摘要：中職德育（思想政治）選修課《心理健康》教材，自2009年6月第1次出版以來，歷經12年已修訂5版，受到了全國中等職業(yè)學校廣大師生的熱忱歡迎和真誠關愛，取得了良好的社會效益和經濟效益。該教材設計思路明確，內容編排合理;特色明顯，勇于創(chuàng)新;強調實踐應用，重視推廣效果，目前已成為最受歡迎的中職德育教材之一。編者將繼續(xù)努力，不辱使命，真正“提供適合中職學生發(fā)展需要的心理健康教育”，為中職心理健康教育更上一層樓添磚加瓦。

關鍵詞：心理健康教育;中職職業(yè)學校;德育教材

中圖分類號：G44

文獻標識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）32-0019-03

中職德育（思想政治）選修課《心理健康》教材獲首屆國家教材建設獎，純屬誤打誤撞。

先說申報。要不是高等教育出版社、該書責任編輯邢燕波副編審使出“女強人”的渾身解數，苦口婆心勸說、軟硬兼施忠告、踏踏實實行動，令我無力招架，作為教材主編，我深感自己江郎才盡，在單位也是人微言輕，實在不敢斗膽申請“大獎”，可謂無可奈何的“趕鴨子上架”。

再說出版。要不是高等教育出版社中職教育事業(yè)部原主任、現副總編賈瑞武在2009年某天親率手下“干將”反復游說，以出版人的責任感、山東漢子的執(zhí)拗情，通過三顧茅廬邀請、利弊得失分析、實實在在幫助，把一個1999年聘任的心理學專業(yè)教授、博導，硬是拖到了中職《心理健康》教材編寫的軌道上，而且這還是一門選修課程，可謂無心插柳“柳成蔭”。

但偶然中有必然，誤打誤撞中收獲了許多“意外”。選修課《心理健康》教材自2009年6月第1次出版以來，歷經12年已修訂5版，到目前銷售冊數之高屬意料之外;并且覆蓋全國大多數省、市、自治區(qū)，受到了全國中等職業(yè)學校廣大師生的熱烈歡迎和真誠厚愛，目前已成為最受歡迎的德育教材之一，取得了良好的社會效益和經濟效益，這又屬意料之外。但回過頭來仔細一想，也在情理之中。其主要理由有三。

一、教材設計思路明確，內容編排合理

在設計思路上，該教材落實立德樹人的根本任務，堅持正確的政治方向和價值導向，貫徹落實黨和國家的新精神、新要求，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，根據《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》《心理健康教學大綱》等設計。設計的邏輯思路為：“學習心理健康知識—參加心理健康活動—掌握保持心理健康方法”三個相互聯(lián)系、逐步遞進的學習模塊，構建了完整、科學的中等職業(yè)學校心理健康教學內容，設置了知識篇（心理健康基本知識）、成長篇（悅納自我、健康成長）、生活篇（和諧關系、快樂生活）、學習篇（學會學習、有效學習）和職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質）五個教育專題，并在各專題下結合中職學生的實際設計了不同的主題模塊，形成了一個完整、有機，層次性和邏輯性強的心理健康教育教學體系。

在內容編排上，該教材內容主要包括心理健康基本知識和成長、生活、學習及職業(yè)心理素質等方面。即引導學生了解心理健康的概念和標準，關注自己的生理和心理發(fā)展特點，主動進行心理調適，做積極、樂觀，善于面對現實的人;學會欣賞自我，積極接納自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價值，直面成長中的心理行為問題;正確認識人際交往和社會適應障礙的成因，理解和諧人際關系、快樂生活的意義，追求健康的生活方式;了解激發(fā)學習興趣和動機的方法，理解終身學習概念的新內涵，堅定學習自信心，體驗學習過程中的積極感受，樹立終身學習和在實踐中學習的理念。特別是引導學生了解職業(yè)心理素質的重要性，正確對待求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中出現的心理行為問題，勇于面對職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，認同職業(yè)角色規(guī)范，不懈追求創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。教材內容面向全體學生，以心理案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理健康輔導。重點是通過活動讓學生主動參與其中，在活動中進行體驗和調適，加深對心理健康的認識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法并在實踐中加以應用。教材共分為5個教育專題（篇），即知識篇、成長篇、生活片、學習篇和職業(yè)篇，10個教育主題模塊（單元），36個具體的學習課目（課）。每個學習課目包括心靈故事、心海導航、心理體驗、成長工作坊、拓展訓練等欄目。教材建議教學時數為34課時，可以按教材的編寫次序安排教學內容，也可以根據實際需要把教學內容靈活安排在不同年級中，但應保證修完規(guī)定的教學內容和時數。

二、教材特色明顯，勇于創(chuàng)新

該教材的特色主要表現為：

（1）充分體現黨和國家意志，具有明確的思政（德育）課教材的育人功能。本教材為中職德育課國家規(guī)劃教材，由教育部統(tǒng)一審定，強調思想性、方向性和育人的針對性、實效性，思政（德育）功效顯著，把教育目標定位于提高中職學生心理素質，為成為擔當民族復興大任的時代新人，為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

（2）彰顯鮮明的職教特色，堅持心理素質培養(yǎng)與職業(yè)教育目標相結合。教材重視培養(yǎng)中職學生分析問題和解決問題的能力，通過知識傳授的學習環(huán)節(jié)、案例教學探究體驗的思考環(huán)節(jié)、成長工作坊和拓展性訓練的實踐活動環(huán)節(jié)，使學生逐步具備正確認識和分析解決其學習、生活、成長、求職就業(yè)中的心理行為問題的能力。

