□王壯壯 于麗娜 濰坊實驗中學(xué)

傳統(tǒng)戲曲作為我國的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)受到全體中學(xué)師生的重點關(guān)注。戲曲形式多種多樣，載歌載舞，融“唱、念、做、打”于一體，屬于世界三大古老的戲劇文化之一。在音樂課堂中融入傳統(tǒng)戲曲，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和品鑒能力，這正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的學(xué)生非常重要，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承。由于很多中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少主動了解傳統(tǒng)藝術(shù)文化，教師將傳統(tǒng)戲曲與音樂相結(jié)合，有助于豐富課堂內(nèi)容和形式，對增強學(xué)生的民族自豪感、培養(yǎng)其愛國主義精神具有重要意義。

一、傳統(tǒng)戲曲的文化融入

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，國內(nèi)外各種文化交融在一起，學(xué)生選擇的機會越來越多，加之中學(xué)生追求個性，往往忽略了對傳統(tǒng)文化的了解。我國的民族文化五彩繽紛，傳統(tǒng)戲曲更是其中的優(yōu)秀代表，它以獨特的魅力影響著一代又一代人。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在弘揚傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)戲曲融入音樂課堂中。很多革命題材的戲曲具有教育意義，如京劇《智取威虎山》，講述了主人公楊子榮為消除匪患，獨自一人闖入匪窩，應(yīng)對座山雕的故事，彰顯了主人公一身正氣、機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。新時期，我們應(yīng)尋找傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式與音樂之間的融合點，打造具有藝術(shù)氣息的音樂課堂，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，不斷提升思想品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)戲曲與教育的融合

（一）借助多媒體設(shè)備，讓經(jīng)典選段走進音樂課堂

要想讓學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可從課堂氛圍入手，借助多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)戲曲曲目，并在學(xué)校走廊、黑板報、樓梯等位置設(shè)計宣傳圖片，為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)戲曲學(xué)習(xí)氛圍。戲曲中有很多膾炙人口的曲目，教師可結(jié)合學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲的理解，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些相應(yīng)的傳統(tǒng)戲曲視頻資料，并在音樂課堂上為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其接受傳統(tǒng)戲曲的熏陶。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生能夠更加直觀地了解傳統(tǒng)戲曲的內(nèi)容，從而營造良好的傳統(tǒng)戲曲學(xué)習(xí)氛圍。例如，經(jīng)典唱段《誰說女子不如男》講述了花木蘭在從軍途中為女子打抱不平的事情。學(xué)習(xí)該曲目，學(xué)生能夠了解花木蘭持重、穩(wěn)健的氣魄。教師可利用多媒體展示形象畫面，強化學(xué)生的記憶效果，進而激發(fā)他們的愛國情感。

（二）以微課視頻引入，加深學(xué)生對戲曲藝術(shù)的理解

傳統(tǒng)戲曲中蘊含的文化內(nèi)容較為深厚，但很多學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲知識時，難以集中精力，這不利于學(xué)生對戲曲知識的理解，阻礙了其戲曲藝術(shù)鑒賞能力的提升。針對這種情況，教師可以嘗試將微課視頻引入音樂課堂教學(xué)中。在滲透傳統(tǒng)戲曲的過程中，教師可借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上收集一些優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)戲曲表演視頻，并對其進行剪輯，將戲曲知識穿插其中，制作成精美的微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前。需要注意的是，教師在制作微課時應(yīng)考慮視頻的時長。一般來說，如果戲曲微課視頻過長，將導(dǎo)致學(xué)生難以將全部精力長時間集中在微課中，從而不利于學(xué)生理解微課中的知識；若微課視頻太短，則難以充分展現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的重點內(nèi)容，不利于展示戲曲的魅力。戲曲是一種綜合性的藝術(shù)，涉及唱歌、場景、對話、表演等方面，需要學(xué)生掌握一定的技巧。因此，教師可將微課時長控制在8 分鐘左右，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧，體會人物的喜怒哀樂；讀懂其中的念白，感受戲曲的節(jié)奏型與音樂感；觀看走位，做到手、眼、身、步多種程式的融合，感受人物身份。通過短小精悍的微課視頻，教師能更好地在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)戲曲，將唱、念、做、打相結(jié)合，構(gòu)建精彩戲曲舞臺，加深學(xué)生對戲曲藝術(shù)的理解。

（三）開展小組扮演活動，幫助學(xué)生構(gòu)建戲曲知識體系

在音樂課堂融入傳統(tǒng)戲曲的過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交頭接耳，不認(rèn)真聽講。面對這種情況，很多教師一味地訓(xùn)斥學(xué)生，但教學(xué)效果仍不理想。教師可將學(xué)生分為不同小組，通過合作表演的形式讓學(xué)生親身感受，在加深對戲曲知識理解的基礎(chǔ)上，幫助其構(gòu)建完善的戲曲知識體系。比如，教師可為學(xué)生播放根據(jù)周杰倫歌曲改編的越劇《菊花臺》，并讓學(xué)生以小組為單位進行表演。在表演過程中，學(xué)生便會深入體會戲曲的魅力，認(rèn)可戲曲這一藝術(shù)形式，逐步走進戲曲藝術(shù)殿堂。

新時代背景下，將傳統(tǒng)戲曲融入能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，使其對我國民族文化產(chǎn)生敬畏之心。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲知識，學(xué)生不僅能更好地領(lǐng)略民族文化，提升自身民族自豪感，還能在此過程中得到美的享受，進而培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。