王立平

摘 要：將傳統(tǒng)文化融入教育已經(jīng)成為時(shí)代的變化趨勢(shì)，尤其是在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的加入能培養(yǎng)中職學(xué)生思維、認(rèn)知等方面的能力，幫助中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)生之后更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。中職教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的技能同時(shí)，還要在教學(xué)中逐步滲透傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。文章提出了中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)措施，供學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：中職語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.035

中職語文作為傳播傳統(tǒng)文化的重要載體，對(duì)于整個(gè)優(yōu)秀文化精神的傳承而言具有非凡的意義。中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化與中職教育的教學(xué)目標(biāo)相符合，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語文之美的眼睛，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中形成最基本的文化自信，培養(yǎng)愛國情操，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化區(qū)別于世界其他國家文化的地方?，F(xiàn)今社會(huì)各個(gè)層面都越發(fā)重視學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的培養(yǎng)，教師只有通過正確的教學(xué)方式，設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生們充分融入活躍的課堂氛圍，才能幫助學(xué)生有效提高語文的綜合素養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化在中職教育中的逐漸滲入，有利于學(xué)生形成良好的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的熏陶，中職階段的學(xué)生正是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的極佳時(shí)機(jī)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，語文教育針對(duì)這一點(diǎn)，能在融入傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，改善以往的缺點(diǎn)和不足。而學(xué)生只有構(gòu)建正確的價(jià)值體系以及樹立正確的人生觀，才能更好地融入未來社會(huì)，并貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，全面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.傳承傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化的傳承融入教育是時(shí)代的選擇，教育作為每個(gè)人的起點(diǎn)，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)文化的加入能讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)可優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情操。今天，隨著各個(gè)國家之間的文化交流程度不斷加強(qiáng)，不同國家的文化互相滲透，影響了傳統(tǒng)文化在我們國家固有的地位，有些學(xué)生感受到其他國家的文化魅力后，甚至拋棄了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，繼而全面接受其他國家的文化，究其原因是這部分學(xué)生沒有感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此需要利用語文教育這個(gè)重要載體，有效地傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力。

3.促進(jìn)中職語文教學(xué)

中華傳統(tǒng)文化博大精深，能夠與人們的思想意識(shí)相接觸，觸碰人們的精神世界，深層次培養(yǎng)群眾的優(yōu)秀精神。中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能讓課堂變得有深度，賦予其不一般的意義，有些中職語文教學(xué)正是缺乏了傳統(tǒng)文化的加入，無法提高學(xué)生的積極性導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得沉悶不堪，缺少教學(xué)的靈魂。實(shí)踐證明，正是傳統(tǒng)文化的融入讓學(xué)生在課堂上快速活躍起來，改變過去的形式思維，從不同的角度去看待語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好，從而推動(dòng)語文課堂的發(fā)展與創(chuàng)新。

二、中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

1.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，感受傳統(tǒng)文化的魅力

學(xué)生只有在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。教師需要營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸提升自己的實(shí)力，尤其是在有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中更是如此，學(xué)生可以更快速地融入學(xué)習(xí)氛圍，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有很多方法，聯(lián)想、借助多媒體技術(shù)等方式。例如，在學(xué)習(xí)課文《再別康橋》時(shí)，該文章注重的是情感的投入與抒發(fā)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象自己是文章中的主角，與原作者產(chǎn)生情感的共鳴，才能真正理解這篇文章的深刻含義，并從中感受語言文字中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，如果學(xué)生以無意識(shí)或者缺乏注意力的狀態(tài)閱讀該課文，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且不利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)，因此教師需要在課堂學(xué)習(xí)中觀察部分學(xué)生的行為，適當(dāng)提醒學(xué)生正確學(xué)習(xí)，教師還可以抽取部分同學(xué)在全班面前進(jìn)行朗讀，對(duì)學(xué)生有待改善的地方提出相關(guān)的建議，對(duì)學(xué)生值得表揚(yáng)的地方進(jìn)行贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生在私下多加練習(xí)，從而在潛移默化的教學(xué)形式中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)課文《故都的秋》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻和音樂，讓學(xué)生更快速地投入到課文的學(xué)習(xí)中，教師還可以放映與該文章相關(guān)的視頻，一方面滿足了學(xué)生的視覺需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能讓學(xué)生了解文章背后的含義，感受優(yōu)秀語句和傳統(tǒng)文化的獨(dú)特點(diǎn)。許多學(xué)生在語文課堂過程中無法集中注意力，是因?yàn)榻處煕]有設(shè)置一個(gè)良好的教學(xué)情境，在一個(gè)失敗的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，無論學(xué)生資質(zhì)如何，都容易喪失學(xué)習(xí)的斗志，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，對(duì)語文的深層次學(xué)習(xí)相排斥，因此教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)情境，推進(jìn)課堂的快速發(fā)展與進(jìn)程。

