□韓佩妘 重慶大學城市科技學院

一、視覺傳達設計人才國際化的必要性與契機性

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，教育國際化的程度日益提高，國際化人才應具有創(chuàng)新的自主精神、綜合的素質(zhì)能力、較強的實踐能力，培養(yǎng)國際化人才越來越被人們重視。我國正處于經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國邁進的新階段，尤其要實現(xiàn)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”，實現(xiàn)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的升級，這就需要高等院校對人才培養(yǎng)進行國際化轉(zhuǎn)化，構(gòu)建符合我國對外開放交流模式的人才培養(yǎng)體系。尤其就視覺傳達設計專業(yè)教育而言，視覺傳播是我國與國際對話的有效手段，也是東西方文化交流的有效媒介?，F(xiàn)當代，國際化的設計能力包括視野能力、洞察能力以及強有力的執(zhí)行能力，高等院校作為向社會輸出人才的基地，有義務也有責任做好國際化人才的培養(yǎng)工作，積極尋找路徑優(yōu)化培養(yǎng)模式。

隨著“一帶一路”倡議和“人類命運共同體”理論的提出，中國在新的時代背景和國際舞臺上將產(chǎn)生巨大的積極影響?！耙粠б宦贰睘閷崿F(xiàn)高校教育國際合作與教育共同體、國家文化之間的交流打下了重要基礎。

二、現(xiàn)階段國際化人才培養(yǎng)困境

（一）國際化應用型人才培養(yǎng)理念落實不夠充分

目前，大多數(shù)應用型本科院校將“國際化、應用型、高素質(zhì)”作為辦學定位，但在辦學過程中幾乎照搬優(yōu)秀院校的辦學模式，人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，過于求穩(wěn)，課程設置方面缺少特色。國際化應用型人才培養(yǎng)理念流于形式，造成學生能力不能滿足當前市場對人才能力需求的困境。“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃的提出，要求高校切實更新辦學理念，改革辦學條件和辦學模式，重點培養(yǎng)面向國際市場的高素質(zhì)應用型人才，認真落實與時俱進的人才培養(yǎng)方略。

（二）教師隊伍國際化視野不足

由于自身條件和其他多種因素的限制，應用型本科院校普遍缺乏國際化的師資隊伍，教師也缺乏相應的專業(yè)教學能力，教師教學任務重，很少有時間和精力思考教學改進和人才培養(yǎng)等方面的問題，大部分教師沒有真正學習世界先進教學理念，缺少與國外同行交流學習的機會和經(jīng)驗。

（三）學生外語水平低，國際交流學習參與度不高

應用型本科院校學生的英語水平普遍較低，國際化應用型人才培養(yǎng)目標需要學生積極參與國際交流合作。一般情況下，國際交流合作要求學生的英語水平達到雅思、托福等級別。但是，獨立院校的大多數(shù)學生自主學習意識淡薄，外語四六級、雅思、托福等考試參與率和通過率不理想。因此，有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的外語水平，消除國際學習、交流合作中的語言障礙，是應用型本科院校推動國際化應用型人才培養(yǎng)進程，使國際交流走出困境的關鍵。

三、國際化視野下人才培養(yǎng)路徑

（一）改革課程體系，夯實專業(yè)基礎

立足“一帶一路”背景，高校教育必須首先建立起以國際化為核心的課程體系,以前瞻性、邏輯性為原則，對傳統(tǒng)課程進行改革，融入國際化的教學理念，充分思考專業(yè)課程內(nèi)容設置以及課程與課程之間的銜接關系，保障課程之間的相關性與連貫性、理論基礎課與實踐實操課的有效結(jié)合，同時系統(tǒng)化開設國際化領域課程，使教學內(nèi)容與國際接軌。例如，高?？苫诋a(chǎn)業(yè)流程與互聯(lián)網(wǎng)技術，在實操課中增加營銷傳播、數(shù)碼技術等課程，培養(yǎng)學生在團隊合作中的人際溝通能力，導入國外先進的實務經(jīng)驗，以廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)從業(yè)人員能力標準為基礎，開發(fā)專業(yè)課程體系。

高校要積極鼓勵學生參加國內(nèi)外相關比賽，并在相應的教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，為學生創(chuàng)造與全球設計類人才的交流機會，有效開闊學生的國際視野，提升其在全球化背景下的實踐能力，還要為學生爭取大企業(yè)設計部門的實習機會，深刻踐行“高端化、國際化、個性化”戰(zhàn)略發(fā)展目標[1]。

（二）創(chuàng)新評價方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，教學手段較為單一，對學生學習效果的評價依賴于最終結(jié)課作品的呈現(xiàn)效果，忽視了創(chuàng)作的過程性，故而無法客觀評價學生的創(chuàng)意思維和實踐能力，也就不能培養(yǎng)學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，學生間也未能形成積極的原創(chuàng)競爭環(huán)境。

