劉秀明

摘 要：隨著新《課標(biāo)》的不斷落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)改革作為一項(xiàng)重頭戲，要求語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，用有效的方法優(yōu)化作文教學(xué)，使學(xué)生能夠自主地融入寫(xiě)作和學(xué)習(xí)，在提高其寫(xiě)作能力的同時(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 優(yōu)化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.018

作文教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著很大一部分，對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。為此，語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化和完善作文教學(xué)。用新穎的方法充分激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并與讀寫(xiě)相結(jié)合，以此提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.偏重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量

“熟能生巧”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下每一位教師所采取的教學(xué)策略。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師認(rèn)為大量的寫(xiě)作練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。但是，如果不注重思考，而只是一味地追求低質(zhì)量高數(shù)量的作文練習(xí)，不但教學(xué)效果差，而且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)極為不利。

2.教法過(guò)于形式化

教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有較高的要求，如掌握事物、分析、思考、邏輯和總結(jié)等能力是很難的，因此教學(xué)方式也很難改革。在此階段，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法偏重形式化，缺少對(duì)學(xué)生情感的介紹和引導(dǎo)，不能滿(mǎn)足寫(xiě)作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，寫(xiě)作本來(lái)就是一種多元的思維方式，不同的學(xué)生對(duì)同一件事會(huì)有不同的描述和看法，因此需要有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，如果一直采用固定的教學(xué)模式，會(huì)很大地影響學(xué)生的情感投入和思維創(chuàng)新，進(jìn)而阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.教師缺乏寫(xiě)作指導(dǎo)能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展影響著人們生活的各個(gè)方面，對(duì)新生代的學(xué)生影響更加嚴(yán)重。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然有助于拓展學(xué)生的視野，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也有積極的作用，但由于學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，易受某些網(wǎng)絡(luò)負(fù)面文化的影響，使自己的人生觀、價(jià)值觀等受到?jīng)_擊這對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生吸收正面積極的信息，確保每個(gè)學(xué)生都有一種積極、健康的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的改革策略

1.勤于積累，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

小學(xué)教育階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、積累知識(shí)、塑造“三觀”的重要時(shí)期，學(xué)生的情感豐富、感覺(jué)敏銳，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，能有效地促進(jìn)其寫(xiě)作能力。對(duì)學(xué)生的習(xí)作來(lái)說(shuō)，生活是不可缺少的材料庫(kù)，觀察到的生活見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)，都是寫(xiě)作素材和靈感的重要來(lái)源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，又要引導(dǎo)學(xué)生把見(jiàn)聞寫(xiě)在紙上。

以《我們眼中的繽紛世界》為例，要讓學(xué)生寫(xiě)好這篇作文，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，如能引導(dǎo)學(xué)生觀察“雨”，觀察下雨時(shí)的天空、建筑、街道及雨中的行人、車(chē)輛等，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，形成一篇生活氣息濃厚的文章。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市購(gòu)物的場(chǎng)景：琳瑯滿(mǎn)目的商品、熙熙攘攘的人群、繁忙的售貨員，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀察之后，把自己的觀察寫(xiě)成一篇既真實(shí)又有趣的文章。引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，感受生活，把點(diǎn)滴的感受用自己的語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)，才能幫助學(xué)生回歸寫(xiě)作的“本源”，探尋到寫(xiě)作的“初心”。

2.開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐活動(dòng)

為使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能真正感受到生活的濃縮，捕捉生命之源，小學(xué)語(yǔ)文教師要在合作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生直接感受、直接挖掘、直接獲取寫(xiě)作素材。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)包括兩種模式，一種是由組織教師帶領(lǐng)的全校綜合實(shí)踐活動(dòng)，另一種是依靠學(xué)生課后完成的實(shí)踐活動(dòng)。

