戴薇

關(guān)鍵詞：中職生 語文教學(xué) 課外閱讀能力

中等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的重任。語文是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。

一、語文課外閱讀對中職生的重要性

閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀能力是一個人終身學(xué)習(xí)的重要能力。中職學(xué)校受辦學(xué)條件、師資水平、就業(yè)導(dǎo)向等因素的影響，語文課程開設(shè)的時限和課時相對專業(yè)課而言較少，若單純依靠課堂進(jìn)行語文教學(xué)，很難達(dá)到提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，在開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生素養(yǎng)等方面的作用是不言而喻的。

（一）浸潤心靈，完善人格

語文課外閱讀有利于促使中職生形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。通過閱讀文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，學(xué)生能夠積累語言、文化知識，獲得豐富的情感體驗(yàn);通過閱讀經(jīng)典作品，學(xué)生可以汲取中華民族優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高審美情趣和品位;通過閱讀作品中的感人故事，學(xué)生的心靈得到滋潤、思想得到升華、人格受到熏陶。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，培育工匠精神。

（二）發(fā)散思維，提高素質(zhì)

語文課外閱讀有利于中職生開闊視野、發(fā)散創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)。中職生求知欲強(qiáng)，課外閱讀可以從深度和廣度上極大滿足他們的探索欲。通過閱讀，中職生可以間接地增加生活閱歷，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀使人具有批判思維和創(chuàng)造思維，大部分中職生由于知識和見識的限制，缺少批判思維和創(chuàng)造思維，遇到問題容易人云亦云。而課外閱讀能提高中職生的思辨能力和創(chuàng)新思維意識，幫助他們更好地掌握職業(yè)技能知識和技術(shù)，提高他們的綜合素質(zhì)。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益

閱讀習(xí)慣并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，單憑課堂上教師的講授，學(xué)生還不足以養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。一些中職生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，口頭交際能力有待加強(qiáng)，寫作水平有待提升。課外閱讀能夠幫助中職生利用課余時間提高自己的文化修養(yǎng)，把多余的精力從游戲等玩樂中轉(zhuǎn)移到涵養(yǎng)精神的閱讀中來，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的中職生畢業(yè)后會直接走上工作崗位，但離開學(xué)校并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，他們只有在崗位上不斷提升專業(yè)技術(shù)水平才能實(shí)現(xiàn)自我價值。閱讀能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會閱讀、熱愛閱讀，能夠幫助中職生在工作中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓他們受益終身。

二、中職生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣，輕視課外閱讀

中職學(xué)校的語文教學(xué)一直面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿學(xué)的困境，中職生沒有升學(xué)壓力。一旦有就業(yè)壓力，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)自然愿意多花時間、精力。而他們對于課堂上的閱讀大都提不起興趣，更不用說課外閱讀。如今電子產(chǎn)品的普及，讓越來越多中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)社交、游戲、動漫、小視頻等充斥著學(xué)生的課余生活，很少有學(xué)生主動拿起一本書靜下心來讀。

（二）缺少閱讀氛圍，閱讀風(fēng)氣不濃

大多數(shù)中職生來自農(nóng)村家庭，一些學(xué)生的父母文化素質(zhì)不高，對孩子學(xué)業(yè)成績要求較低，家庭閱讀氛圍不濃。很多學(xué)生到中職學(xué)校都是抱著學(xué)一門技術(shù)將來好找工作的目的，對語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科不重視，對閱讀更缺乏耐心，加之受到就業(yè)壓力和其他同學(xué)的影響，久而久之他的課外閱讀就荒廢了。

（三）缺少閱讀方法，閱讀效果不佳

在有課外閱讀需求的中職生中，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是娛樂消遣，所以他們閱讀書籍的類型多為玄幻小說、愛情小說、探寶小說等，這些讀物對提升他們的文學(xué)素養(yǎng)、提高他們的審美鑒賞水平收效甚微。另外，中職生課外閱讀時間零碎、隨意性強(qiáng)，經(jīng)常一本沒讀完就換另一本，讀的過程也是囫圇吞棗、不求甚解。課外閱讀的娛樂性、盲目性、隨意性，致使閱讀效果不盡如人意。

三、培養(yǎng)中職生課外閱讀能力的有效途徑

（一）課內(nèi)延伸課外，激發(fā)閱讀熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀興趣能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。中職語文教師可以充分利用教材資源，通過課堂上對課文的解讀，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。筆者在講授某出版社出版的《語文》第六版下冊第一單元余秋雨的《都江堰》一文時，先結(jié)合影像資料，幫助學(xué)生了解都江堰的歷史文化地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修建者李冰父子身先士卒、為民造福的偉大精神。再結(jié)合作者余秋雨的個人經(jīng)歷，給學(xué)生講述知識改變命運(yùn)、閱讀改變?nèi)松纳鷦庸适?。最后，延伸課外，給學(xué)生推薦余秋雨的《文化苦旅》中兩篇文章，分別是《這是一個浮躁的時代》《閱讀的最大理由是擺脫平庸》。這樣由課內(nèi)講授延伸到課外閱讀文章推薦，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

