董瑋

摘 要：2021年7月下旬，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式發(fā)布?！半p減”政策的出臺(tái)，對(duì)初中語文教學(xué)改革提出了新的要求。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的初中語文作業(yè)形式，突出學(xué)生的主體地位和作業(yè)的開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，通過多樣化的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。本文分析了目前初中語文作業(yè)設(shè)置中存在的一些問題，對(duì)“雙減”政策背景下如何實(shí)現(xiàn)初中語文作業(yè)的革新進(jìn)行了探討，以期對(duì)廣大初中語文教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 初中語文 作業(yè)提效

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.030

一、背景研究

2021年7月下旬，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“‘雙減政策”）正式發(fā)布?！半p減”任務(wù)的總體目標(biāo)共分為兩方面：一是在學(xué)校里，學(xué)校的教學(xué)水平、服務(wù)質(zhì)量等都要得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的作業(yè)安排要更加科學(xué)，學(xué)校的課后服務(wù)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸校園。二是在學(xué)校外，全面規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整治各類課外輔導(dǎo)亂象，減少學(xué)生的課外輔導(dǎo)量。要在一年之內(nèi)，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，減少家長的教育支出和相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)。在三年之內(nèi)，各項(xiàng)負(fù)擔(dān)都要有明顯的減輕，教育的質(zhì)量得到明顯提升，群眾對(duì)教育的滿意度也要有明顯提升。在“雙減”政策的大背景之下，初中語文教學(xué)也要隨之進(jìn)行改變，如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)工作的提效升級(jí)，促進(jìn)“雙減”有效實(shí)施，已經(jīng)成為我們初中語文教師要進(jìn)行認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

二、目前初中語文作業(yè)布置存在的問題

1.作業(yè)布置目標(biāo)不明

初中語文作業(yè)，是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，起到舉一反三的目的。初中階段，語文教學(xué)除了讓學(xué)生積累和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)以外，還要拓展學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生形成健康的人格和品質(zhì)。但是，很多初中語文教師在作業(yè)的設(shè)置上常常偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)方法、情感、價(jià)值觀等方面關(guān)注的不多。甚至有些教師在作業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，這樣的作業(yè)讓學(xué)生無法獲得真正的技能和成效，久而久之會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)與作業(yè)相關(guān)性差

這類問題在教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師布置的作業(yè)與課堂教學(xué)相脫節(jié)。一方面體現(xiàn)在文體上的不相符。例如，有的教學(xué)單元為文言文，而教師在布置作業(yè)時(shí)卻隨處找來其他類型的文章，如現(xiàn)代文或者詩歌等，完全與課堂教學(xué)相脫節(jié)。另一方面體現(xiàn)在內(nèi)容上的不相關(guān)，這種情況比較復(fù)雜。例如，雖然作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容文體統(tǒng)一，但是內(nèi)容卻完全不同。課文講述的是歷史事件，而作業(yè)內(nèi)容卻是現(xiàn)代文欣賞。還有一種情況雖然教師布置的作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，但是難易程度卻超出了課堂教學(xué)的水平，實(shí)際上與課堂教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。

3.作業(yè)形式單一乏味

目前，初中語文教師布置的作業(yè)多為生字詞抄寫、背誦課文、默寫課文、書寫練習(xí)冊(cè)及課外習(xí)題等。教師重視的是學(xué)生寫的能力，對(duì)聽的能力和說的能力的訓(xùn)練卻很少。這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式確實(shí)能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是單一的作業(yè)形式，禁錮了學(xué)生聽、說能力的提高，也嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生厭倦。初中階段，學(xué)生的思維處于活躍期，個(gè)性也很活潑，僵化的課業(yè)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且固定模式的作業(yè)也給很多學(xué)生創(chuàng)造了抄襲的機(jī)會(huì)，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

4.作業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)

初中語文作業(yè)的結(jié)構(gòu)方面存在的問題，一是初中語文作業(yè)的結(jié)構(gòu)比較單一，機(jī)械記憶性的作業(yè)比較多，對(duì)靜態(tài)的文本內(nèi)容進(jìn)行分析的題目較多，而缺乏實(shí)踐操作類的語文作業(yè)。二是初中語文作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較差。初中語文作業(yè)中，存在著單次的作業(yè)與整個(gè)單元教學(xué)的目標(biāo)關(guān)聯(lián)性差的問題。從一個(gè)單元的所有語文作業(yè)題目來看，很難體現(xiàn)出一個(gè)整體的語文教學(xué)歷程。精讀課文的作業(yè)與略讀課文的作業(yè)沒有明顯的區(qū)別，體現(xiàn)不出重點(diǎn)課文的重要性。同一作業(yè)題目內(nèi)的分項(xiàng)題目也缺乏科學(xué)的關(guān)聯(lián)性，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在初中語文的閱讀理解上。

