李麗雅

摘 要：在多元化的教學過程中，鉆研教材，認真?zhèn)湔n是前提。只有做好充分的準備才能達到目的。對不同學段的學生要根據(jù)其心理特點選擇不同的教學方式。在多元的教學過程中，豐富多元的方式是讓課堂充滿活力的保證。當然，要讓課堂不流于形式，還要關注整體，把握時間。只有這樣才能讓課堂既有活力又有效力。

關鍵詞：多元化教學 課堂 活力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.030

小學生在課堂上比較容易出現(xiàn)注意力不集中，分心等情況，這就要求教師在教學過程中選擇豐富多彩的多元化教學方法讓課堂充滿活力從而提高學生課堂的專注力，這既符合學生的年齡特點，又能最大限度吸引學生的注意力，從而保證課堂的有效性。但是呈現(xiàn)方式需要綜合多方的因素進行區(qū)別運用。

“凡事預則立，不預則廢”，在教學活動中，必須做好充分的準備才能讓課堂得到好的呈現(xiàn)，才能達到教學目的。

一、鉆研教材，認真?zhèn)湔n

教材是教學的依據(jù)，課堂效率和質量的高低取決于教師對教材的把握程度，教師只有對教材認真地分析和鉆研才能保證課堂教學的有效實施，想要課堂有活力可以選擇使用多種教學手段，但這些都必須在認真研讀教材之后才能精確選擇。正如于永正所說：“備課過程中，好多東西教案上是沒有的，是無法寫上去的，我稱之為‘隱性備課?！?/p>

快速把握內容，抓住重點展開。每節(jié)課依據(jù)單元的目標安排，都有其側重點。豐富多彩的課堂呈現(xiàn)形式說到底還是要為教學內容來服務的。這需要教師能在快速把握教材的基礎上，抓住課文的重點。在選取教學方式上把這一部分重點當作重要環(huán)節(jié)去實施。

二、分析學生，因時制宜

不同階段的學生特點不同，只有在把握學生特點和現(xiàn)階段的心理特征之后，才能保證教學呈現(xiàn)方式的有效性。課程實施標準和兒童心理是教師必不可少的保障，了解并在此基礎上進行備課才是符合兒童成長規(guī)律的。比如，同樣選擇進行課堂表演，一年級的學生需要教師進行編劇本和表演指導，放到三四年級，只需要整體把握做好分工，表演就可以很好地呈現(xiàn)了。

因材施教，各個擊破難點。每個學生都是獨立的個體，都有其自己的特質，在接受能力上也存在一些差別。對于接受能力比較強的學生，在呈現(xiàn)方式的選擇上需要有所拔高;對于中等接受能力的學生來說，他們是各個環(huán)節(jié)的主體，可以設計普遍性的一般難度的環(huán)節(jié);對于接受能力比較差的學生，就要考慮最基本的易于接受的內容。讓不同水平的學生能夠共同發(fā)展

三、多元運用，激活課堂

“上課是最復雜、最核心的工作。如果每堂課都有效益。充滿生命活力，那么孩子的成長就越健康、孩子的未來就越美好?！痹鯓幼屨n堂充滿活力，我想應該創(chuàng)建有“動感”的課堂?！皠印笔窍鄬τ趥鹘y(tǒng)教學的“靜”，所以應該化靜為動，把單一安靜的課堂轉化成充滿活力的多元化的課堂，當然首先這個課堂應該是適合這種多元化的形式的課堂，不能生搬硬套。

（一）同中尋變，巧設環(huán)節(jié)

語文課文題材的多元化決定了教學實施的多元化。小學低年級階段，教材分為識字和課文兩類，每單元都有不同的側重點，中高年級題材變得更為豐富：古詩里的畫面和故事，散文里的深情，小說里的人物和情節(jié)……相同的是以文為主，不同的是課程要求和題材，根據(jù)要求和題材的不同，我們可以在環(huán)節(jié)設置上下功夫。比如低年級的識字單元，我們就可以在課程上設置記憶比賽和猜字謎游戲，通過競爭激發(fā)孩子的記憶理解能力，同時提高學生的注意力，達到記憶生字的目的。

1.創(chuàng)編肢體語言

手腦并用不但能鍛煉學生的肢體協(xié)調還能把學習的內容與多種感官結合，慢慢形成關聯(lián)記憶。心理學的研究表明，使用肢體語言可以促進學生智力的發(fā)展。部編版《義務教育教科書·語文》一年級下冊《動物兒歌》生動活潑充滿童趣，學生要在教師的指導下把“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙?！庇檬謩莺蛣幼鞅憩F(xiàn)出來。