2.誦讀經(jīng)典，感受古典作品之美

朗誦是學(xué)習(xí)語文閱讀的重要步驟之一，也是不可缺少的一部分。尤其是在古典詩歌的學(xué)習(xí)中，僅僅靠默讀是完全不足以學(xué)習(xí)其精髓的，在經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)中，誦讀已經(jīng)成為必備的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生只有在誦讀中才能將自身帶入到詞句中的景象中，觸摸作者所接觸的世界，感受作者所具有的情感，體會(huì)優(yōu)秀文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)詩歌《飲馬長城窟行》時(shí)，該詩歌的節(jié)奏隨作者的情感變化而變化，主人公的思緒飄忽不定，無法拿捏，因此學(xué)生在誦讀該詩歌時(shí)需要以較柔和的音調(diào)，不可鏗鏘有力，尤其是在主人公悲喜交加，意象迷離的過程中，學(xué)生更需要緩和語氣，投入情感。在學(xué)習(xí)屈原的詩歌《國殤》時(shí)，由于該詩的第一節(jié)講述的是楚國將士為國捐軀的畫面，學(xué)生需要以激憤的感情進(jìn)行朗讀，該詩的第二節(jié)贊揚(yáng)了楚國將士的愛國氣概，因此學(xué)生需要以奔放的氣勢(shì)朗讀。有些詩歌節(jié)奏富于變化，因此學(xué)生可以根據(jù)詩歌的平仄、韻腳等方面進(jìn)行參考，將自身情感帶入到誦讀的過程中，經(jīng)典作品之所以經(jīng)典，是因?yàn)槠涮N(yùn)含著龐大的傳統(tǒng)文化體系，具有獨(dú)特的魅力，因此學(xué)生需要在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對(duì)待經(jīng)典作品的誦讀，不可馬虎過關(guān)。詩歌的誦讀具有一定難度，學(xué)生作為初學(xué)者比較難以上手，缺少正確的引導(dǎo)便會(huì)喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以先自身示范正確的朗誦形式，或者借用相關(guān)的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻或音頻文件，讓學(xué)生通過視覺或者聽覺的沖擊感受誦讀詩歌的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生快速掌握誦讀技巧，感受作品獨(dú)特的情感。

3.將傳統(tǒng)文化拓展至課外

教師不要局限于課內(nèi)的語文知識(shí)教學(xué)，還要注重課外語文知識(shí)的熏陶，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能感受傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)課文《致橡樹》時(shí)，除了可以向?qū)W生介紹有關(guān)向陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的現(xiàn)代女性的愛情宣言，還可以做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，介紹同題材的愛情詩歌諸如《當(dāng)你老了》《一棵開花的樹》，幫助學(xué)生感受真正偉大的愛情，感受現(xiàn)代詩語言文字的魅力。在平時(shí)的語文作業(yè)中，教師可以適當(dāng)布置一些課外閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的習(xí)慣，比如閱讀四大名著，國內(nèi)外獲獎(jiǎng)的經(jīng)典作品等。只有在學(xué)生時(shí)代形成閱讀的習(xí)慣，才能獲得終身受益的寶藏。教師還可以舉辦一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)，例如，在班級(jí)舉辦經(jīng)典作品征文比賽，對(duì)獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有利于產(chǎn)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，繼而其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望并投入相關(guān)的創(chuàng)作過程中。在長假期間，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀長篇經(jīng)典作品，感受文學(xué)作品的魅力。

將傳統(tǒng)文化滲透入中職語文教學(xué)，一方面對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承而言意義非凡，另一方面對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成以及各方面能力的培養(yǎng)起重要作用。缺少了傳統(tǒng)文化滲入的語文中職教學(xué)顯然缺少了靈魂，課堂的教學(xué)便會(huì)顯得有心而無力，對(duì)教師和學(xué)生雙方都將產(chǎn)生不利的影響。傳統(tǒng)文化滲入中職語文教學(xué)是時(shí)代所趨，也是大眾的選擇，語文教學(xué)本就與傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的關(guān)系，教師需要意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，并落實(shí)具體的教學(xué)措施。在將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的過程中有著許多不可預(yù)見的困難，教師需要以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)問題，與學(xué)生協(xié)作共同促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，散發(fā)屬于自己的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷《基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)策略研究》，揚(yáng)州大學(xué)2019年碩士論文。

[2] 王惠《中職語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略研究》，《職教通訊》2016年第30期。