摘 要：為了貫徹“以德立人”的教育宗旨，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深度發(fā)展區(qū)，九年義務(wù)教育思想政治學(xué)科開始使用統(tǒng)編版《道德與法治》教材。但是在道德與法治實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，仍然存在一些問題，最終原因是教師對(duì)新理念、新教材掌握得不夠深入。因此教師需要以更多的努力，不斷深入研究，完成道德與法治活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 活動(dòng)課 問題分析 策略創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.051

教師在教學(xué)道德與法治課程時(shí)，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單地說(shuō)教，需要開展多種活動(dòng)，如觀察、游戲、調(diào)查、表演、實(shí)踐等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于種種原因，在活動(dòng)內(nèi)容及組織形式、教學(xué)理念等方面存在諸多的問題。下面筆者就這些問題進(jìn)行分析。

一、不理解實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，不利于學(xué)生能力的提升

1.不注重活動(dòng)實(shí)踐

道德與法治課程教學(xué)難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。尤其小學(xué)道德與法治中的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)師生、教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)設(shè)備等要求較高，導(dǎo)致部分教師會(huì)忽略實(shí)踐活動(dòng)課程。大部分學(xué)校沒有專職活動(dòng)課教師，多為其他學(xué)科教師兼任，教師沒有更多的精力與時(shí)間去準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)“活動(dòng)課”的有關(guān)具體實(shí)施方案，因此，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中不能正常開展，導(dǎo)致許多應(yīng)該通過活動(dòng)而獲得的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)。

2.對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵理解不到位

教材中涉及的活動(dòng)是基于教學(xué)新理念、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及道德現(xiàn)狀，有生活氣息、教育意義、以生為本的道德與法治活動(dòng)，是能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅將實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一種教學(xué)模式，還應(yīng)讓學(xué)生通過活動(dòng)，得到不同程度的提升。由于實(shí)踐活動(dòng)的要求更高。有的教師把實(shí)踐活動(dòng)只當(dāng)作一種教學(xué)輔助手段而已。

二、選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)小學(xué)道德與法治時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展需求，選擇活動(dòng)內(nèi)容。然而，有的教師在實(shí)際教學(xué)中，選擇的活動(dòng)內(nèi)容往往會(huì)偏離活動(dòng)主題、脫離學(xué)生實(shí)際生活，致使實(shí)踐活動(dòng)不能起到應(yīng)用的作用。

1.偏離主題

教材每一課都有一個(gè)活動(dòng)主題，假期收獲、熱愛班集體、快樂學(xué)習(xí)、我們的校園等。在活動(dòng)中，應(yīng)緊緊圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，這是活動(dòng)的基本要求。有的教師沒有深入解讀教材文本，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過程偏離文本主題的現(xiàn)象。

2.脫離生活

教學(xué)道德與法治時(shí)，教師應(yīng)把握一原則：以學(xué)生生活為“原材料”;活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念為學(xué)生熟知的生活。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有的教師沒有充分了解學(xué)生，造成活動(dòng)與學(xué)生生活沒有關(guān)聯(lián)或聯(lián)系不大，在活動(dòng)中，他們不明白活動(dòng)的目的、在活動(dòng)中懵懵懂懂，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，不能在活動(dòng)中有所獲、有所得，這樣的活動(dòng)沒有意義可言。

三、在活動(dòng)的實(shí)施過程中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.活動(dòng)形式化

明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在活動(dòng)過程中，目標(biāo)明確才能營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，有序開展活動(dòng)，但如果學(xué)生缺少活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)成為一種形式，活動(dòng)結(jié)果可想而知。造成這種狀況的原因是活動(dòng)前，教師沒有明確指出活動(dòng)的目的及意義。教學(xué)“我是班級(jí)值日生”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一游戲環(huán)節(jié)：羊羊值日。五名學(xué)生共同活動(dòng)，一名學(xué)生充當(dāng)值日組長(zhǎng)指揮其他值日生：“今天，必須聽我的。”“你掃的地不干凈?！薄皰叩靥?，我擦黑板?！被顒?dòng)結(jié)束，教師讓學(xué)生討論剛才值日組長(zhǎng)的做法對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么做。最后教師進(jìn)行總結(jié)。

這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過活動(dòng)懂得：我們是班集體中的一分子，是班級(jí)的小主人，應(yīng)認(rèn)真為班集體值日。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。在游戲環(huán)節(jié)，教師如果沒有給學(xué)生介紹游戲目的，學(xué)生僅僅模仿教材內(nèi)容而活動(dòng)，容易導(dǎo)致活動(dòng)形式化。作為一名小學(xué)道法教師應(yīng)采取有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的道德、法治觀念與行為。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確活動(dòng)目的、要求，避免活動(dòng)形式化。

