江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 劉 靜

小學(xué)音樂(lè)教材中有豐富的音樂(lè)作品，比如：中外民歌、管弦樂(lè)曲、舞曲等，其中歌唱課的比重較大，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往偏重歌唱教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)欣賞方面網(wǎng)上質(zhì)量高的資源較少，在教學(xué)過(guò)程中需要花更多時(shí)間去研究作品背景、音樂(lè)要素，分析曲式等，因此許多教師在遇到欣賞內(nèi)容時(shí)往往避重就輕點(diǎn)到即止，以至于學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平有限，而在欣賞教材中中國(guó)民族音樂(lè)、戲曲文化題材的內(nèi)容占有相當(dāng)比重，我們作為中國(guó)民族音樂(lè)、戲曲藝術(shù)的傳承人，應(yīng)該將我國(guó)特有的藝術(shù)形式繼承和發(fā)揚(yáng)，我在此以《京調(diào)》一課為例，說(shuō)一說(shuō)如何更好地進(jìn)行民族音樂(lè)作品欣賞教學(xué)。

一、深度挖掘教材 追本溯源

（一）挖掘教材了解音樂(lè)的產(chǎn)生

音樂(lè)欣賞，首先要知道音樂(lè)的產(chǎn)生，因?yàn)橐魳?lè)旋律的背后隱藏著該作品的創(chuàng)作背景以及作曲家想要傳遞的內(nèi)容，音樂(lè)旋律有作曲家直接創(chuàng)作的，也有作曲家借鑒音樂(lè)的元素演變而來(lái)的，了解音樂(lè)的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)作品有很大的好處，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好的鑒賞習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的影響。

以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《京調(diào)》一課為例，這部作品是顧冠仁先生1960年根據(jù)京劇西皮原板和西皮流水音調(diào)改編的一首民族管弦樂(lè)曲。首先我們要了解，這是一首模仿京劇唱腔的旋律改變而成的樂(lè)曲，樂(lè)曲采用清脆明亮的竹笛領(lǐng)奏，模擬人們熟悉的京劇唱腔，配以輕快流暢的伴奏音型，構(gòu)思別具一格，表現(xiàn)了一種歡快喜悅、生動(dòng)活潑的情趣。除此之外，還要了解西皮原板和西皮流水的區(qū)別，西皮原板是一板一眼，也就是我們說(shuō)的一強(qiáng)一弱，而西皮流水是有板無(wú)眼，只有強(qiáng)拍，沒(méi)有弱拍，這也是作品的特點(diǎn)：兩個(gè)主題分別模仿京劇的兩個(gè)不同唱腔，體現(xiàn)出作曲家對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)以及對(duì)傳承戲曲文化的熱衷。

（二）追本溯源掌握旋律的出處

經(jīng)研究，這部作品西皮流水的部分是由《蘇三起解》的唱段演變而來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)，他們的旋律是非常相似的，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)《蘇三起解》來(lái)了解和對(duì)比《京調(diào)》當(dāng)中的旋律片段，找出音樂(lè)的原型，挖掘作曲家創(chuàng)作的來(lái)源，追本溯源，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更有理有據(jù)。教師可以通過(guò)哼唱《蘇三起解》的旋律和模仿身段動(dòng)作，了解京劇的基本功以及西皮流水有板無(wú)眼的唱腔，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)蘇三起解的速度比較平穩(wěn)，帶有訴說(shuō)的感覺(jué)，而《京調(diào)》的速度稍快，竹笛作為主奏樂(lè)器演奏出輕快明亮的曲調(diào)，節(jié)奏更加緊湊，讓人耳目一新。

二、分析音樂(lè)框架 掌握脈絡(luò)

音樂(lè)教育是富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，學(xué)生可以借助傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)的美，欣賞音樂(lè)作品，要養(yǎng)成好的聆聽(tīng)習(xí)慣，我們要習(xí)慣性地聆聽(tīng)音樂(lè)的演奏樂(lè)器、表現(xiàn)情緒、速度、節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)、主題音樂(lè)、旋律的關(guān)系等，這樣才能聽(tīng)懂音樂(lè)。

（一）了解音樂(lè)要素

了解音樂(lè)的產(chǎn)生之后，教學(xué)重點(diǎn)就是聆聽(tīng)音樂(lè)、分析作品了。這首作品是2/4拍，速度是中速稍快，作品的由模仿京劇的唱腔改編而來(lái)，主奏樂(lè)器是竹笛，竹笛與樂(lè)隊(duì)的合作演奏將整首作品營(yíng)造出歡快、愉悅、熱烈的氣氛，A+B+A+B+A的曲式，前面有引子，后面有尾聲。引子部分模仿京劇中典型的西皮原板過(guò)門，各個(gè)主題之間由一句過(guò)門銜接起來(lái)，A段旋律宛如京劇旦角的演唱，來(lái)自京劇《玉春堂》選段《蘇三起解》，B段旋律是西皮原板唱腔，像是京劇中旦角兒甩出的水袖一樣優(yōu)美，最后A部分的配器發(fā)生變化，加入了打擊樂(lè)器的演奏，速度加快，情緒更熱烈、歡暢，將音樂(lè)推向高潮。音樂(lè)的最后一句也就是樂(lè)曲的尾聲，韻味濃郁，突然放慢速度，由笛子吹出模仿散板的京劇唱腔結(jié)束全曲。整部作品行云流水，一氣呵成，將京劇元素以笛子與樂(lè)隊(duì)的形式演奏，創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)了京劇藝術(shù)的魅力，讓當(dāng)代人也能被京劇的魅力所感染。

