李傳剛

摘? 要：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生重要的影響，為有效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須營(yíng)造科學(xué)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析環(huán)境在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率中的重要性，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提出針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）32-0069-07

Abstract： Learning environment has an important impact on students' learning efficiency. In order to effectively improve the learning efficiency of higher vocational students as well as the quality of personnel training and achieve the goal of personnel training， we must create a scientific and perfect learning environment. This paper analyzes the importance of environment in affecting students' learning efficiency through the network questionnaire， and puts forward some suggestions for the learning environment of higher vocational students.

Keywords： higher vocational student; learning environment; learning efficiency

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要類型之一，在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中起到不可替代的重要作用。高職教育作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的生力軍，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響高等教育的整體發(fā)展質(zhì)量。眾所周知，提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，取決于多種因素的通力合作，協(xié)調(diào)發(fā)展。其中一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)于高職學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。滕勇認(rèn)為，“開展職校學(xué)生學(xué)習(xí)效率研究是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，又是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的有益工作。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，關(guān)系到職業(yè)教育的成敗，也關(guān)系到能否順利完成黨和國(guó)家賦予職業(yè)教育的培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能人才的光榮任務(wù)[1]”。高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，既是高職學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果有直接的影響，也是影響高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的重要因素之一，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，我們生活在學(xué)習(xí)型社會(huì)和終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)效率的話題一直是大家探討的重點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)效率的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校上學(xué)期間，一旦大學(xué)生離開高校，踏入社會(huì)，依然需要在未來(lái)的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)效率的高低依然會(huì)直接影響其工作質(zhì)量，繼而影響他們事業(yè)和前途的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，其效率的高低是影響學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

一、學(xué)習(xí)效率的概念界定

談及學(xué)習(xí)效率，首先要理解效率的要義。在日常工作、生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到或提及“效率”一詞，比如“凡事要講究效率”等類似的話語(yǔ)。那么，究竟何為效率？簡(jiǎn)而言之，效率就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。若從管理學(xué)的視角考慮，效率是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種投入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。管理大師彼得·德魯克認(rèn)為，效率是以正確的方式做事?！懂?dāng)代青少年心理與教育大辭典》提出：學(xué)習(xí)效率是既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與所耗費(fèi)時(shí)間和精力的比率關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的投入（包括時(shí)間、精力等）與學(xué)習(xí)的產(chǎn)出（學(xué)習(xí)的成果、個(gè)人的收獲）之比[2]。

借鑒專家、學(xué)者對(duì)于效率和學(xué)習(xí)效率的解釋，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力等與取得的目標(biāo)成效之比。

二、影響學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素分析

我們知道，人類的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，脫離了其生存環(huán)境，人類的發(fā)展就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，環(huán)境為人類的發(fā)展提供了資源和保障。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依賴于高職學(xué)生自身的內(nèi)發(fā)式的自我完善，還有賴于高職學(xué)生所處的周圍環(huán)境。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，環(huán)境也是一把“雙刃劍”，良好的環(huán)境和有效的利用有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利的環(huán)境和不當(dāng)?shù)氖褂靡矔?huì)阻礙、限制高職學(xué)生的全面健康發(fā)展。

美國(guó)學(xué)習(xí)效率研究專家戴維斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一個(gè)“場(chǎng)”里進(jìn)行的，“場(chǎng)”對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的心境，就是內(nèi)部的“場(chǎng)”，而學(xué)習(xí)時(shí)所處的環(huán)境，就是外部的“場(chǎng)”。學(xué)習(xí)者要善于選擇、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，使之有利于學(xué)習(xí)[3]。這里講述的“場(chǎng)”就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體而言，影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素可以歸結(jié)為主觀因素（心境）和客觀因素（環(huán)境）兩大類型。主觀因素，主要指學(xué)生自身因素，主要包括個(gè)人興趣、愛好、性格、態(tài)度、智力、能力、毅力以及學(xué)生的生理、心理等學(xué)生自身因素?？陀^因素，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是主觀因素之外所有因素，主要包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等各類對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響的客觀因素。