2.活動(dòng)時(shí)間短

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有時(shí)，他們不能控制自己的行為。因此，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，維持活動(dòng)秩序成為教師的重要任務(wù)之一。這需要教師有高超的管理才能。有些教師，為保障活動(dòng)順利進(jìn)行并圓滿結(jié)束，他們會(huì)縮短活動(dòng)時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯。教學(xué)“裝扮我們的教室”時(shí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)為：讓學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生共同商量，共同行動(dòng)，教師只給學(xué)生10分鐘。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓教室更美麗。教師把過多的時(shí)間放在讓學(xué)生理解教材上，活動(dòng)環(huán)節(jié)本應(yīng)是學(xué)生集思廣益，充分發(fā)揮自己聰明才智的時(shí)候，教師僅用10分的時(shí)間匆匆結(jié)束學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。由于時(shí)間較短，學(xué)生不能把教室設(shè)計(jì)得美觀大方，有的細(xì)枝末節(jié)沒能處理好。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及活動(dòng)過程給予學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把教室裝扮得更美麗。

3.活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

小學(xué)《道德與法治》教材中涉及許多活動(dòng)環(huán)節(jié)，不同的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用的活動(dòng)形式也不同。有的教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，形式單一、沒有創(chuàng)新。有的教師將活動(dòng)內(nèi)容僅限于教材中的內(nèi)容，不注重對(duì)教材內(nèi)容的延伸、拓展，沒有融入學(xué)生熟知的生活。

教師如果不拓展教材內(nèi)容，不融入學(xué)生熟知的生活要素，不利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。道德與法治課中有關(guān)“活動(dòng)”的內(nèi)容有：展示型活動(dòng);調(diào)查型活動(dòng);實(shí)踐型活動(dòng)等。在處理這些“活動(dòng)”環(huán)節(jié)時(shí)，有的教師借用視頻簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)教材內(nèi)容;有的教師用語(yǔ)言講述;有的讓學(xué)生調(diào)查，至于調(diào)查的效果、結(jié)果 教師只用簡(jiǎn)單語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)方式單一，沒有新意，學(xué)生會(huì)逐漸失去活動(dòng)的積極性。為解決這一困境，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選用合適的活動(dòng)方式，活動(dòng)過程要有新意、有趣味性，并采取多樣化的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師沒有掌握新的教學(xué)理念

道德與法治課在內(nèi)容的編排上要凸顯時(shí)代特征、學(xué)生與生活間的聯(lián)系，符合小學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教材中安排的一系列的“活動(dòng)”，需要教師立足教材、學(xué)生實(shí)際、新的教學(xué)理念，通過一系列的活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)。面對(duì)新課改、新的教學(xué)理念的影響，仍有教師把傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)中。之所以道德與法治教學(xué)活動(dòng)課存在問題，最終的原因在于教師，解決的最終策略也在于教師。

在新課改、新的教學(xué)理念的影響下，仍有部分教師把傳授知識(shí)作為教學(xué)的最終目的，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。講解、練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。由于“活動(dòng)”環(huán)節(jié)需要教師準(zhǔn)備的材料、素材較多;學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要付出更多精力去管理、引導(dǎo)學(xué)生;活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的總結(jié)活動(dòng);同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生升華情感，并及時(shí)糾正活動(dòng)中不正確的思想、行為等。所有這些，都需要教師付出更多的時(shí)間與精力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力，不可能一蹴而就?；顒?dòng)效果不能立竿見影。雖然“活動(dòng)”環(huán)節(jié)符合新《課標(biāo)》及新的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，有的教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“活動(dòng)”環(huán)節(jié)舍去。如此等等，影響了活動(dòng)課教學(xué)的效率。

總而言之，作為主導(dǎo)道德與法治活動(dòng)課教學(xué)的教師，必須真正重視道德與法制活動(dòng)課的重要意義，認(rèn)真探索活動(dòng)課教學(xué)的策略，完成活動(dòng)課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有在新理念的指導(dǎo)下認(rèn)真完成活動(dòng)課教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課“以德立人”的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 段亞麗《小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育研究》，《學(xué)周刊》2018年第36期。

（張麗貞，1982年生，女，漢族，大學(xué)本科，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)道德與法治教育教學(xué)）