（3）全面落實立德樹人的根本任務，促進中職學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。重視學生運用心理健康知識和方法，解決他們在現實生活中面臨的心理行為問題，幫助他們體驗和領悟自己的成長，達到知、情、意、行的和諧發(fā)展。

（4）遵循教育教學規(guī)律，反映課程教學和評價的綜合化。教材把相關學科內容進行了整合，建構了新的知識結構體系，體現了課程的綜合性;評價體系強調多主體評價，重視學生自我反思、體驗、感悟、收獲和成長記錄等多種評價方式。

（5）易教宜學，配套豐富多元的教學資源。除本教材外，配備了教學參考書、教學設計選、自測與指導、教育案例集等紙質教輔，以及借助Abook、MOOC等平臺建設的教學設計、教學課件、教學視頻等數字化資源，支持線上線下混合式教學。其主要創(chuàng)新點表現為：（1）教材內容的創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)教材重視心理健康知識、輕視調適方法的傾向，按照“促進中職生成長、生活、學習和求職就業(yè)”這一主線索，將心理健康知識、心理調適方法與常見心理行為問題有機融為一體，構建了內容新體系。

（2）教材體例上的創(chuàng)新。教材將心理健康知識與心理調適方法靈活地呈現在“心靈故事”“心海導航”“體驗大本營”“成長工作坊”以及“拓展性訓練”等欄目中;把校內外、課內外、普及和提高、個別咨詢和團體輔導等內容有機融合。教材圖文并茂，具有較強的可讀性，有趣、有用、有效。

（3）教學方法與學習方法上的創(chuàng)新。本教材重視學習方式和教學方法的靈活多樣性。根據教學內容以及配套的教學資源，教師可以采用啟發(fā)式、案例教學、角色扮演、情景模擬法等教學方法，學生在學習過程中可以采用討論、分享、辯論、反思、測試等學習方法。教學方法與學習方法的靈活多樣，使教學效果更加明顯。

三、教材強調實踐應用，重視推廣效果

在實踐應用方面，該教材做到了以下兩方面：（1）依托調查研究和教學實際，融入先進的教學理念和教學成果。在教材歷次修訂和使用過程中，主編和團隊進行了大量的調查研究工作，先后30余次召開心理學專家、心理健康教育專家、“職業(yè)技術學校心理健康教育研究與開發(fā)項目”課題組成員、部分省市教育行政和研究部門負責人和中職師生參加的座談會，廣泛征集和吸納心理健康教育方面的先進教學理念和教學成果，并將這些內容有機融入教材中。同時，針對中職學校教學實際，使教材充分貼近中職學生的實際狀況和實際需求，符合中職學生的認知、情感發(fā)展特點。

（2）本教材受到廣大中職教師和學生的一致好評。在2020年教育部組織的中等職業(yè)學校思想政治教材情況調研、2015年教育部組織的全國中等職業(yè)學校德育課實施情況調研中，本教材及課程受到廣大師生的一致好評，成為最受歡迎的中職思政課、德育課教材之一。2013年4月對河南、陜西、四川、重慶等地12所中職學校的調研表明，96%的教師認為該教材取得了非常好或較好的教學效果，97%的教師認為該教材的課時安排合適，90%的教師認為該教材的欄目與單元設置是合理實用的。在2009年面向全國多個省市自治區(qū)215所中等職業(yè)學校23923名學生、1863名教師的調查表明，91.36%的學生對采用該教材所開設的心理健康課“有興趣”，有93.96%覺得這門課對自己“有幫助”，93.29%覺得教材內容“符合”自己的特點和需要。

該教材也取得了一定的推廣效果：

（1）經過12年的教學實踐應用，本教材產生了較好的社會效益和經濟效益。作為中職德育課選修課國家規(guī)劃教材，本教材覆蓋全國大多數?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），影響面廣，年均銷量保持在50萬

冊以上，到目前已銷售冊數約600萬冊。

（2）以課程教材為依托，培養(yǎng)培訓了大批心理健康教育骨干教師。從2009年開始，通過教育部、各省市教育行政和教研部門委托組織的培訓活動，以及近10年的全國中職德育課教師說課大賽等活動，對使用本教材的大批中職心理健康教育教師進行了培訓，培養(yǎng)出了一批全國、省市優(yōu)秀心理健康教育教師，這些教師在所在地區(qū)、學校的心理健康教學中發(fā)揮了重要的榜樣、骨干作用。

（3）教學效果顯著，實現了心理健康教育課程的育人功能，提高了廣大中職學生的心理健康素質。實踐證明，通過把教育目標定位于提高全體學生心理素質上，能促進全體學生心理素質的全面提高和身心協(xié)調發(fā)展，促使他們將個人夢想與“中國夢”緊密結合在一起，將自我發(fā)展與社會價值緊密融合在一起。

忝為主編，我深知中職《心理健康》教材目前仍是一匹成長中的“小馬駒”，至多因為教材獲一等獎，在人們心目中由“小馬駒”變成了“小黑馬”。但從“小馬駒”“小黑馬”真正成為一匹馳騁德育課程、教材疆場的“黑馬”“千里馬”，現在僅是“萬里長征走完了第一步”，今后的路更難、更苦。我和教材編寫團隊唯一的選擇便是“提供適合中職學生發(fā)展需要的心理健康教育”，努力讓中職心理健康教育“說起來重要，忙起來次要，做起來不要”的歷史一去不復返。雖微不足道，唯此愿足矣。

作者簡介：俞國良，中國人民大學心理研究所教授、博導，從事社會心理學、心理健康教育研究。

編輯/張國憲 終校/于洪