班麗麗

（河北美術(shù)學(xué)院， 河北 石家莊 050000）

人工智能以高性能計(jì)算能力、高質(zhì)量大數(shù)據(jù)以及深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，逐步成為社會發(fā)展的新型科技力量。對于高職教師而言，在新的智能教育理念下，自身的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容、方法都受到了極大的沖擊。為有效應(yīng)對人工智能時(shí)代教育的變革，高職教師要探究新的發(fā)展方向，借助人工智能技術(shù)完善自身的專業(yè)體系。本文嘗試探索人工智能時(shí)代高職教師專業(yè)化發(fā)展的轉(zhuǎn)變要點(diǎn)，并提出具體的發(fā)展策略。

一、人工智能時(shí)代給高職教師發(fā)展帶來的影響

高職教師的主要職能是培育應(yīng)用型人才，在以往教學(xué)中其專業(yè)能力發(fā)展基本圍繞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在人工智能時(shí)代，技術(shù)和教育的融合使得教育發(fā)生了深刻變革，高職教師專業(yè)能力發(fā)展受此影響。一方面人才培養(yǎng)理念有所變化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型和智能型人才的培育，學(xué)生需要在發(fā)展中建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，那么高職教師專業(yè)能力發(fā)展不能忽視學(xué)生客觀要求的轉(zhuǎn)變；另一方面教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容深受影響，教育要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長，強(qiáng)調(diào)“育”的層面，即教學(xué)方式、方法要基于學(xué)生個(gè)性成長需求和差異化的素質(zhì)來制定對應(yīng)教學(xué)方案，使得教學(xué)更具深度體驗(yàn)。人才培養(yǎng)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，人工智能時(shí)代屬于共享創(chuàng)新的時(shí)代，社會對于人才的需求從知識技能型向創(chuàng)新型、復(fù)合型、智能型轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)方面則要順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維和建構(gòu)能力的培育。高職教師以知識技能為目標(biāo)的培養(yǎng)理念難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，面對學(xué)生多元化的發(fā)展需求，高職教師必須提升自身職業(yè)素養(yǎng)，以開放、現(xiàn)代的教學(xué)思維打造智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的認(rèn)知模式，使其可以快速接受新事物，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)變。除此之外，多種先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、語音識別、線上直播教學(xué)等，優(yōu)化了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，高職教師則可以將精力和時(shí)間充分應(yīng)用在教學(xué)方法和內(nèi)容上，使其專業(yè)能力的發(fā)展得到轉(zhuǎn)型升級。

二、人工智能時(shí)代高職教師專業(yè)化發(fā)展的轉(zhuǎn)變要點(diǎn)

1.高職教師的角色內(nèi)涵

高職教師在人工智能時(shí)代要向?qū)I(yè)化方向深入發(fā)展，首先要明確教師角色內(nèi)涵的深化轉(zhuǎn)變。人工智能強(qiáng)化了科學(xué)技術(shù)的支持，教師在社會中的多種角色會被廣泛融入未來教育體系中，這樣會給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以強(qiáng)化教學(xué)的效果。[1]同時(shí)，高職教師在人工智能時(shí)代要充分認(rèn)識到自身角色內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，若是某一行業(yè)體系中的行家里手，即可以多層次、多方面指導(dǎo)學(xué)生，成為某一專業(yè)領(lǐng)域的教師，用自己零碎時(shí)間傳授經(jīng)驗(yàn)，在從教以及其他身份之間轉(zhuǎn)變。

2.高職教師的職能定位

人工智能時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化需求增加，教師的職能則要相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，除了提供知識技能，還要在思想上做好引領(lǐng)，要以專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生適應(yīng)未來多元化社會的發(fā)展和人才的需求。隨著人工智能與教育的融合，學(xué)校不斷地根據(jù)教育發(fā)展方向以及學(xué)生的客觀要求逐步制定個(gè)性化培育方案，這對高職教師專業(yè)化職能提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么教師要盡快做好職能定位的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化重構(gòu)、精選教育資源的基礎(chǔ)能力，給予學(xué)生正確、有益的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠科學(xué)選擇課程，為個(gè)性化發(fā)展建立體系的學(xué)習(xí)支持。[2]要注意的是，教師要運(yùn)用專業(yè)能力，將更多有效時(shí)間和精力應(yīng)用于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的管理、創(chuàng)造以及評價(jià)。通過診斷學(xué)生的客觀狀況，為其針對性地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷地調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生在專業(yè)化、個(gè)性化鮮明的教學(xué)氛圍中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而建立持續(xù)性的發(fā)展動力。高職教師還需要將職能定位在合作者和引導(dǎo)者，在人工智能輔助下，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及思維創(chuàng)造力，形成學(xué)習(xí)共同體，依靠現(xiàn)實(shí)和虛擬的形式開展團(tuán)隊(duì)探索和討論，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更高的綜合素養(yǎng)滿足人才需求。

3.高職教師與學(xué)生間的互動

在人工智能時(shí)代，人機(jī)合作運(yùn)行模式出現(xiàn)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為跨身份、跨時(shí)空交互提供了相應(yīng)的支持。高職教師不再局限于教學(xué)的互動，除了師生間，還可以在機(jī)器人與教師、學(xué)生與機(jī)器人之間實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的互動。高職教師要盡快適應(yīng)人工智能時(shí)代自身的專業(yè)化引導(dǎo)角色，積極學(xué)習(xí)新的理念和技能，除了借助機(jī)器人、智能化技術(shù)來強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)效率，還要掌握可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)方法。[3]另外，現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)與虛擬課堂進(jìn)入學(xué)生視野，高職教師在這一過程中和學(xué)生互為主體，共同針對難點(diǎn)和創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)行探索和交流。要建立多元化互動形式，一方面以協(xié)作者的身份來實(shí)施高質(zhì)量和有意義的探討，另一方面通過教師的專業(yè)化身份組織、創(chuàng)造和評價(jià)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用專業(yè)理念和認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化知識體系。

