鄒濱，許珊，馮徽徽，匡翠林，張?jiān)粕?，宋迎?/p>

摘? 要：為滿足一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”與高校思政改革創(chuàng)新背景下對兼具家國情懷與專業(yè)素養(yǎng)的高水平測繪人才的需求，文章在系統(tǒng)分析測繪類專業(yè)課程思政理論與實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從思政主體教師建設(shè)、理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)、建設(shè)成效評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)動(dòng)態(tài)機(jī)制等方面入手，探討了中南大學(xué)測繪類國家一流專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)全環(huán)節(jié)育人機(jī)制的改革舉措。

關(guān)鍵詞：國家一流專業(yè);課程思政;測繪;人才培養(yǎng);中南模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）32-0024-04

Abstract： In order to meet the demand for high-performing surveying and mapping talents with both family and national sentiments and professionalism under the background of promoting the "Double-10000 Plan" of top undergraduate disciplines construction and the reform and innovation of ideological and political education for colleges， and based on a systematic analysis of the current state in theoretic and practical teaching of curriculum-based ideological and political education for the discipline of surveying and mapping， the reforms of Central South University in a comprehensive curriculum-based ideological and political education system construction for the national first-class discipline of surveying and mapping has been discussed around three subjects-college teachers， theoretic and practical teaching， and effect evaluation and sustainable dynamic improving system.

Keywords： the national first-class discipline; curriculum-based ideological and political education; surveying and mapping; talents cultivating; Central South University model

教育部于2019年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，“推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系”是一流專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。作為系統(tǒng)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與根本保障，專業(yè)課與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合歷來都是黨和國家高度重視的重大課題。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確要推動(dòng)高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新。作為對地觀測重要手段，測繪科學(xué)與技術(shù)對國家安全、自然資源調(diào)查與監(jiān)測、國土空間可持續(xù)開發(fā)等方面具有極高戰(zhàn)略意義，是國家一流專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分，如何實(shí)施測繪類專業(yè)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)具有正確世界觀與價(jià)值觀，以及強(qiáng)烈家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀測繪人才，是當(dāng)前測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)亟待解決的焦點(diǎn)問題，也是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展測繪主戰(zhàn)場的重大戰(zhàn)略需求。

一、測繪類專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀

課程思政是一種以“立德樹人”為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，是一種為構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局而將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的課程觀。課程思政這一概念最早在上海提出，后經(jīng)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議明確要求形成課程思政教育理念以來，理論界與各高等教育機(jī)構(gòu)對課程思政的關(guān)注不斷加強(qiáng)，圍繞課程思政理念與內(nèi)涵[1-4]、理論教學(xué)形式[5-7]、實(shí)踐教學(xué)手段[8-10]等已經(jīng)形成了多維度的研究成果。全國開設(shè)有“測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理空間信息工程”等測繪類專業(yè)的各類高等院校已超200余所，為國家與行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀測繪人才。在一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”與高校思政改革創(chuàng)新的背景下，部分高校也積極開展了課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程思政創(chuàng)新實(shí)踐等方面的有益探索。

通過充分挖掘測繪類專業(yè)課程思政的典型思政元素，結(jié)合我國測繪領(lǐng)域前沿新技術(shù)優(yōu)勢，近年測繪類專業(yè)先后開展了多種形式的課程思政理論教學(xué)探索。如武漢大學(xué)秉承“教育者不忘初心”教書育人理念，六院士聯(lián)手講授測繪學(xué)概論課，通過扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、堅(jiān)韌科學(xué)精神和濃厚家國情懷的無形交融，無私無聲地在普通新生課堂中給予了剛走進(jìn)象牙塔的本科新生最美好、最難忘、最具啟迪式的人生教育[11]。湯國安在南京師范大學(xué)通過一帶一路GIS、精準(zhǔn)扶貧GIS課堂教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了測繪專業(yè)技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮的重要作用[12]。這些新的教學(xué)形式和思政元素挖掘?qū)覝y繪新技術(shù)發(fā)展的自信與使命擔(dān)當(dāng)默默地傳遞給聽課學(xué)生，為智能測繪新時(shí)代課程思政理論教學(xué)路徑探索提供了借鑒。

針對課程思政的實(shí)踐教學(xué)需求，近年來以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)見長的部分高校開始通過將測繪理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，努力探索實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立德樹人新途徑。如武漢大學(xué)以極地測繪為特色，開展了極地測繪遙感信息學(xué)的教學(xué)研究與實(shí)踐，為國家急需的極地科考和研究復(fù)合型測繪人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[13];河海大學(xué)在地質(zhì)測繪實(shí)習(xí)野外實(shí)踐教學(xué)中，探討了新時(shí)代條件下如何將立德樹人和教書育人的思想貫穿于整個(gè)地質(zhì)測繪實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、實(shí)事求是的精神，樹立了其正確人生觀、價(jià)值觀和為國家建設(shè)服務(wù)的思想[14];安徽大學(xué)通過新型移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與野外實(shí)踐虛擬演示相結(jié)合，展現(xiàn)了我國測繪技術(shù)發(fā)展的新成就[15]。這些實(shí)踐教學(xué)嘗試進(jìn)一步豐富了課程思政的形式，在一定程度上彌補(bǔ)了測繪類專業(yè)理論教學(xué)課程思政模式的缺陷。

