的消遣讀物，并逐漸出現(xiàn)在人們視線中，如模仿、猜謎語等游戲。同時，隨著時間的流逝，智慧的人們不斷開拓新的數(shù)學(xué)游戲。在19世紀(jì)中期，拓?fù)?、圖論、概率等成為此階段人們游戲的研究對象。這樣的模式使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加靈活，同時也具有濃厚的趣味性，能夠使人們激發(fā)興趣。從以往的歷史來看，小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲之間有著較深的淵源。并因此得知，教育游戲能夠使學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，同時這也能及時改變原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要影響

1.提高學(xué)生思維能力

教師教學(xué)期間也應(yīng)了解到，游戲需緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，屬于輔助性教學(xué)的范疇。課程期間，教師可通過教育游戲點(diǎn)綴數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容，同時也使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形式具有多樣性與靈活性。學(xué)生也會通過教育游戲的方式，更持久的關(guān)注數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以通過RolePlayingGames，角色扮演游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生可以盡情享受在游戲中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過多重身份，并且如同現(xiàn)實(shí)生活一般，能夠使學(xué)生成長并在人物置身游戲中體悟數(shù)學(xué)知識的魅力。在此期間，教師可以通過“魔法大偵探”這款游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣的游戲模式能夠?qū)⑦\(yùn)算法較好的融入在游戲之中，使學(xué)生積極主動加入到游戲環(huán)節(jié)中開發(fā)自身的智力，同時也使學(xué)生的思維模式得到明顯提升。

2.拓展學(xué)生知識領(lǐng)域

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活是息息相關(guān)的，教師在教學(xué)期間不能單方面講述理論知識，同時也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與意識，這樣才能夠使學(xué)生的知識領(lǐng)域得到真正的拓展。然而，在實(shí)際教學(xué)期間，由于課堂的空間有限，并且大部分教師還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知大來源于課本。教育游戲剛好能夠彌補(bǔ)此缺點(diǎn)，將學(xué)生置身于模擬情境之中，能夠及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容也自然而然的根植于學(xué)生的知識體系中。良好的教育游戲能夠全面的涵蓋數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)，同時也具備了相當(dāng)大的趣味性，這能讓學(xué)生及時加入到學(xué)習(xí)隊伍之中，并通過自身的學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)的視角看問題、以數(shù)學(xué)的思維來思考問題，從而擴(kuò)大自身的知識領(lǐng)域。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑

1.收斂游戲性，發(fā)揮教育性

教育游戲的實(shí)施，能夠及時鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)的知識，并能夠?qū)⑵渑c小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，同時也方便了教師的教學(xué)工作。教育游戲，雖然與其他游戲有所不同，但本身也具有娛樂屬性。因此，教師在教學(xué)期間需要注意，教育游戲作為輔助性教學(xué)，不能讓游戲的娛樂性掩蓋教育屬性。與此同時也需要明確游戲的教育目標(biāo)，更好的掌握教育游戲的規(guī)則與時間。教師在選擇游戲內(nèi)容時，也需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來決定游戲時間的長短，并進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范控制教育游戲。這樣才能夠使教育游戲發(fā)揮育人的作用，并與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行完美融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.制定游戲目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

教育游戲的創(chuàng)設(shè)初衷并不在于游戲本身，而是在于教學(xué)內(nèi)容上。因此為了更為高效地完成課時任務(wù)，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容，選擇教育游戲，讓教育游戲配合教師更好地完成既定數(shù)學(xué)任務(wù)。倘若教育游戲只是為了迎合時下風(fēng)靡的“新課堂”，教師盲目任由學(xué)生的興趣去主宰課堂的話，那么教育游戲課堂將會擾亂課堂規(guī)矩、背離數(shù)學(xué)本質(zhì)。如有一款游戲，玩者操控烏龜在既定時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)卡片放入相應(yīng)的算式中的任務(wù)，此過程，烏龜不能夠撞到其它的障礙物，否則宣告失敗。教師可以讓學(xué)生在游戲之后，設(shè)計一些問題考核學(xué)生的游戲情況?；蛘呓處熆梢允孪仍O(shè)計好問題，讓學(xué)生完成游戲之后再做回答。針對這款游戲，教師設(shè)計的內(nèi)容可以是一些運(yùn)算法則的問答。

3.優(yōu)化課堂模式，充實(shí)教學(xué)方法

教育游戲，雖然其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)林林總總、數(shù)不勝數(shù)，但是教師需要把握適度原則，不能讓教育游戲這種教學(xué)方式貫穿課時始末。由于教育游戲課堂的特殊性，因此教師需要發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)者角色，掌握好教育游戲教學(xué)的運(yùn)行情況，適時、適度轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將其過渡到另一種教學(xué)方法上?？偠灾覀冃枰\(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待每一種教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，讓教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效融合，讓課堂模式趨于完善。唯有如此，教育游戲才能夠發(fā)揮優(yōu)勢，服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語：結(jié)合全文，教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，好的教育游戲能夠有效的推動教育的實(shí)施與發(fā)展。因此，教師在此教學(xué)期間，應(yīng)更好地利用教育游戲進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

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