針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，既包括穩(wěn)定、和諧、健康的社會(huì)宏觀大環(huán)境，也涵蓋干凈、整潔、舒心的學(xué)習(xí)微觀小環(huán)境。為科學(xué)有效地調(diào)查影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率因素的具體狀況，我們把影響學(xué)習(xí)效率的主要因素具體細(xì)化為學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)水平、智力因素、非智力因素、其他等六個(gè)指標(biāo)，通過(guò)騰訊網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，在高職學(xué)生群體中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，六個(gè)指標(biāo)中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師教學(xué)水平分別占88.4%、85.6%和55.1%，其他指標(biāo)占比明顯下降，其中學(xué)習(xí)方法居于榜首，學(xué)習(xí)環(huán)境位居第二（見圖1），可見學(xué)習(xí)環(huán)境在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率中的重要地位。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境在高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率中的影響分析

提高教育質(zhì)量始終是教育事業(yè)永恒的話題，是教育事業(yè)改革發(fā)展的核心任務(wù)和有效發(fā)展的路徑之一。教育質(zhì)量的提升不能僅僅依靠“教”的綜合因素的改善提升，更要注重與教學(xué)方式方法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的完善與改變。就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，還可以細(xì)分為諸多子因素。陳巧云認(rèn)為“環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，影響學(xué)習(xí)環(huán)境的因素主要有社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境等，這些因素都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響。具有優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的學(xué)校能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，在適宜的聲、光、色、溫、濕環(huán)境以及優(yōu)雅、安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率定會(huì)提高[4]”。

為進(jìn)一步深入分析學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，我們針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的諸多因素進(jìn)行了分解細(xì)化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式在高職學(xué)生群體中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。參與本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)達(dá)1667名，回收有效問(wèn)卷1240份，回收率74%（見圖2）。

參與本次問(wèn)卷調(diào)查全部是高職學(xué)校的大學(xué)生，其中男生62.9%，女生37.1%，大一大二學(xué)生居多，分別占52%和46%，大三僅占2%。

（一）影響因素分析

針對(duì)眾多影響因素，我們先概括地從高職院校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、宿舍文化布置與氛圍、教室文化布置與氛圍、校園文化氛圍、父母教育、教師教育與指導(dǎo)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的濕度、溫度、亮度、噪音、衛(wèi)生、教室教學(xué)設(shè)施設(shè)備、課程安排、教育制度、考試制度、學(xué)生就業(yè)等21個(gè)方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，全面深入了解各種因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響程度。

總體來(lái)看，認(rèn)為上述因素對(duì)學(xué)習(xí)效率有影響的比例分別為：86.6%、87.3%、88%、90.2%、80.3%、78.1%、88.1%、83.5%、89.6%、85.7%、81.5%、86.9%、81.8%、88%、92.8%、90%、82.7%、84.8%、88.5%、86.8%、85.6%;認(rèn)為沒有影響的比例分別為：8.4%、8%、7.3%、6.2%、14.7%、16.5%、7.3%、11.9%、6.7%、10.6%、13.1%、8.8%、11.8%、7.3%、4.6%、6%、12.9%、11.4%、8%、8.9%、8.7%（見圖3）。

調(diào)查結(jié)果顯示：21個(gè)環(huán)境因素中，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)效率有影響的均達(dá)到80%以上（除教室文化布置與氛圍78.1%），尤其是噪音影響高達(dá)92.80%。總的來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)效率有著明顯的影響。

同時(shí)，我們針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的座位安排、學(xué)習(xí)環(huán)境的顏色、組班方式與課時(shí)時(shí)間、班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的光線、學(xué)習(xí)環(huán)境的聲音、不同季節(jié)、時(shí)間段與天氣狀況、不同地點(diǎn)及通風(fēng)狀況等影響因素進(jìn)行調(diào)查。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境座位的安排

高職院校的授課內(nèi)容和形式有所不同，學(xué)習(xí)環(huán)境的座位安排也有所差異。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校的教室座位安排還是主要以“排排坐、圓桌式、U型、圓弧式”四種方式排列為主。針對(duì)這四種座位的排列方式，我們?cè)诟呗殞W(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為四種方式有利于提高學(xué)習(xí)效率的比例分別為48.2%、24.6%、16.1%、11.1%（見圖4）。由此可見，排排坐的傳統(tǒng)方式還是被學(xué)生認(rèn)可，認(rèn)為最有利于提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在高職教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生不同的課程類型、特點(diǎn)和需要，進(jìn)一步實(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心感受和需求，針對(duì)學(xué)生的有效訴求，采取相應(yīng)靈活的座位安排，以便更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的顏色