三、“雙減”政策下初中語文作業(yè)提效的策略

1.革新語文教學(xué)理念

在“雙減”政策下，廣大初中語文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策關(guān)于減負(fù)提效的工作要求，傳統(tǒng)的作業(yè)方式很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，廣大初中語文教師應(yīng)該時(shí)刻提升自身的專業(yè)能力，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的主體地位，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真選擇更有價(jià)值和意義的初中語文課業(yè)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在作業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)鍛煉思考能力、分析能力、動(dòng)手能力的多重目標(biāo)。

2.提升作業(yè)與教學(xué)相關(guān)度

提升作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)度，主要是提高作業(yè)內(nèi)容與課文的相關(guān)性和同步性。在具體操作方面主要體現(xiàn)在，一是單次作業(yè)的練習(xí)目標(biāo)要與單元的教學(xué)目標(biāo)相一致。二是作業(yè)的文體要與單元課文的文體相一致。三是一個(gè)階段的作業(yè)目標(biāo)要相互吻合，盡量不要支離破碎，互不相干。四是語文作業(yè)的練習(xí)目標(biāo)要能夠檢測(cè)，即具有一定的檢測(cè)性，這樣便于教師了解掌握學(xué)生作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以便于教師在語文教學(xué)過程中可以重點(diǎn)開展相關(guān)教學(xué)工作。

3.豐富作業(yè)內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一枯燥，而且作業(yè)量大。在“雙減”政策背景下，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要豐富學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和形式。內(nèi)容和形式多樣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有利于消除學(xué)習(xí)的疲勞感。在初中語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的初中語文作業(yè)形式，如口頭性作業(yè)、自主性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、原創(chuàng)性作業(yè)等，突出學(xué)生的主體地位和作業(yè)的開放性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，通過多樣化的作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

4.靈活運(yùn)用課堂作業(yè)

在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師往往不會(huì)給學(xué)生布置課堂作業(yè)，而是給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。“雙減”政策背景下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)回歸校園，提高作業(yè)完成的效度，爭(zhēng)取作業(yè)在學(xué)校就能完成。這就要求教師減少學(xué)生的家庭作業(yè)量，充分利用課堂及學(xué)生的在校時(shí)間來完成作業(yè)。教師可以讓學(xué)生在課堂上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)作業(yè)，靈活運(yùn)用互批、互評(píng)的方式完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正。這樣，在靈活地運(yùn)用了課堂作業(yè)之后，學(xué)生的家庭課業(yè)負(fù)擔(dān)就減少了，在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率也提高了。學(xué)生在放學(xué)后就有更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉或者其他自己感興趣的課外活動(dòng)，從而規(guī)避了反復(fù)刷題的煩惱，實(shí)現(xiàn)了“雙減”。

5.建立科學(xué)的作業(yè)管理制度

初中語文教研組要根據(jù)實(shí)際情況制定符合學(xué)校實(shí)情的《作業(yè)管理制度》，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善。各年級(jí)的語文教師要在學(xué)期初制定學(xué)生作業(yè)計(jì)劃，還要經(jīng)常性圍繞作業(yè)問題召開研討會(huì)議，分析學(xué)生的作業(yè)問題，并集體研究提出解決方案。學(xué)校的督導(dǎo)部門要開展檢查、監(jiān)督及評(píng)價(jià)工作。

綜上所述，在當(dāng)前的“雙減”政策背景之下，廣大初中語文教師必須不斷改變現(xiàn)在的初中語文教學(xué)理念和教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，做好我們初中語文作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)的同步性和一致性。在初中語文教學(xué)工作中，初中語文教師應(yīng)把提升初中語文作業(yè)與初中語文教學(xué)的相關(guān)度，豐富初中語文作業(yè)的內(nèi)容與形式，靈活地運(yùn)用課堂作業(yè)，建立科學(xué)的作業(yè)管理制度等作為自己的教學(xué)目標(biāo)，降低課后初中語文作業(yè)量，真正地在初中語文教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。

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