比如，當(dāng)教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫(xiě)作主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有平時(shí)對(duì)生活的注意觀察，在描寫(xiě)螞蟻時(shí)對(duì)螞蟻知之甚少，寫(xiě)作時(shí)只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行觀察，就不能真實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作。只有平時(shí)多觀察，才會(huì)對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有所了解，知道螞蟻平時(shí)愛(ài)吃甜食，冬天天氣太冷時(shí)待在蟻穴中;螞蟻用觸角交流，在運(yùn)輸食物的過(guò)程中用觸角進(jìn)行溝通。在寫(xiě)作的時(shí)候，掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，把這些信息運(yùn)用到文章中，不但可以豐富文章的內(nèi)容，而且對(duì)文章的連貫順暢性也非常好。所以，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)不能僅僅通過(guò)課堂上的知識(shí)講解，更應(yīng)該開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)積累。

3.營(yíng)造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)科技，如多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬一些日常生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。與此同時(shí)，教師運(yùn)用生活化的情境進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，將生活與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟日常生活中所蘊(yùn)含的道理，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和觀察能力。為營(yíng)造一種更為逼真的生活環(huán)境，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的事物來(lái)設(shè)置情景，如學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)電影、電視劇等，用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片或者視頻的方式在課堂上進(jìn)行生活模擬，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.多媒體靈活教學(xué)

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段。多媒體因其直觀性、趣味性等特點(diǎn)受到師生的普遍歡迎。多媒體對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也有著重要作用。比如，在學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》中，教師可從文章中篩選出描寫(xiě)白鷺的優(yōu)美句子，以幻燈片的形式表現(xiàn)出來(lái)，將所用的寫(xiě)作方法、重點(diǎn)用語(yǔ)加以展示。并可添加圖畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)記憶。例如“每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂”，教師們就會(huì)加重“孤獨(dú)地”這三個(gè)字，并強(qiáng)調(diào)這種擬人的寫(xiě)作技巧。又附白鷺圖片，讓學(xué)生清晰地進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生的印象。通過(guò)這種方式，學(xué)生在進(jìn)行描寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)能學(xué)會(huì)融入擬人的寫(xiě)作手法，使文章更生動(dòng)。類(lèi)似的例子有很多種，教師可以讓學(xué)生在理解后做簡(jiǎn)單的描述練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)各種寫(xiě)作修辭技巧的運(yùn)用。

5.在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維。他們?cè)诜治鰧?xiě)作要求時(shí)，分析的角度比較單一。這就需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從新的角度思考寫(xiě)作主題，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)生作文“感恩”一課的時(shí)候，教師把這篇文章的主題展示給同學(xué)，讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)主題的討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這門(mén)課是要寫(xiě)一些熱門(mén)的人物和事物。所以，有些學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我可以寫(xiě)些我們關(guān)心的東西，比如，在一個(gè)好朋友的幫助下，我完成了五子棋的學(xué)習(xí)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我們的父母也以各種方式照顧我們?！蓖瑢W(xué)們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后，教師對(duì)他們說(shuō)：每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都很好，但是還有沒(méi)有更好的角度嗎？我們居住的環(huán)境干凈整潔，是否要感謝那些辛勤工作的衛(wèi)生工作者？想一想，除了從人和周遭事物的角度去思考，還可以從生活中看到的美麗風(fēng)景，所看到的潔凈的環(huán)境，安全感以及其他一些方面。同學(xué)們開(kāi)始用新的視角思考，有些同學(xué)寫(xiě)“春風(fēng)為自己增添了美感”，有些同學(xué)寫(xiě)“警察逮捕犯人，使我們的生活更有保障”，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就得到了激發(fā)。

6.推行以讀促寫(xiě)教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)中，以讀促寫(xiě)是一種有效的小學(xué)作文教學(xué)模式，為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，可以組織有趣的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解，將閱讀內(nèi)容體現(xiàn)為作文。語(yǔ)文教師要注重讀寫(xiě)相結(jié)合，既要培養(yǎng)好詞句，又要注重名人名言和經(jīng)典古詩(shī)的結(jié)合，使之成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。另外，在小學(xué)階段，可以嘗試仿寫(xiě)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，從具體片段中獲取靈感，鼓勵(lì)學(xué)生在讀后模仿寫(xiě)文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。

優(yōu)化和完善小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)，可以提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和素質(zhì)，同時(shí)也有助于今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新穎、豐富的方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)，從根本上解決小學(xué)生寫(xiě)作文難的問(wèn)題，寫(xiě)出更具真實(shí)感、生動(dòng)活潑的高質(zhì)量作文。

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