我們知道，不同的顏色給人的感覺是不一樣的，對(duì)人的影響也是明顯不同的。比如紅色能給人一種激情、活躍、興奮等積極的情緒感染，同時(shí)，也會(huì)給人一種浮躁、憤怒、瘋狂等消極的情緒影響。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的顏色，包括墻體的顏色、課桌座位的顏色對(duì)學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。針對(duì)“您認(rèn)為哪種教室內(nèi)墻壁顏色最有利于提高學(xué)習(xí)效率？”我們分白、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等八種顏色進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為白色有利于提高學(xué)習(xí)效率的比例為61.6%，比例最低的靛色為1.5%。從調(diào)查結(jié)果比較而言，學(xué)生還是喜歡傳統(tǒng)的白色環(huán)境（見圖5）。

（四）上課組班方式與課時(shí)時(shí)間安排

高校擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量逐年劇增，部分高職院校教師資源不足，針對(duì)某些課程，尤其是基礎(chǔ)課程，學(xué)校往往采取合班上課。此外，對(duì)于授課時(shí)間的設(shè)置，一般為40分鐘/節(jié)或45分鐘/節(jié)。哪種方式更加有利于提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為單獨(dú)組班和40分鐘/節(jié)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的認(rèn)可比例為39.5%;而認(rèn)為合班，45分鐘/節(jié)認(rèn)可的比例最低，僅僅10.8%。調(diào)查的結(jié)果足以表明，學(xué)生對(duì)于合班上課認(rèn)可度較低，每節(jié)課設(shè)置的最佳時(shí)間為40分鐘（見圖6）。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境的人數(shù)

學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生數(shù)量多少對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否會(huì)產(chǎn)生影響？我們針對(duì)“不同班級(jí)人數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響”進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班級(jí)人數(shù)超過(guò)50人，學(xué)習(xí)效率認(rèn)可度最低，僅為6.5%，這個(gè)結(jié)果也驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)于組班上課的認(rèn)可度。此外，并不是班級(jí)人數(shù)越少，學(xué)習(xí)效率越高，1-5人的認(rèn)可比例為15.8%，6-10人的認(rèn)可比例為7.3%。結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生數(shù)量過(guò)多或過(guò)少，都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，21-30人的最佳人數(shù)組合最有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（見圖7）。

（六）學(xué)習(xí)環(huán)境的光線

陳巧云認(rèn)為，“室內(nèi)的光環(huán)境設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的因素之一，也是校園學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)中最容易被忽略的問(wèn)題，適度的光源照度及良好的光照設(shè)施能營(yíng)造一個(gè)最舒適的光環(huán)境，不僅能保護(hù)學(xué)生和作業(yè)者的視力，還能提高學(xué)習(xí)效率[4]”。

學(xué)習(xí)環(huán)境的光線、亮度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生一定的影響，針對(duì)“什么樣的光線有利于提高學(xué)習(xí)效率”，我們從柔和的淺黃色護(hù)眼燈、教室里常用的日光燈、夏季中午的自然光、冬季中午的自然光等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為最有利于提高學(xué)習(xí)效率的是柔和的淺黃色護(hù)眼燈，比例為56%，其次就是教室里常用的日光燈，占28.9%，最差的是夏季中午的自然光，僅占6.9%（見圖8）。

（七）學(xué)習(xí)環(huán)境的聲音

學(xué)習(xí)環(huán)境的聲音大小對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，我們從絕對(duì)安靜、有輕音樂、大聲音樂、嘈雜聲、其他等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)選擇絕對(duì)安靜的環(huán)境占50.6%，緊隨其后的是有輕音樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，比例為39.9%，最不喜歡的就是嘈雜聲，占0.4%?？梢?，嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)影響之大，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜是彌足重要（見圖9）。