三、人工智能時(shí)代高職教師專業(yè)化發(fā)展策略

1.基于教學(xué)職能拓展專業(yè)發(fā)展視角

人工智能時(shí)代，科學(xué)技術(shù)與教育深入融合，協(xié)作化、個(gè)性化的發(fā)展方式成為主流，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在不斷優(yōu)化。[4]對于高職教師而言，單一的專業(yè)化思想無法面對多樣且動態(tài)的教育環(huán)境，必須要快速感知社會發(fā)展變化，了解技術(shù)快速更迭的時(shí)代需要培育的人才類型，進(jìn)而豐富專業(yè)發(fā)展視角，以更加開放的姿態(tài)接收新的理念和教學(xué)方法，以此向?qū)W生傳遞有利于適應(yīng)社會和個(gè)人發(fā)展的知識技能，與學(xué)生共同以先進(jìn)思想應(yīng)對人工智能時(shí)代的變化。此外，高職教師在人工智能時(shí)代需要加強(qiáng)必備的專業(yè)素養(yǎng)。首先是信息素養(yǎng)，這是數(shù)字、科技型社會培養(yǎng)人才的綜合能力，主要包含了信息思維、信息能力、信息知識等維度。教師要形成良好的信息素養(yǎng)，能在海量信息中識別有效資源，并以信息能力更高效地解決教育中的問題；其次是技術(shù)應(yīng)用能力，是教師借助信息技術(shù)實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的專業(yè)知識技能。智能APP、智能機(jī)器人進(jìn)入課堂，教師需要靈活應(yīng)用技術(shù)來識別、收集、分析、總結(jié)以及歸類數(shù)據(jù)信息，開發(fā)并且制作教學(xué)資源，以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后是創(chuàng)新合作能力。學(xué)校教師需要擁有較好的創(chuàng)新能力，不斷地運(yùn)用知識和技術(shù)武裝自己，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.從單一職業(yè)技能向終身學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變

高職教師專業(yè)化的發(fā)展在人工智能時(shí)代受到挑戰(zhàn)，智能機(jī)器逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，多元化的交互場景增加了學(xué)習(xí)的選擇路徑，教師在知識領(lǐng)域所具有的權(quán)威身份被打破，其專業(yè)能力受到威脅。因此，高職教師需要認(rèn)識到單一專業(yè)技能的局限性，理解在當(dāng)前教育背景下，運(yùn)用先進(jìn)、高效的方法技巧來提升教學(xué)效率，從而建立終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展態(tài)度[5]。教育對于人才的培養(yǎng)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)社會需求、創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，那么高職教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)則需要從對教學(xué)的關(guān)注向全面育人轉(zhuǎn)變，在智能技術(shù)和機(jī)器人進(jìn)入教育領(lǐng)域的狀況下，高職教師則要意識到學(xué)生全面發(fā)展的需求，將更多的精力和時(shí)間付諸于創(chuàng)造性和精神性的指導(dǎo)方面，讓自身的專業(yè)能力可以贏得深度教育價(jià)值。[6]另外，高職教師需要增強(qiáng)智能化設(shè)別的應(yīng)用水平，通過人機(jī)協(xié)作來實(shí)施教學(xué)，提升智能化教學(xué)效果。比如課堂中教師難以單獨(dú)完成的復(fù)雜問題，可以利用人工智能的感知和識別功能來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)。并借助圖像分析、語音識別等智能技術(shù)高效探究知識，提高教學(xué)效率。還要把握現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢，將教材中無法直觀理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化情景，引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作，提高知識應(yīng)用能力。綜合而言，高職教師要主動適應(yīng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，樹立“技術(shù)觀”，通過自主實(shí)踐進(jìn)行完善，強(qiáng)化智能化教學(xué)技能。

3.個(gè)體作用向多元化方向延伸

在新的環(huán)境下，倡導(dǎo)培育創(chuàng)新型人才，那么高職教師面對轉(zhuǎn)變的教育目標(biāo)，自身專業(yè)能力的發(fā)展則需要向多元化方向延伸，除了學(xué)習(xí)新的技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，還需要在學(xué)生創(chuàng)新探索之路上加以有效引導(dǎo)，提升整合教育和新技術(shù)的能力，即教師專業(yè)能力要從單一性向多元化轉(zhuǎn)變。[7]另外，人工智能時(shí)代最為明顯的是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)需要人機(jī)協(xié)作，依靠信息技術(shù)作為輔助，高職教師要具備多角度、多層次以及多角色互動能力，借助機(jī)器人以及信息技術(shù)大幅度提升教學(xué)效率，運(yùn)用自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生緊密對話和協(xié)作，除了要重視專業(yè)教學(xué)能力的優(yōu)化，還需要深入地服務(wù)學(xué)生，使他們在個(gè)性和能力上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，努力在專業(yè)化發(fā)展上成為新時(shí)代合格的教師。

四、結(jié)語

人工智能時(shí)代對于教育的影響深遠(yuǎn)，無論是教學(xué)理念、培育目標(biāo)還是教學(xué)方法都發(fā)生了鮮明的轉(zhuǎn)變，這對高職教師專業(yè)發(fā)展提出更高的要求。更需要明確教師在角色內(nèi)涵、智能定位以及交互形式等方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變，以此進(jìn)行全面的優(yōu)化革新，拓展專業(yè)化發(fā)展視角，建立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行深度引導(dǎo)。教師必須促使其專業(yè)能力多元化，以更好地應(yīng)對人工智能時(shí)代的教育需求，以更專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育尖端、創(chuàng)新人才。