2.多種形式選擇

針對不同的文本，選擇合適的形式。手抄報、為人物畫像、朗誦等方式既能提高學生參與的積極性，又能讓學生在此過程中通過豐富多樣的形式提高自己的綜合素養(yǎng)。

在“讀民間故事品百味生活”的活動中，學生們對經(jīng)典故事《拷問青石板》進行改編劇本，組織表演。讓整節(jié)課充滿趣味性，學生在改編劇本前必須要詳細了解及把握文本的內容，研究人物和故事情節(jié)結合的表現(xiàn)方式;選擇演員的時候又要學會分配好臺詞并體會人物心理;在對話包拯環(huán)節(jié)，通過寫信的方式，不僅能讓學生主動把握文本內容更能加入自己的思考;我為包拯畫像需要學生去搜集資料，了解歷史上的包拯的形象。每一個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生主動探索的興趣，學習的積極性空前高漲，學生獲得了參與的快樂，課堂受到了較高的評價。

3.多種情境呈現(xiàn)

學內容就是從生活中取材，所以，在學習的過程中創(chuàng)設多種生活情境也是非常必要的。顧黃初在語文教學如何貼近生活，與生活接軌中這一問題給出過自己的看法：“根據(jù)實際生活中運用語文工具的眾多場合來開拓語文教學的究竟場域”。

部編版《義務教育教科書·語文》一年級下冊《口語交際·打電話》主要教給孩子們如何在生活中學會有禮貌、清晰準確地打電話。創(chuàng)設具體的情境讓學生自己去體會，效果比單純地講授更好。日常生活中打電話問詢要知道先自報家門，當接電話的不是要找的人時，要能清晰明了地傳達信息;在面臨特殊情況下接打電話，比如急救電話、消防電話時，如何沉著冷靜準確地報出自己的位置并說明簡單的情況。

4.小模式固化

在小學日常教學的過程中，常規(guī)化的生字詞教學仍然占主導地位，怎樣讓這個環(huán)節(jié)生動起來，讓學生在學習生字詞的時候不至于枯燥乏味，可以選擇多種方式。

在課堂上除了用常用的“開火車”的方法進行認讀以外，為了讓學生保持較高的注意力，我會選擇“此起彼伏”的小游戲，讓指到的學生或者小組馬上起立讀出給定的生字詞，因為速度快、頻率高特別像起伏的波浪，我跟學生一起確定這個環(huán)節(jié)以后就叫作“此起彼伏”。在學習生字詞的環(huán)節(jié)，只要說出游戲的名字學生就能快速投入狀態(tài)。

當然，任何想要達到預期目的小模式固化都要根據(jù)自己班級的情況去選擇然后去實施，在確定有效的情況下再作為一種小模式固化，并在此基礎上不斷優(yōu)化。

（二）關注整體，留出空間

每一種方法的運用，都是為學生學習而服務的，而且是面向全部學生，這就需要教師在教學的過程中關注整體學生，并給不同層次的學生預留出足夠的時間。

在學習同樣一篇文章時，學習能力強的同學往往能在極短的時間內完成任務，學習困難的學生時間甚至不夠用，因此還要統(tǒng)籌一種方式，對于不同層次的學生不能一味地追求完成即可，還要保證有進步的空間。在學習生字詞的環(huán)節(jié)的給生字組詞，學習能力較強的學生可以安排三個或者以上，學困生可以要求兩個左右，保證能組一個詞，或加強難度組兩個詞，挑戰(zhàn)自我組三個詞語。這樣才能讓學生在學習中獲得極大的成就感，從而提高課堂的參與度和學習的動力。

四、有的放矢，把握時間

多元化教學的實施首先需要調控好整體的環(huán)節(jié)，讓每個環(huán)節(jié)都能在恰當?shù)臅r候開始和結束，根據(jù)文本的特點，需要讀的時候就要留足讀的時間，需要寫的時候給足寫的時間;其次還要調控好教學的節(jié)奏，以學生的注意力為主要依據(jù)，學生能夠快速接受的可以適當減少一些時間，學生理解與運用或者感受起來比較困難的就可以多點時間指導，任何形式的實施都必須要獲得一定的作用和效果，否則也只是走馬觀花走個過場。最后，調控好教學的目的。有的放矢才能不浪費任何一個課堂，多元化的教學尤其如此。比如在教學寫景作文的時候，以我當小導游的方式來寫，但是重點還應把握寫作的順序和寫作的內容，腳步不能太快，不能放在“演”上，而要放在“景”上，否則再豐富有趣的方式也只是金玉其外了。

總之，本著提高課堂的效率，增加課堂的活力，實現(xiàn)語文課堂教學的目標，任何形式的語文教學都可以在語文教學過程中實現(xiàn)。只有學生喜歡課堂對語文學習表現(xiàn)出長久的興趣和專注力，我們的語文教學才能朝著我們預想的方向發(fā)展，學生才能打下好的基礎，為將來長久而有效的學習奠定基礎，教師也能在此過程中不斷成長，實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1] 余文森《有效備課上課聽課評課》，福建教育出版社2021年。

[2] 顧黃初《顧黃初語文教育文集》，人民教育出版社2002年。