（八）不同季節(jié)、時(shí)間段與天氣狀況

在不同的季節(jié)，由于氣候的差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為此，我們就“您認(rèn)為在哪個(gè)季節(jié)學(xué)習(xí)效率更高？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)效率高低的次序?yàn)榇?、秋、冬、夏，所占比例分別為：47.3%、39%、7.8%、5.8%。從這個(gè)結(jié)果可以看出，春秋兩季的學(xué)習(xí)效率較高，相對(duì)而言，冬夏兩季較差。因此，教育者和學(xué)習(xí)者應(yīng)該抓住春秋兩個(gè)季節(jié)，合理、充分、有效地加以利用（見圖10）。

進(jìn)一步調(diào)查分析，即使在一天之中，不同的時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是有所不同的。我們就一天中的早晨、上午、中午、下午、晚上、深夜、其他等七個(gè)時(shí)間段進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：認(rèn)為學(xué)習(xí)效率高低次序?yàn)椋涸绯?6.5%、上午20.8%、晚上13.8%、下午9.0%、深夜6.7%、中午1.7%、其他1.5%。由此再次驗(yàn)證“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，這個(gè)諺語(yǔ)的科學(xué)道理（見圖11）。

此外，不同的天氣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我們就“你認(rèn)為在什么樣的天氣下學(xué)習(xí)效率會(huì)更高？”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，晴天67.4%、陰天14%、小雨11.9%、雪天3.9%、大雨2.8%。很明顯，晴朗的天氣情況下有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而陰雨雪等天氣相對(duì)有礙于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（見圖12）。

（九）不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所及通風(fēng)狀況

不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)主要分布在圖書館、宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、其他等不同地方，針對(duì)這幾種學(xué)習(xí)環(huán)境，我們通過(guò)“你認(rèn)為在哪個(gè)地點(diǎn)地方學(xué)習(xí)效率更高？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為在圖書館的學(xué)習(xí)效率高的比例為62.8%，認(rèn)為在教室學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生比例為20.9%，認(rèn)為在宿舍和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生比例分別為7.7%、4.9%?？梢?，圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境（見圖13）。

通過(guò)“通風(fēng)透氣與否的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率是否有影響？”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，71.8%的學(xué)生認(rèn)為開門開窗有利于學(xué)習(xí)，28.2%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)閉門窗有利于學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)環(huán)境的通風(fēng)透氣不可輕視（見圖14）。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)構(gòu)建與營(yíng)造

我們知道，“教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)體的社會(huì)化是指根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、情感、知識(shí)、技能和信仰結(jié)構(gòu)的人;社會(huì)的個(gè)性化是指把社會(huì)的各種觀念、制度和行為模式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)[5]”。字里行間凸顯“教育”與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境之間的密切聯(lián)系，體現(xiàn)出整體“大環(huán)境”對(duì)于教育的重要影響。每個(gè)人總是生活在一定現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，在環(huán)境的影響下生存與成長(zhǎng)。我們常說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對(duì)人的影響顯而易見。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”

通過(guò)影響學(xué)習(xí)效率諸多環(huán)境因素的問(wèn)卷調(diào)查分析，不難看出，學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造與構(gòu)建的科學(xué)合理，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。綜上所述，我們?cè)噺膶W(xué)習(xí)環(huán)境硬件的構(gòu)建與軟件的營(yíng)造兩個(gè)層面入手，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提出相應(yīng)的建議。

（一）“軟件”的營(yíng)造

1. 校園文化的隱性熏陶

在高職院校的整體軟環(huán)境里，需要深入營(yíng)造良好的人際關(guān)系、正確的輿論風(fēng)氣、健康的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的校園文化和班級(jí)文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、隨時(shí)隨地“浸泡”在特有而濃厚的文化氛圍之中，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地影響著身處其中的每一位大學(xué)生，久而久之，內(nèi)化滲透到大學(xué)生的思想和心靈深處，進(jìn)而外化在他們?nèi)粘５难哉勁e止和行為實(shí)踐中。可以說(shuō)，一旦這種環(huán)境文化深入心靈深處，無(wú)論在校園內(nèi)，還是未來(lái)走出校園，踏入社會(huì)工作崗位，依然能夠體現(xiàn)、展示出那種獨(dú)到的文化氣質(zhì)與魅力，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

