周愛靜

摘要：大學生的心理健康是社會未來發(fā)展的重要根基，提升大學生的心理疏導工作的總體水平不僅符合政府工作報告的要求，還能夠體現(xiàn)國家對大學生的人文關懷。就目前來說，大學生心理健康教育不僅要有力度，還要有一定的深度，實現(xiàn)高職院校心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展是新時代發(fā)展的必然要求。本文主要對高職院校心理健康教育工作的三個互補關系進行了深入的研究，希望可以促進心理健康工作的科學發(fā)展。

關鍵詞：心理健康教育;互補關系;高職院校工作

前言

根據政府工作報告的要求，高職院校要加強對大學生的心理進行及時的疏導，在日常心理健康教育工作開展的過程中，從事心理健康教育的老師要充分的體現(xiàn)高職院校對大學生的人文關懷，尊重學生內心的真實想法，把心理健康教育的價值發(fā)揮到極致，將對學生的心理疏導工作作為之后心理健康教育工作的重點。高職院校的心理健康教育工作要拓展其縱向的深度，正確處理好心理健康教育工作的布局、工作模式與心理健康教育的工作視角這三者之間的關系，最大限度的實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

一、最大限度的實現(xiàn)執(zhí)行力與專業(yè)化的互補

1.1充分發(fā)揮二者優(yōu)勢

高職院校心理健康教育工作從事者應該將教育工作組織化與學術化的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，確保教育工作可以有較高的執(zhí)行力，專業(yè)化程度較高。要想使心理健康教育工作落到實處就必須將心理健康教育工作滲透到學生的內部。就目前來說，一部分學校的心理健康教育工作還處于依附某個機構的狀態(tài)，工作開展起來效率不高。由此可見，提升高職院校心理健康教育工作的效率是才能更好的優(yōu)化目前的心理健康教育工作，提升工作效率，最大限度的展現(xiàn)工作的執(zhí)行力。有關研究顯示，當校級領導將心理健康教育工作放在重要位置時，并且在其中擔任重要角色，該校的心理健康教育工作執(zhí)行力就會大大提高，若是將心理健康教育工作看作是學校發(fā)展中十分重要的一個環(huán)節(jié)時，也就會為該校的心理健康教育工作迎來進一步發(fā)展的契機。

心理健康教育工作的開展一般需要有專業(yè)性強的人員從旁協(xié)助，每個環(huán)節(jié)都會有專業(yè)性的體現(xiàn)，所以高職院校心理健康教育工作的開展最好可以聘請相關的專家參與指導。鑒于此，高職院校可以聘請相關的心理學專家改善學校心理健康教育工作目前存在的缺陷。定期開展工作交流會，確保心理健康教育工作的開展能夠更加科學、有效的開展。

1.2重視人員培養(yǎng)工作

對高職院校從事思政工作者以及從事相關管理工作的人員進行定期的專業(yè)化培訓，在日常開展心理健康教育工作的時候，就將心理學的一些專業(yè)元素融入其中，輔導員與班主任是處于一線的學生管理工作者，當學生出現(xiàn)問題時，他們是第一時間幫助學生解決問題的工作人員，也是與學生接觸最為頻繁，交流最為廣泛的工作人員。由此可見，班主任是推進大學生心理健康教育工作深入發(fā)展的重要力量，輔導員要與班主任協(xié)調配合，共同完成好心理健康教育工作。但是輔導員與班主任這些管理者可能對于心理健康教育與心理學研究不夠深入，對大學生的心理活動不能夠準確把握，在進行心理疏導時，往往存在著不規(guī)范的現(xiàn)象，使得心理健康教育工作在日常開展的過程中，不能準確地實現(xiàn)基本目標，在行政工作與管理工作中將心理學的一些知識嵌入其中，心理學知識的融入不僅可以提高心理健康教育工作開展的效率，才能夠實現(xiàn)高職院校心理健康教育工作的可持續(xù)發(fā)展，為了更好地開展心理健康教育工作，學校應對心理健康教育給予重點關注，給從事心理健康教育的老師給予必要的支持和福利將心理健康教育工作為學校發(fā)展中重要的一環(huán)，把高職院校心理健康教育工作與思政工作結合起來，使心理健康教育向著專業(yè)化的方向穩(wěn)步前進。在開展心理健康教育工作的時候，不僅要讓老師、學生認識到這項工作的重要性，還要增強老師心理疏導的能力，將心理健康教育工作的職能發(fā)揮到極致。

二、最大限度的實現(xiàn)教育學模式、心理學模式以及精神醫(yī)學模式三者的互補

高職院校在開展心理健康教育工作的時候，可以借助教育學的方法與模式，通過開設一些必修課或者選修課對心理健康的相關知識進行宣傳，使學生能夠充分的了解心理健康教育的整個體系。其次，可以采用借助一些心理學模式的優(yōu)勢，強化學生的心理素質，消除學生在日常學習生活中出現(xiàn)的一些心理障礙。除此之外，還可以充分發(fā)揮精神醫(yī)學模式的優(yōu)勢，若某個學生出現(xiàn)一些心理問題，可以在學校進行及時的矯正，還可以積極向一些精神機構尋求幫助，精神病學的模式可以擴寬高職院校心理教育工作的工作面，彌補心理健康教育工作存在的不足。將這三者進行優(yōu)勢互補，有力結合，最大限度地強化高職院校心理健康教育工作開展的力度。

三、最大限度的實現(xiàn)心理學科與其他學科的互補

在探究心理問題的時候可以采用多學科結合的優(yōu)勢，處理學生心理問題的時候，先從心理學的角度出發(fā)，探究學生心理問題的成因，再結合生物學與社會學的知識，多學科交叉互補，完善大學生心理健康教育工作存在的不足，使大學生的身心健康向著好的方向發(fā)展。高職院校要想提升其大學生心理健康教育工作的整體水平，就必須要從源頭入手，對心理健康的相關理論給予高度重視，根據自身的發(fā)展情況和工作現(xiàn)狀，制定一整套符合實際需求的心理健康教育工作方案，并結合其他學科的理論，改善目前工作中存在的缺陷，將多學科的理論和方法充分的融入到心理健康教育的開展過程中。在對大學生這一群體普及心理健康教育的時候，可以通過開設講座，普及心理健康學的相關知識，讓學生有意無意的重視起心理的健康教育。

結束語

綜上所述，高職院校的心理健康教育工作的開展對其自身的發(fā)展來說意義重大，在心理健康教育開展的過程中，將多個學科的優(yōu)勢融入在內，注重多個方面的互補，將各個方面、各個學科的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，切實提高高職院校心理健康教育工作的執(zhí)行力。明確心理健康教育開展的實際情況，重視心理健康教育工作的實際工作。可以對心理健康開展的情況進行相應的監(jiān)督，制定專門的考核方案，提高心理健康工作開展的質量和效率。

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