李海全

摘要：在高中階段的課程教學難度較大，因此需要注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。尤其是高中物理課程，是對未知事物的探索，讓學生能提高自身思維意識，從而強化自身綜合學習素養(yǎng)，讓學生能保持積極學習的良好心態(tài)。發(fā)散性思維是一種對學生思維引導創(chuàng)造性培養(yǎng)，能快速提升學生思維意識，進行創(chuàng)新性學習，使其保持健康學習狀態(tài)，能在多樣性教學引導方式下，讓學生體會當前學習興趣。針對目前課程教學要求，對學生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)，有助于強化學生物理課程學習能力。

關鍵詞：高中物理;發(fā)散性思維;教學策略

前言：高中時期是學生進行課程學習的關鍵階段，需要學生能強化自身綜合學習能力，從而輕松應對所要學習內容。但是很多學生在學習物理時總會遇到難題，無法進行有效學習研究。難以快速強化學生學習思維，對其整體能力增強無法形成有效教學作用。因此在實際教學環(huán)境下，應該為學生進行科學性指導，幫助學生找到適合自己學習方式，根據目前教學情況，讓學生能增強學習意識，對其各方面良好發(fā)展，形成積極教學引導。通過改變傳統(tǒng)教學方式，采用創(chuàng)新教學方式，拓展學生學習思維，對其無機可乘學習有著積極作用。

一、培養(yǎng)學生發(fā)散性思維重要作用

發(fā)散性思維培養(yǎng)是對學生進行學習的思維能力進行強化，從而達到舉一反三的作用。這樣能有效增強學生對所學內容進一步理解，而且在當前課程學習研究中，需要通過趣味性知識教學，吸引學生學習興趣，從而掌握對物理課程學習認識。因此在這種情況下，教師需要考慮根據實際教學情況，幫助學生進行合理化教學強化，創(chuàng)新教學形式，讓學生保持多樣性學習理解。當學生具備已經學習理解能力后，對所學習知識，能有自我認識，并且能快速聯想到其他學習內容，形成整體性學習效果，有助于增強學生當前課程內容深入學習。而且在現階段課程學習情況中，應該考慮在實際環(huán)境中，對學生各方面學習能力增強起到重要教學作用，快速吸引學生實際學習興趣，對其整體發(fā)展能保持良好狀態(tài)。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維教學策略

二、培養(yǎng)學生敏銳度，激發(fā)學生發(fā)散思維

在當前課程教學中，應該考慮采取專業(yè)性教學管理措施，增強對學生有效教學培養(yǎng)。針對一些敏感性問題，需要通過創(chuàng)新性教學思維，對學生進行客觀有效教學引導。從而培養(yǎng)學生形成良好學習狀態(tài)，在這種情況下學生能接觸到更多物理知識，對以后學習形成推動性作用[1]。因此教師需要培養(yǎng)學生學習敏銳度，加強對學生思維能力教育培養(yǎng)，保持積極探究意識，有利于學生思維能力構成。比如在日常課程學習中，教師應該多通過生活中一些現象，對學生進行教學，讓學生能體會其中樂趣，并且能在實際課程學習狀況中，加強對學生科學性教學管理。而且根據目前研究管理方式，能有效增強學生的思維學習意識。并且能根據目前課程內容的學習，讓學生體會物理學中蘊含知識內容。像日常力、光、電等等，物理知識存在于我們的生活，通過結合生活內容進行合理化研究。從而促進學生對物理知識進一步了解，根據所學習內容，進行科學化研究，并且能利用相對專業(yè)性教育培養(yǎng)措施，提高學生實際學習能力，對其各方面發(fā)展能保持有效教學作用。并且根據學生當前學習狀況，能做出積極教育引導。

三、培養(yǎng)學生思維能力，進行轉化教學培養(yǎng)

靈活性教學能強化學生思維方式，從而引發(fā)學生更全面學習思考。傳統(tǒng)教學方式會影響學生學習思考，對所學習內容沒有明確性研究。這種情況會影響學生實際的學習判斷，不利于強化學生當前的學習水平，會影響學生創(chuàng)造性思維的提升。因此應該考慮對學生進行合理化教學轉移，讓學生能保持積極學習狀態(tài)，對學生目前學習發(fā)展，能形成良好的教學作用。物理相關內容學習，本質上可以在多個方向進行探究，所以教師可以考慮引導學生進行一題多解，來強化學生學習思維，對其整體能力增強形成有效教學作用。而且在目前教學形式下，強化學生思維意識，有利于轉變學習思維，提高自身學習水平，從而保持良好學習狀態(tài)，對學生整體水平提高形成合理化作用。

四、營造良好教學氛圍，提高教學質量

教師通過創(chuàng)新性教學時，需要進行細致教學，保持自身耐心，為學生做出科學性教學引導。教師需要對物理課堂多進行觀察，讓學生能主動進行思考，對其中內容進行深入探究。教師需要給學生一定思考時間，不要過早給學生答案[2]。而且學生思考不出結果時，教師應該給予一定鼓勵，并且進行適當教學引導。從而啟發(fā)學生學習思維，進行多樣化思考。教師根據學生自身學習特性進行全面性教學，保持高效教學模式，讓學生能學習很多內容。而且這種積極的教育氛圍，能加強學生對課程學習認識，幫助學生保持良好學習狀態(tài)，對其各方面發(fā)展能形成有效教學推動，讓學生能強化自身思維能力，主動進行相關課程學習，幫助學生能在其他方面學習也能保持良好學習狀態(tài)。

結束語：總而言之，高中物理課程對學生的整體教學培養(yǎng)有著積極教育作用，能快速提高學生實際學習能力，并且有助于強化學生對物理課程的學習理解。因此教師應該考慮能借助專業(yè)性教學管理策略，讓學生在積極教學環(huán)境下，增強自身綜合素養(yǎng)，對學生各方面發(fā)展形成重要作用。根據學生實際學習能力，應該考慮借助較為專業(yè)教學內容，快速吸引學生對物理課程學習興趣。在物理課程中培養(yǎng)發(fā)散性思維，有利于學生學習更多理論性知識，對其他課程學習有著積極教學幫助。

參考文獻：

[1] 胡兆勝.科學創(chuàng)新中理性思維與非理性思維的辯證關系研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）.2008（01）

[2] 鄧健釗.新課改背景下高中物理課堂教學的策略研究[J]. 新課程（教育學術）.2011（04）