2. 家庭父母的教育跟進(jìn)

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印＜议L(zhǎng)是孩子一生的影響者，家庭是影響孩子一生的環(huán)境。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，品行尤為關(guān)鍵。從某種意義上來(lái)說(shuō)，道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷，品行的養(yǎng)成與家庭教育、父母的言傳身教密切相關(guān)。東晉著名宰相謝安曾說(shuō)過(guò)，最好的家庭教育，就是父母要做最好的自己。作為孩子的第一任老師，大學(xué)生的健康成長(zhǎng)依然需要父母一如既往不間斷地科學(xué)教育，在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，家長(zhǎng)教育一直有著不可替代的重要作用。因此，父母需要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，需要做好孩子成長(zhǎng)的榜樣，需要一以貫之地做好大學(xué)生的“成人”教育，做好針對(duì)性的“成才”教育。因此，作為家長(zhǎng)，率先垂范，學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教育，顯得尤為重要。

3. 高校教師的教育引導(dǎo)

教師是通過(guò)師范教育、入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、同伴傳幫帶、自我教育等一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程而成長(zhǎng)起來(lái)的，具備專業(yè)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)的教育與指導(dǎo)，更具專業(yè)性、科學(xué)性和實(shí)效性。高職院校教師在高職學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中交往最為密切，作用最為明顯，影響最為重要。作為專職教育工作者，高職院校教師除了應(yīng)該具備愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表的職業(yè)道德，還應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識(shí)、精深的專業(yè)能力和崇高的專業(yè)精神等，在培養(yǎng)高職學(xué)生的教育教學(xué)工作中起著最為直接有效的作用。尤其是教師傳授給學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)起到立竿見影的效果。

4. 社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造

學(xué)生是在一定的環(huán)境中生活和成長(zhǎng)的，教育是環(huán)境中的重要元素。我們知道，教育主要包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，除了良好的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，整體的社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。整個(gè)社會(huì)環(huán)境的和諧穩(wěn)定，尤其是學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，終身教育理念的深入，給高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)效率的提升。

5. 教育制度的導(dǎo)向激勵(lì)

在外部環(huán)境中，還有一個(gè)重要的影響因素，那就是相關(guān)的教育制度。針對(duì)于高職教育的各類制度的科學(xué)規(guī)范，譬如相應(yīng)的教育管理制度、考試考核制度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度等政策的正確導(dǎo)向，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的引導(dǎo)和重要的激勵(lì)作用。

（二）“硬件”的構(gòu)建

高等職業(yè)院校高職大學(xué)生接受職業(yè)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，具體到校內(nèi)活動(dòng)的主要環(huán)境場(chǎng)地：學(xué)生集中居住的公寓宿舍環(huán)境、上課的教室環(huán)境以及整個(gè)校園的環(huán)境，需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理布局，積極營(yíng)造濃厚的物質(zhì)文化環(huán)境。同時(shí)，需要進(jìn)一步深入細(xì)化，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的濕度、溫度、亮度、噪音、衛(wèi)生、教室教學(xué)設(shè)施設(shè)備、課程安排、學(xué)習(xí)環(huán)境的座位安排、學(xué)習(xí)環(huán)境的顏色、組班方式與課時(shí)時(shí)間、班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境的光線、學(xué)習(xí)環(huán)境的聲音、不同季節(jié)、時(shí)間段與天氣狀況、不同地點(diǎn)及通風(fēng)狀況等方面進(jìn)行多層面、全方位的綜合考慮，在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊谶@些硬件環(huán)境的設(shè)計(jì)上要充分考慮到諸多影響因素的科學(xué)合理構(gòu)建，為有效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供堅(jiān)實(shí)保障。

《勸學(xué)》中論述，“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”“故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！背浞煮w現(xiàn)出環(huán)境在人的成長(zhǎng)中的重要性。針對(duì)高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境的諸多因素直接或間接地影響著高職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，必須及時(shí)查找影響學(xué)習(xí)效率的環(huán)境短板與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極構(gòu)建和營(yíng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。因此，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃、合理布局和積極營(yíng)造等方面做進(jìn)一步全面深入的思考和實(shí)踐。

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