鐘慧多

關鍵詞：技工院校 實訓課程 工匠精神 教學優(yōu)化

技工院校要將職業(yè)素質培養(yǎng)與技能提升相結合，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質技能人才。因此，汽修專業(yè)教師在實訓課程中不僅要向學生傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們的維修技能和職業(yè)素養(yǎng)，更要在具體的技能教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生在未來的工作中，用精益求精的態(tài)度對待汽車行業(yè)中任何一個工作崗位，樹立吃苦耐勞的敬業(yè)精神，做到學有規(guī)范，做有標準，促使他們對每一項工作追求極致。

一、工匠精神的內(nèi)涵

新時代工匠精神有新的內(nèi)涵，即職工需要花費時間和精力，嚴謹認真地完成好每一項基礎性的工作任務，不斷提升服務質量，在技術上要求注重細節(jié)，精益求精，不懈追求。弘揚工匠精神是為了全面提升職工素質，不斷提升他們的專業(yè)技能和改進工作方法。

技工教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。技工教育聚焦國家職業(yè)資格標準，實施對技術工人和產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)。技工教育的專業(yè)設置對標國家職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位實際需求和崗位技能標準，其人才培養(yǎng)計劃、頂崗實習規(guī)范、校企合作標準全面對接企業(yè)崗位實際需求。

二、電控底盤檢修實訓課程的教學現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展

教師應隨時關注汽車技術的發(fā)展現(xiàn)狀和市場發(fā)展的需求，結合自動變速器的發(fā)展需求，不斷更新汽車電控底盤檢修實訓課程涵蓋的知識點與技能。教師應到自動變速器公司、維修廠等參觀調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結果從企業(yè)崗位需求、工作標準等方面出發(fā)，將課程內(nèi)容與最新發(fā)展的自動變速器技術融合在一起，開發(fā)校本教材，將可操作性較強、實際應用較多的典型工作任務納入教學，優(yōu)化實訓流程，更新實訓記錄，做到與市場同步。教師還應讓學生了解目前自動變速器最新的科技動態(tài)，開闊學生視野，以更好地適應社會發(fā)展需求。

（二）實訓教學脫離企業(yè)崗位實際需求

目前，一些學校的電控底盤檢修實訓課程的定位是自動變速器維修的崗前教育，還停留在讓學生掌握相關專業(yè)知識與技能的層面，沒有對職業(yè)崗位需要的技能進行深入的拓展教學。實踐教學方面的項目與企業(yè)崗位實際需求關聯(lián)較少，基本以典型的自動變速器類型為中心開展教學，沒有結合企業(yè)崗位實際任務對學生進行相關的技能培訓，致使學生無法達到企業(yè)崗位的工作要求。

（三）教學過程中忽略對學生工匠精神的培養(yǎng)

電控底盤檢修實訓課程采用了任務驅動教學法，為學生提供實踐操作的情境，學生圍繞任務開展學習和技能訓練，這改變了學生的學習狀態(tài)，使學生主動探究、實踐、思考。但在整個教學過程中，一些教師不重視對學生工匠精神潛移默化的影響與塑造。技工院校應該結合企業(yè)崗位工作和職業(yè)道德素養(yǎng)標準，培養(yǎng)學生的綜合能力。

在教學過程中，教師要滲透工匠精神理念，使學生形成對自己的工作精雕細琢、精益求精的態(tài)度。

三、在電控底盤檢修實訓課程中融入工匠精神的設想

（一）營造培育工匠精神的氛圍

工匠精神是長期生產(chǎn)過程中形成的一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質。技工院校只有將工匠精神融入電控底盤檢修實訓課程，與任務目標、理論知識講解、技能訓練及考核、評價反饋等緊密結合，以素養(yǎng)考評的形式體現(xiàn)，才能實現(xiàn)將工匠精神融入日?；顒又?。

教師應結合企業(yè)崗位技能要求，調(diào)整實訓教學內(nèi)容，按照自動變速器的維修工作標準要求學生，營造類似企業(yè)氛圍的學習環(huán)境，將學生的團隊精神、工匠精神等作為評價內(nèi)容，強化學生對工匠精神的理解。

（二）強化工匠型師資隊伍建設

對于培養(yǎng)技術技能型人才而言，教師只有具備扎實的專業(yè)技能知識和工匠精神，才能培養(yǎng)出同樣具備工匠精神的優(yōu)秀技能型人才。授課教師的工匠精神體現(xiàn)在對課程教學的認真程度上，體現(xiàn)在對實際教學精益求精的治學態(tài)度上。教師應該到企業(yè)深入學習，與企業(yè)展開項目合作，在企業(yè)實際項目開發(fā)過程和實際企業(yè)工作崗位中，提升自身的綜合素質與能力。

（三）深化校企合作，接受工匠精神熏陶

培養(yǎng)學生工匠精神是一項長期的工作，需要技工院校、企業(yè)及社會的共同努力。技工院校在學生工匠精神的培育中發(fā)揮著基礎性作用，既要重視學生對理論知識的學習，幫助學生理解工匠精神的深刻內(nèi)涵和重要性，更要注重學生的技能訓練，在技能評價中融入對工匠精神的考核，讓學生在實踐中真切感受工匠精神。校企合作為學生提供真實的工作崗位，學生可提前體驗真正的工作場景，了解合作企業(yè)的文化理念和工作要求，正確認識崗位工作的意義與價值。因此，技工院校要加強與企業(yè)的合作，加強校企之間的互動，讓學生對未來工作有更加直觀的認識，接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，深刻理解工匠精神的精髓所在。

四、小結

技工院校作為技能型人才供給的大本營，在培養(yǎng)汽車維修人才過程中，要融入工匠精神。教師要在學生理論學習、技能訓練，實習就業(yè)等各個環(huán)節(jié)潛移默化地滲透工匠精神，激勵學生努力學習專業(yè)知識和操作技能，形成認真負責、嚴謹敬業(yè)的工作作風，對維修質量精益求精，從而提升學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

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[3]宦平.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2017.

（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學院）