（二）開展多種活動，創(chuàng)造閱讀氛圍

閱讀是個人體驗(yàn)、個人行為，要讓中職生保持長久的閱讀熱情，則需要中職學(xué)校開展豐富多樣的課外閱讀活動，通過同齡人相互影響，形成濃厚的閱讀氛圍。例如，定期組織讀書交流會，由教師指定某一閱讀主題或某一本書，讓學(xué)生分為若干讀書小組，相互交流閱讀進(jìn)度、閱讀心得，并結(jié)合個人成長經(jīng)歷，談?wù)勯喿x對自己的影響。教師還可以舉辦讀書知識競賽活動，針對某一本書或結(jié)合專業(yè)技能知識開展知識問答，這樣既有趣味性、競技性，又使學(xué)生在閱讀后有獲得感、成就感，以賽促讀，形成良性循環(huán)。語文課綜合實(shí)踐活動要求學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查并撰寫調(diào)查報告。筆者給學(xué)生分組后指導(dǎo)他們在本專業(yè)內(nèi)開展中職生課外閱讀情況問卷調(diào)查，從設(shè)計問卷、分析調(diào)查結(jié)果到撰寫調(diào)查報告都讓學(xué)生自主完成，學(xué)生在完成整個調(diào)查的過程中逐漸明白了課外閱讀的重要性。

（三）教師加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

課外閱讀是一種隱性學(xué)習(xí)模式，但并不意味著學(xué)生課外閱讀不需要教師的指導(dǎo)和幫助。中職生語文基礎(chǔ)普遍薄弱，如果教師只注重對課堂閱讀的指導(dǎo)而忽略課外閱讀，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)無疑事倍功半。教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)可以從制訂閱讀計劃，選定閱讀類型、版本，解決閱讀問題，指導(dǎo)閱讀方法等方面入手，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀經(jīng)典作品和優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生通過每日閱讀打卡、整理讀書筆記、學(xué)會速讀與精讀等途徑，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣、獲得良好閱讀體驗(yàn)、提升課外閱讀效果，讓學(xué)生享受課外閱讀。

筆者開設(shè)題為“三國人物的朋友圈——趣解三國演義中的主要人物”的講座，選取主要人物的精彩故事，進(jìn)行深入淺出的分析，把小說里的人物故事發(fā)朋友圈，通過這種新形式讓歷史人物進(jìn)入學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解作品中的人物特征，從而提高學(xué)生審美鑒賞水平、加深他們對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的認(rèn)同感。

（四）合理利用資源，變換閱讀形式

學(xué)校圖書館是中職生進(jìn)行課外閱讀的首選場所，圖書館豐富的藏書為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。在信息化大時代的背景下，電子閱讀勢不可擋地蓬勃發(fā)展，很多經(jīng)典文學(xué)作品都有電子書，網(wǎng)絡(luò)上電子書城的海量藏書，突破了時空和數(shù)量的限制，使閱讀變得越來越簡單便捷。中職生有很多“低頭族”，手機(jī)閱讀是深受學(xué)生喜愛的一種課外閱讀形式。教師可以組建閱讀小組群，通過“藍(lán)墨云班課”“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布閱讀資源，使線上閱讀和線下閱讀資源互補(bǔ)、手機(jī)閱讀和傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)生聯(lián)動，給學(xué)生的課外閱讀提供更廣闊的空間。

（五）定期展示成果，提高閱讀效果

中職語文教師重視課外閱讀并引入激勵機(jī)制，是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情和提升學(xué)生閱讀成效的重要手段。激勵可以從教師激勵和同伴激勵兩方面入手。

對于在課外閱讀活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以在班級中把他樹立為學(xué)習(xí)榜樣，授予他們“閱讀明星”“幸福讀書人”等稱號，并給予物質(zhì)上的獎勵。

教師還可以組織學(xué)生定期開展形式多樣的課外閱讀成果展示，如讀書筆記展示、讀后感征集、讀書手抄報評比等活動，激勵學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文藝作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平和審美情趣。

教師還可把課外閱讀與寫作、口語表達(dá)結(jié)合起來，通過開展辯論賽、編寫劇本、模擬面試、模擬工作等綜合實(shí)踐活動，集聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練于一體。這些活動既可培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，又有利于實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果的最優(yōu)化。

四、小結(jié)

綜上所述，中職生課外閱讀能力的培養(yǎng)是中職語文教師一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。中職生畢業(yè)后無論是工作還是繼續(xù)深造，都需要具備自學(xué)能力，而課外閱讀不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，還是提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維意識的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.中職生課外閱讀的指導(dǎo)與評價[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2009.

[2]趙欣艷.技工學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀調(diào)查與研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2014.

（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）