吳勁屹 陳育婷

摘要：自2020年元旦伊始，由新型冠狀病毒引起的新冠病毒肺炎疫情席卷全國，對幼兒園教育產(chǎn)生了較大的沖擊，而如今近兩年的時光離去，在后疫情時代背景下幼兒教育教學也需要進行一定的教育變革，從而能夠更好地適應新時代的挑戰(zhàn)。幼兒由于自身的身體原因，自身的免疫力較差，且由于各地幼兒園教學水平的參差不齊，在后疫情時代更需要幼兒園教師依據(jù)實際的教學狀況進行策略研究，從而能夠更加健康、高效地讓幼兒進行學習。在本文中，結合自身豐富的幼兒園教學經(jīng)驗，對后疫情時代背景下幼兒教育教學具體舉措進行分析研究。

關鍵詞：后疫情時代;幼兒教育;家園合作;教學策略

引言：對于幼兒園階段的幼兒而言，由于幼兒自身的生活實踐、綜合學習能力都還不夠完善，在后疫情時代幼兒園教師更需要對幼兒的實際學習生活需要進行研究，從而讓幼兒能夠通過完善的幼兒園教學工作，獲得自身學習、生活能力的有效提高。在現(xiàn)如今的幼兒園教學中，新冠肺炎疫情已經(jīng)基本得到控制，并且隨著疫苗的不斷普及，幼兒園教學工作也需要進行一定的變革，幼兒園教師首先需要不斷提高自身的專業(yè)教學能力，并且能夠按照疫情防控工作的需要，為幼兒進行日常教學工作策略的有效研究，同時教師需要時刻注意觀察幼兒的實際學習需要，對日常教學工作進行有效變革，從而能夠更好地適應后疫情時代的挑戰(zhàn)。

一、提高幼兒園教學人員綜合素質(zhì)

對于幼兒園教學工作而言，幼兒園教師的教育能力直接決定了幼兒的知識學習效率，在后疫情時代更需要重視提高教師的綜合教育能力引導，從而有助于為幼兒開展更加高效的教育培養(yǎng)工作。在實際的幼兒園教學工作中，幼兒園教育管理人員需要對園內(nèi)教師的綜合教育能力進行認真的考核，需要從教師的保育工作、教學工作的方面入手，對其中不符合規(guī)定的教師需要進行批評教育。同時，針對后疫情時代的教學需要，需要為幼兒園教師組織開展綜合學習活動，可以為教師們邀請相關領域的教學專家，從幼兒園實際教學情況入手，對幼兒園教師進行認真的教學培訓，使得幼兒園教師的綜合能力能夠滿足后疫情時代的教學需要，同時能夠為幼兒開展更加高效的幼兒園教學工作嗎，促進幼兒的綜合全面成長[1]。

二、合理應用信息技術開展教學培養(yǎng)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，利用信息技術開展幼兒園教學工作，已經(jīng)成為一種主流的教學探究方式，且在教學中已經(jīng)取得了一些重要的成就，在后疫情時代教師需要強化信息技術在教學過程中的應用，從而更加高效的在后疫情時代開展有針對性的教學培養(yǎng)，有助于提高幼兒的知識學習效率。在實際的幼兒園教學中，幼兒園教師可以從網(wǎng)絡教學平臺中為幼兒搜集相關的視頻動畫資料，教師針對幼兒日常學習需要，為幼兒提供有針對性的教學資源，進而能夠利用信息技術教學平臺，在教學中充分激發(fā)幼兒的知識學習興趣，并且能夠借助教室內(nèi)部的多媒體教學平臺，將疫情防控相關知識直觀地為幼兒進行講解，為幼兒在后疫情時代構建出系統(tǒng)性的知識學習平臺。利用信息技術開展幼兒園教學，還可有效拓展課堂教學模式，可以將微課、繪本閱讀等教學策略進行創(chuàng)新，使其能夠更好地滿足幼兒的知識學習需要，教師也可借助信息技術教學平臺，為幼兒構建后疫情時代學生的電子檔案，從而能夠更加有針對性地對幼兒進行教育引導，有效提高幼兒的知識學習效率[2]。

