嚴(yán)力力

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，一個(gè)學(xué)生是否具備良好的核心素養(yǎng)對(duì)于其自身的發(fā)展十分重要，因此在新時(shí)代的小學(xué)音樂課程中老師要注意學(xué)生有關(guān)的培養(yǎng)，此外對(duì)于小學(xué)音樂老師而言在教學(xué)的過程中要注意將教學(xué)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生在音樂課程可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最終幫助小學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)。基于此筆者將在本文中將立足于兒童本位來對(duì)小學(xué)音樂課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程、音樂素養(yǎng)、兒童本位、有效課程、實(shí)踐探索

引言：

環(huán)境是人類生存發(fā)展的基石，在新時(shí)期的小學(xué)音樂課程中對(duì)于音樂老師而言需要在整個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造能力創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，使得學(xué)生可以在一個(gè)自由、平和的環(huán)境中不斷發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。另外作為小學(xué)音樂老師需要注意的是課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)的媒介，所以在課程教學(xué)中就需要不斷提高自己的能力，完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課程中教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生在課程中比較被動(dòng)

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言他們?cè)谝魳氛n程中一般就是比較被動(dòng)的，即老師在課程中給他們布置了怎樣的任務(wù)，那么學(xué)生就應(yīng)該接受。因此長此以往使得當(dāng)前的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，被動(dòng)接受知識(shí)，毫無創(chuàng)新意識(shí)而言。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展來講是很不利的，所以作為新時(shí)代下的音樂老師就需要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，做到還課程主體于學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較自由的環(huán)境中去發(fā)展自身，而不是學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中。舉個(gè)簡單的例子：如果當(dāng)一節(jié)音樂課程開始之后，老師在課程中一連拋出幾個(gè)問題，比如《同一首歌》同學(xué)們聽完的感受是怎樣的？在聽這首歌的時(shí)候同學(xué)們一共聽到了幾種樂器伴奏？這類問題除了第一個(gè)學(xué)生可能還會(huì)根據(jù)于自己的見解談?wù)?，二第二個(gè)問題對(duì)于小學(xué)生而言完全就沒有理解，所以當(dāng)孩子們回答問題沒有思考的空間，只能一味地被動(dòng)接受某些思想時(shí)，那么這節(jié)課就是失敗的。

（二）自主思考能力比較薄弱

其實(shí)小學(xué)生就處在思想天馬行空的時(shí)間段內(nèi)，所以對(duì)于他們而言他們會(huì)對(duì)于音樂、舞蹈等有自己的理解，如果給到學(xué)生發(fā)揮的空間他們會(huì)暢所欲言發(fā)展自身。但是換句話說這也是當(dāng)前課程中小學(xué)生的弊端，他們的自主思考能力比較差。比如：他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)特別容易受到周邊人的影響，然后變得沒有自我，就像一個(gè)舞蹈動(dòng)作，領(lǐng)頭的人做錯(cuò)了，那么后面的同學(xué)們可能就會(huì)跟著做錯(cuò)的同學(xué)繼續(xù)去做，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候所有的同學(xué)都是錯(cuò)的。所以音樂課程亦是如此，小學(xué)缺乏一定的自主思考能力，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中總是寄希望于老師、身邊的優(yōu)等生。這也是身為老師的我們需要認(rèn)真思考的問題，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一味占據(jù)教學(xué)的主體地位真的好嗎？

二、在生本理念下培養(yǎng)小學(xué)生音樂課堂核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

在上文中筆者已經(jīng)簡單對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生在音樂課程中存在的問題做了簡要的分析，那么作為新時(shí)代下的小學(xué)音樂老師就需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中所反饋出的問題展開研究，提出策略。那么筆者將針對(duì)于此，提出自己的見解。

（一）拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生松開手腳

小學(xué)生正處在身心高速發(fā)展的時(shí)期，因此作為小學(xué)音樂老師而言就需要把握這一關(guān)鍵時(shí)期，給到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的條件。首先作為小學(xué)音樂老師在課程教學(xué)中先要充分尊要學(xué)生的教學(xué)主體地位，做到還課程于學(xué)生，自己自覺成為學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的輔助者。另外在課程進(jìn)行之中一定要選擇一些趣味性的音樂知識(shí)在課程中給學(xué)生講解。我們需要明白的是不是所有的音樂課程都必須要在音樂課程中去學(xué)習(xí)一首歌，學(xué)生會(huì)唱就好了。作為老師更需要注重的是學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓當(dāng)前的小學(xué)生具備對(duì)音樂鑒賞的能力，具有良好的音樂核心素養(yǎng)才是我們課程的教學(xué)重點(diǎn)，不可因小失大，顧此失彼。音樂的世界是很大的，就拿中國音樂而言，其中的樂器數(shù)量也是數(shù)不勝數(shù)的。例如：箜篌、揚(yáng)琴、琵琶。還有像是少數(shù)民族樂器，那就更多了。他們所發(fā)出的樂聲也是不一樣的，因此老師可以搜集相關(guān)樂器聲音，相關(guān)歌曲給學(xué)生播放，這樣在拓展學(xué)生音樂眼界的同時(shí)也可以使得小學(xué)生對(duì)于音樂的探索求知變強(qiáng)，最終培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無論作品好壞

無論學(xué)生創(chuàng)新作品的好壞，作為小學(xué)音樂老師都需要給到學(xué)生積極正向的反饋才好。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)音樂片段發(fā)揮自己的想象之后你使用某種樂器錄了下來，無論這個(gè)東西聽上去多么不好聽，希望所有的音樂老師都要懂得保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火苗，有些時(shí)候我們一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，簡單的話語就能給到學(xué)生無形的力量，使得他們的創(chuàng)新意識(shí)如星星之火一般燎原。此外對(duì)于小學(xué)音樂老師而言培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要注意時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一首歌曲特別有興趣的時(shí)候，作為老師就需要明白這個(gè)就是好的時(shí)機(jī)，只要我們把握到位學(xué)生就可以大膽地表達(dá)自己的想法，展開自己的作品創(chuàng)新。另外對(duì)于老師而言需要明白核心素養(yǎng)從來就不是單一的，對(duì)于音樂老師而言需要打破傳統(tǒng)音樂課程的桎梏，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得小學(xué)音樂課程和諧發(fā)展，師生共同努力，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)如活水一般源源不斷。

總結(jié)：在新課改的當(dāng)下，傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)形式已不再適宜當(dāng)前課程的發(fā)展，所以對(duì)于小學(xué)音樂老師而言需要在教學(xué)中尋求多種教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的需求，此外老師要?jiǎng)?chuàng)新利用音樂知識(shí)，使得小學(xué)生不斷提高自己的相關(guān)音樂核心素養(yǎng)，有效利用音樂課程的相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營造良好的學(xué)科氛圍，促使學(xué)生在新時(shí)代的當(dāng)下可以不斷培養(yǎng)他們的相關(guān)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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