陳曉筱

摘 ?要

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅速，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)系十分重要，而幼兒間的同伴交往在其中又起著舉足輕重的作用。大多數(shù)幼兒都很喜歡戶外活動(dòng)，它不僅是幼兒釋放本性、鍛煉身體的重要途徑，更是幼兒創(chuàng)建良好同伴關(guān)系的有效手段。幼兒間的同伴互動(dòng)交往是其社會(huì)化的主要方式，良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒心理健康、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、審美和正確世界觀的形成。

本研究以蘇州市L幼兒園大7班全體幼兒及該園所有大班教師為調(diào)查對(duì)象，收集關(guān)于大班戶外活動(dòng)幼兒同伴交往的表現(xiàn)現(xiàn)狀、按同伴交往的地點(diǎn)、交往方式和交往結(jié)果分析其特點(diǎn)及影響因素，從中發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)對(duì)方法中存在的問(wèn)題，提出合理可行的教育建議。

關(guān)鍵詞：同伴交往;戶外活動(dòng);大班幼兒

（一）蘇州市L園大班幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀

為了更清楚、更直觀地分析蘇州市L幼兒園大班幼兒同伴交往的活動(dòng)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，筆者用從交往地點(diǎn)、交往方式和交往結(jié)果來(lái)說(shuō)明。

1.幼兒同伴交往區(qū)域方面

據(jù)筆者觀察與分析，大班幼兒在滑梯區(qū)和沙土區(qū)發(fā)生同伴交往的行為較頻繁，滑梯區(qū)與沙土區(qū)兩種區(qū)域本身就容易讓幼兒發(fā)生交往。例如在沙土區(qū)，幼兒們的活動(dòng)距離拉近，材料間的借還、身體無(wú)意間的觸碰，幼兒之間的交往自然而然就產(chǎn)生了。

2.幼兒同伴交往方式方面

蘇州市L幼兒園戶外活動(dòng)同伴交往中，大班幼兒的交往方式有語(yǔ)言表述和行為動(dòng)作，但是單純的行為動(dòng)作在筆者的觀察中并未發(fā)現(xiàn)。幼兒同伴交往方式的特點(diǎn)主要為：①以語(yǔ)言溝通為主。大班幼兒，語(yǔ)言發(fā)展水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們可以有序、清楚、連貫地表達(dá)他們想說(shuō)的話。②語(yǔ)言、動(dòng)作等多途徑交往方式。大班幼兒已經(jīng)可以熟練地在語(yǔ)言交往過(guò)程中，伴隨著動(dòng)作來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

3.幼兒同伴交往結(jié)果方面

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都能接受同伴的交往互動(dòng)，并且大班幼兒已掌握了一定的交往技巧，也有了一定的社交經(jīng)驗(yàn)，他們可以作為同伴交往的帶頭人，引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。有少部分幼兒并不能與同伴友好交往，這使得同伴交往受到了阻礙。除此之外，還有一類幼兒面對(duì)同伴交往會(huì)出現(xiàn)漠視行為。

（二）蘇州市L園大班幼兒戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.從交往主題來(lái)看，部分幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶、攻擊的行為較頻繁

據(jù)筆者觀察與分析，大班幼兒戶外活動(dòng)時(shí)仍有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)爭(zhēng)搶、攻擊的行為。這些爭(zhēng)搶、攻擊行為的主體大部分是男孩，而女孩更傾向于言語(yǔ)攻擊。大班幼兒的爭(zhēng)搶、攻擊原因也不局限于材料的多少，還在于材料本身，如：輪胎的顏色、皮球的大小等。

2.從交往方式來(lái)看，部分幼兒的語(yǔ)言表述方式不當(dāng)

筆者發(fā)現(xiàn)，大班幼兒已經(jīng)累計(jì)了一些社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和社交技巧，但也有一部分幼兒未能使用合理的表達(dá)方式。

3.從交往結(jié)果來(lái)看，有部分幼兒被同伴拒絕且存在漠視現(xiàn)象

筆者觀察到，大部分幼兒都能接受、樂(lè)意接受同伴的交往與互動(dòng)，但仍有一小部分幼兒拒絕與同伴交往。有部分幼兒由于自身的限制不知道如何與同伴正確表述自己的想法，因此會(huì)出現(xiàn)不懂得分享、無(wú)法講清楚規(guī)則、講了規(guī)則未能遵守導(dǎo)致沖突等情況。還有一小部分幼兒存在對(duì)他人漠視的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對(duì)同伴提的要求毫無(wú)反應(yīng)、對(duì)受傷摔倒的同伴視而不見(jiàn)等。

三、指導(dǎo)措施與教育建議

1.教師關(guān)注幼兒的同伴交往行為

①加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)帶著發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)幼兒，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極有效地調(diào)整與改進(jìn)幼兒不友好行為，努力提高觀察水平和研究能力，善于抓住各種教育契機(jī)。

②適時(shí)指導(dǎo)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒交往能力

教師在指導(dǎo)幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，僅僅作為旁觀者保護(hù)幼兒安全是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要在戶外活動(dòng)時(shí)適時(shí)指導(dǎo)，比如充當(dāng)游戲者加入幼兒的活動(dòng)，或是在幼兒無(wú)聊厭倦時(shí)給幼兒提供新的玩法和挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，教師既要考慮到幼兒的一般特點(diǎn)，更要注意到幼兒的個(gè)體差異性。比如對(duì)出現(xiàn)漠視行為的幼兒平時(shí)要多加關(guān)注，積極引導(dǎo)，讓這類幼兒也有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

2.家長(zhǎng)改變教育觀念，重視幼兒社會(huì)性培養(yǎng)

①改變教育觀念

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該有較科學(xué)的、全面的育兒觀，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，不能認(rèn)為教育孩子都是老師的事。因此，家長(zhǎng)也需要學(xué)會(huì)觀察幼兒，及時(shí)了解幼兒的想法，與幼兒形成一種平等、和諧的關(guān)系。

②為孩子樹(shù)立良好榜樣

家長(zhǎng)就是孩子言行舉止的一面“鏡子”。若是要想要教育好孩子，家長(zhǎng)就要做好孩子的榜樣。比如要想培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質(zhì)，家長(zhǎng)在生活中遇到困難也應(yīng)積極地嘗試與探索，不輕易言敗求人。

③創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社交技能

家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種社交途徑，如邀請(qǐng)附近的幼兒同伴到家里做客。幼兒在家時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有必要每件事都包辦代替，可以布置一些小任務(wù)、玩一些小游戲讓幼兒完成。

此外，若是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)漠視、對(duì)人冷淡的情況，一定要觀察孩子，多與孩子溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并查找出原因。

3.家園合作，共促幼兒發(fā)展

①加強(qiáng)家園合作，重視幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

幼兒教育并不是家庭或者幼兒園單方面可以勝任的，須要雙方共同合作，才有利于幼兒身心全面發(fā)展。因此，幼兒園和家長(zhǎng)只有相互信任，彼此了解，才能更有針對(duì)性地、全面地促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

②開(kāi)展多種形式的合作，形成教育合力

幼兒園可以通過(guò)多種途徑，為家長(zhǎng)提供有效科學(xué)的、有效的教師方式方法。如開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，這不僅能鍛煉幼兒的身體，還能幫助幼兒增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，有利于親子關(guān)系的發(fā)展。教師定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。還可以邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)如：警察、醫(yī)生、高校老師等等參與到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒更加真實(shí)地累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒社交經(jīng)驗(yàn)與技巧。