（二）感受與對(duì)比

音樂(lè)篇幅較長(zhǎng)的作品往往有幾個(gè)樂(lè)段或主題構(gòu)成，不同的樂(lè)段中有不同的主題音樂(lè)，《京調(diào)》這個(gè)作品由A、B兩個(gè)主題組成，A和B主題分別是西皮流水和西皮原板唱腔，也就是說(shuō)兩個(gè)主題的強(qiáng)弱規(guī)律是不同的，所表現(xiàn)的情緒也不同，如果用圖形去表現(xiàn)的話，主題A是點(diǎn)狀，主題B是線條狀，在聽(tīng)覺(jué)上主題A是突出竹笛的演奏，而主題B是復(fù)調(diào)織體，由竹笛與樂(lè)隊(duì)兩條旋律交織而成，是該作品的抒情對(duì)比段。音樂(lè)作品整體是采用輕快流暢的伴奏音型，構(gòu)思別具一格，兩個(gè)主題交替出現(xiàn)，最后將音樂(lè)推向了高潮，表現(xiàn)了一種歡快喜悅、生動(dòng)活潑的情趣。

分析音樂(lè)的框架，掌握作品的脈絡(luò)，這是養(yǎng)成聆聽(tīng)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也許對(duì)于一些篇幅比較長(zhǎng)的或者旋律比較復(fù)雜的作品，還不能立刻聽(tīng)出段落框架，但是多嘗試多聆聽(tīng)，欣賞作品的能力就越來(lái)越強(qiáng)。

三、記憶主題旋律 表現(xiàn)作品

音樂(lè)的主題一般是一個(gè)完整的樂(lè)句，往往表現(xiàn)為一條清晰明顯的旋律。在音樂(lè)課堂上，記住音樂(lè)的主題，并用適當(dāng)?shù)氖侄伪憩F(xiàn)音樂(lè)，是提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要途徑。

《京調(diào)》這首作品的兩個(gè)主題表現(xiàn)了不同的音樂(lè)情緒，模仿了西皮流水和西皮原板的曲調(diào)，在篇幅冗長(zhǎng)的音樂(lè)作品中找出主題旋律，是欣賞這部作品的重點(diǎn)內(nèi)容。

比如A主題的旋律是（見(jiàn)圖1）：

圖1

這段旋律由三個(gè)樂(lè)句組成，一、二樂(lè)句相對(duì)較短，第三樂(lè)句較長(zhǎng)，并且用了很多十六分音符，節(jié)奏緊湊，營(yíng)造了活潑歡快的氣氛，音樂(lè)中板的聲音比較清晰，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿打板的動(dòng)作去記憶音樂(lè)主題的節(jié)奏特點(diǎn)和音樂(lè)感覺(jué)。除此之外，創(chuàng)編歌詞是學(xué)生個(gè)人思維與集體思維碰撞的過(guò)程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力，這段音樂(lè)歌唱性強(qiáng)，我們還可以加入歌詞去記憶它，歌詞中伴有京劇的元素特點(diǎn)：

生旦凈丑角色全，

唱念做打不簡(jiǎn)單，

無(wú)色的油彩臉上畫，

鑼鼓一響它就開(kāi)演，就開(kāi)演。

這個(gè)主題一共出現(xiàn)了3次，最后一次速度更快，打擊樂(lè)器的使用更為密集，把我們帶入更加熱鬧、熱烈的氛圍中，我們可以模仿鈸的節(jié)奏0 X0 X去表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)緊密、熱鬧的氣氛。

主題B旋律和主題A產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，這段旋律共有四個(gè)樂(lè)句，它舒展、飄逸，與第一段活潑的情緒截然不同，竹笛演奏的旋律聲部和樂(lè)隊(duì)演奏的聲部相互交織，讓音樂(lè)具有流動(dòng)的線條感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該主題旋律可以用怎樣的圖譜來(lái)表現(xiàn)，并嘗試用線條表現(xiàn)主旋律：

通過(guò)圖譜，我們發(fā)現(xiàn)四句旋律中第三句最長(zhǎng)，這些線條讓你聯(lián)想到什么呢？像是絲帶一樣連貫飄逸，又像是京劇中飛舞的水袖，我們可以模仿京劇表演藝術(shù)家們甩一甩水袖，感受這個(gè)主題音樂(lè)連貫的特點(diǎn)。這個(gè)主題除了竹笛演奏出飄逸的主旋律，還有樂(lè)隊(duì)演奏的聲部與之呼應(yīng)，像是復(fù)調(diào)，表現(xiàn)的時(shí)候用不同幅度的水袖或是扇子、絲帶等表現(xiàn)旋律的交織形態(tài)，借助不同的道具表現(xiàn)竹笛與樂(lè)隊(duì)的出現(xiàn)順序，用表演的方式記錄并呈現(xiàn)B主題。

中國(guó)戲曲藝術(shù)是民族音樂(lè)的精髓，地方音樂(lè)文化的縮影，作為當(dāng)代民族音樂(lè)的傳承人，我們應(yīng)該走近民族音樂(lè)，了解戲曲藝術(shù)。作曲家用不同的旋律詮釋藝術(shù)，不同的主題表現(xiàn)音樂(lè)，我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生感受音樂(lè)的特點(diǎn)，分析音樂(lè)的脈絡(luò)，體驗(yàn)音樂(lè)的情感，掌握主題的旋律，讓中國(guó)戲曲藝術(shù)在小學(xué)生音樂(lè)課堂中生根發(fā)芽，讓戲曲藝術(shù)在他們音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中具有重要的影響力。