三、組織開展完善的家園合作教學

對于幼兒園教學而言，幼兒由于此前只接受父母雙方的教育，父母對于幼兒的了解無疑是最為深入的，幼兒園教師需要加強與幼兒家長的交流，在后疫情時代更加全面地開展教育培養(yǎng)。在實際的幼兒園教學中，幼兒園教師可以加強與幼兒家長的溝通，了解幼兒在家庭成長中的思想狀況與興趣所在，教師更為有針對性地開展幼兒園教育教學工作，更好地將兒童本位理念滲透進后疫情時代的幼兒園教育教學工作。通過開展家校交流活動，幼兒園教師可以與幼兒家長一同，依據(jù)每一位幼兒的真實學習需要，在家校合作教學體系下進行更加有針對性的指導，從而逐漸引導幼兒養(yǎng)成正確的學習生活習慣，有助于促進幼兒的綜合全面成長 [3]。

四、重視幼兒游戲活動的有效引導

對于近乎所有的幼兒而言，游戲都是最具有吸引力的，幼兒園教師針對不同階段的幼兒的實際學習特點，為幼兒選擇合理的游戲教學內(nèi)容，從而在后疫情時代，通過開展生動、有效的游戲教學活動，培養(yǎng)幼兒對知識學習的興趣。在實際的幼兒園教學中，幼兒園教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺，為幼兒進行先進游戲教學內(nèi)容的探究，同時教師也可通過對幼兒生活中的傳統(tǒng)游戲教學內(nèi)容進行優(yōu)化，需要借助游戲活動，在其中融入重要的后疫情時代的知識體系，使其能夠更好地適應幼兒園綜合教育培養(yǎng)需要，同時教師需要對疫情防控安全問題的認真思考，對于教學中的安全隱患需要及時進行處理。通過為幼兒提供良好的游戲教學內(nèi)容，將健康的學習生活習慣滲透進游戲教學中，讓學生在不知不覺中，養(yǎng)成健康的生活習慣，為幼兒日后的綜合全面學習奠定堅實的基礎[4]。

結束語：綜上所述，針對我國目前的幼兒園教育管理體系而言，由于各地幼兒園綜合教育能力的差異，各地在后疫情時代的疫情防控制度仍然不夠完善，這就對幼兒園教師提出了較為嚴格的要求，需要各位幼兒園教育工作者針對幼兒的實際特點，進行教學管理工作策略的有效研究分析，從而能夠為幼兒構建起安全、完善的幼兒園教學工作體系，從而有助于實現(xiàn)更加高效的幼兒園教學管理工作。在實際的幼兒園教學工作之中，幼兒園教師首先需要學習完善的疫情防控知識，并且能夠按照學生的實際學習需要，進行教育教學策略的有效探究，從而能夠在后疫情時代進行更加高效的幼兒園教學工作。教師可以依據(jù)幼兒的實際學習需要，提高幼兒園教學人員綜合素質(zhì)、合理應用信息技術開展教學培養(yǎng)，也可組織開展完善的家園合作教學，同時需要重視幼兒游戲活動的有效探究，從而能夠在后疫情時代開展更加高效的幼兒園教育教學工作，為幼兒日后的綜合全面學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]呂娜. 后疫情時代民辦幼兒園發(fā)展困境的個案研究[D].喀什大學，2021.

[2]徐穎.疫情背景下幼兒教育社會支持策略初探[J].豫章師范學院學報.2021，36（01）：54-57.

[3]彭建娟.疫情防控期間幼兒心理健康教育的有效策略研究[J].教育界.2021，{4}（06）：71-72.

[4]胥興春，姜曉.疫情防控下的社區(qū)兒童之家幼兒教育幫扶策略初探[J].教育與教學研究.2020，34（05）：18-25.