視覺傳達專業(yè)教學應借鑒國外優(yōu)秀評價體系，改善傳統(tǒng)教學考核模式，注重過程性考核與能力評測，變結(jié)果考查為過程考查，采用多元化的考核評價方法，注重學生思維過程在成績評價體系中的權重，變?nèi)握n教師個人評分為指導教師小組評分，并在評價過程中更加注重過程性考核，一方面激勵學生發(fā)揮主觀能動性，另一方面促使教師在學生實踐過程中不斷調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式，有效培養(yǎng)學生的理論知識學習與實踐能力，實現(xiàn)科學有效的教學。

在培養(yǎng)學生的實踐能力過程中，高?？赏ㄟ^與國際相關學校、企業(yè)進行不同形式的合作，開展真實有效的實訓項目，使學生在學習過程中感受設計成果的真實性與落地性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。例如，高?？砷_展形式多樣的講座、論壇，邀請業(yè)內(nèi)人士和專業(yè)人員針對國際化的項目合作進行分享和講授，或者與有意向的企業(yè)或公司建立實訓基地，讓學生在真實的職場體驗中更加清晰地知悉視覺傳達專業(yè)的職業(yè)需求、社會需求、國際需求，了解本專業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)、新方向。

（三）優(yōu)化外出考察，開闊觀察視野

高?？梢浴耙粠б宦贰睘橐?guī)劃方向，更新外出考察時間和課程路線，進行開放性的考察指導和教學，把學生置于主動、多元、動態(tài)、開放的學習情境中，不僅在學校課程中設置中國朝代歷史、古代造物歷史等相關文化課程，還可以通過外出考察，與當?shù)匚幕嘟Y(jié)合進行生動的實地講解，增強學生的愛國意識和對中國文化的認同感與自豪感，培養(yǎng)其對中國文化的興趣，使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動關注、吸收、獲取考察內(nèi)容。教師應提前設計、優(yōu)化考察路線，并在課業(yè)或教學大綱中設計與考察地相關的中國文化主題訓練，指導學生扎根本土，創(chuàng)作中國特色的設計作品，對傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新設計，這不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重和繼承，還可以讓“中國設計”走向國際。這不僅要求學生熟練應用傳統(tǒng)元素，還要深刻理解中國精神，以此創(chuàng)作出具有生命力的中國新時代設計作品。

例如，“一帶一路”的西北沿線有西安、敦煌、蘭州、張掖及周邊地區(qū)，教師可通過組織學生感受中國傳統(tǒng)手工藝、民風民俗的特色和美感，培養(yǎng)和提升學生對民俗文化和民俗符號的感受力和提取能力，提升學生的綜合設計能力和審美修養(yǎng)，樹立民族文化自信。教師還可帶領學生學習旅游區(qū)櫥窗設計、招貼設計、展示設計、旅游紀念品設計、民俗宣傳冊設計、旅游宣傳片等內(nèi)容對現(xiàn)代和民俗設計元素的應用。實地考察教學有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，探究性學習則有利于培養(yǎng)具有獨立學習能力、能主動接收新信息的人才。

（四）中外合作辦學，實現(xiàn)資源整合

中外合作辦學具有極強的開放性，既可以將外來的先進教學經(jīng)驗引進來，又可讓我國的人才走出去。國外教學以啟發(fā)式為主，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、批判能力，這對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。而國內(nèi)教學以灌輸式為主，可與國外教學模式形成互補，既為學生打下堅實的專業(yè)基礎，又可培養(yǎng)學生自主思考的能力，打破傳統(tǒng)、單一的模仿式學習，轉(zhuǎn)向為綜合能力復合發(fā)展[2]。

中外合作辦學最終將以相關專業(yè)知識之間的交叉設置落地，其中涉及國內(nèi)外不同的文化背景及專業(yè)的差異性，要求學生具有較強的語言能力、綜合實踐能力與知識應用轉(zhuǎn)化能力。以英國創(chuàng)意藝術大學為例，作為重慶大學城市科技學院海外直通升碩的目標大學之一，英國創(chuàng)意藝術大學是一所有160 年建校歷史的獨特專業(yè)大學，也是前40 所精英大學中排名上升幅度最大的大學，在藝術、建筑、商科、傳媒等學科與重慶大學城市科技學院的專業(yè)設置有著非常高的契合度，在學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、教育教學理念等方面，雙方存在一定的共通性，這些是國際化教學實施的平臺基礎和發(fā)展路上的抓手。

結(jié) 語

國外教學以“實踐應用”與“創(chuàng)新創(chuàng)意”為核心優(yōu)勢，中國高等院校視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)應以此為教學改革的基點，并以實踐帶動教學，以教學引導實踐，緊跟時代發(fā)展潮流，以“一帶一路”為背景，積極探索國際化人才培養(yǎng)的教學模式，以點帶面，基于實踐，創(chuàng)新發(fā)展。