盡管如此，在落地實(shí)施措施層面，當(dāng)前研究仍主要集中在理論教學(xué)思政改革，實(shí)踐類思政改革手段仍處在探索階段。并且，人才培養(yǎng)過程與環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及教學(xué)、教材、學(xué)科、管理等多個(gè)體系[16]?，F(xiàn)有研究對于專業(yè)課教師在立德樹人主體角色職責(zé)認(rèn)知與定位，課程思政成效考核評(píng)定與持續(xù)改進(jìn)等方面研究與實(shí)操工作仍有缺失，而課程思政的全環(huán)節(jié)育人機(jī)制也尚未形成[17]。這就導(dǎo)致測繪一流專業(yè)建設(shè)在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中難免會(huì)出現(xiàn)因針對性不強(qiáng)、關(guān)注視角不夠全面等問題而造成思政育人效果片面化和孤立化。因此，有必要站在國家與地方需要的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高度，針對測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)過程，系統(tǒng)開展測繪類國家一流專業(yè)課程思政育人機(jī)制研究教學(xué)改革工作，有力支撐測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)與高水平人才培養(yǎng)。

二、中南大學(xué)測繪類專業(yè)課程思政改革舉措

中南大學(xué)是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)、國家“211工程”首批重點(diǎn)建設(shè)高校、國家“985工程”部省重點(diǎn)共建高水平大學(xué)和國家“2011計(jì)劃”首批牽頭高校，2017年9月入選世界一流大學(xué)A類建設(shè)高校。地球科學(xué)與地理信息學(xué)院的“測繪科學(xué)與技術(shù)”是全國重要的測繪高層次人才培養(yǎng)基地和湖南省測繪人才培養(yǎng)的排頭兵，肩負(fù)著全國與地方測繪類課程思政教學(xué)改革研究的歷史使命。一直以來，中南大學(xué)以習(xí)近平總書記系列重要講話精神作為本科教學(xué)的指南，聚焦立德樹人根本任務(wù)，按照“學(xué)校頂層設(shè)計(jì)-學(xué)院深化推進(jìn)-學(xué)科全面實(shí)踐”三位一體的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)課程思政工作建設(shè)與改革。

（一）學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

中南大學(xué)圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，堅(jiān)持落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”、推進(jìn)“四新”建設(shè)等原則，積極推動(dòng)實(shí)施“五個(gè)一工程”，著力從頂層設(shè)計(jì)、育人目標(biāo)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等方面開展課程思政的探索與實(shí)踐，推進(jìn)課程思政供給側(cè)改革，構(gòu)建課程思政生態(tài)圈?！拔鍌€(gè)一工程”是指：成立一個(gè)研究中心，探索學(xué)校課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、總體方案與推進(jìn)策略;組建一支專家隊(duì)伍，研究課程思政教學(xué)理論創(chuàng)新、實(shí)施方法與可行模式;開展一系列教育活動(dòng)，提升教師在課程思政中擔(dān)當(dāng)主體的職責(zé)認(rèn)知與實(shí)踐能力;完善一套評(píng)價(jià)機(jī)制，研究納入課程思政建設(shè)成效的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、教師考核等評(píng)價(jià)考核體系;培育一批優(yōu)秀成果，選樹課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果，形成中南特色的課程思政教育模式，如圖1所示。

（二）學(xué)院深化推進(jìn)

中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院積極響應(yīng)國家號(hào)召開展課程思政教學(xué)改革等工作，建立了與完善了一系列課程思政建設(shè)相關(guān)制度;建立了院系兩級(jí)管理、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、過程監(jiān)控與評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等多方多維的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量管理體系;建立了有效的工作機(jī)制，明確了學(xué)院思想政治教育工作主體任務(wù)，成立了以院黨委書記、院長為主要負(fù)責(zé)人、主管本科教學(xué)副院長、副書記為具體負(fù)責(zé)人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保證了思政工作的有序開展，為開展學(xué)生思想政治教育工作提供了組織保障。同時(shí)，學(xué)院堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)思想教育雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和成才觀，營造熱愛學(xué)習(xí)、健康向上的良好氛圍，通過強(qiáng)化課程思政建設(shè)，將正確專業(yè)思想教育與思想政治教育貫穿于課堂和實(shí)踐教學(xué)的全過程，把優(yōu)良的學(xué)風(fēng)帶到課堂、帶到班級(jí)，教育到每位學(xué)生，學(xué)風(fēng)建設(shè)成效凸顯。

（三）學(xué)科全面實(shí)踐

中南大學(xué)測繪學(xué)科專業(yè)創(chuàng)辦于1956年，是全國最早的幾個(gè)測繪類專業(yè)點(diǎn)之一。近年來，學(xué)科緊扣“測繪類國家一流專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)改革”總目標(biāo)，在文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及案例分析等方法支撐下，依托中南大學(xué)測繪類國家與省一流專業(yè)所在測繪科學(xué)與技術(shù)全體教師及每屆4個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體，圍繞思政主體教師建設(shè)，理論與實(shí)踐課程建設(shè)，課程思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)等方面開展了一系列改革，形成了一套中南大學(xué)測繪類專業(yè)課程思政綜合改革方案與才培養(yǎng)課程思政建設(shè)成熟模式，總體框架及具體舉措如圖2所示。

1. 加強(qiáng)思政主體教師建設(shè)，打造踐行立德樹人的高水平師資隊(duì)伍

立足于專業(yè)課教師的課堂實(shí)際，通過對當(dāng)前專業(yè)課教師及大學(xué)生群體進(jìn)行有針對性地訪談與問卷調(diào)查，并對訪談與調(diào)查數(shù)據(jù)加以分析和比對，厘清學(xué)科教師在課程思政實(shí)施中存在的問題及根源;結(jié)合測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、途徑探究等方式在理論與實(shí)踐統(tǒng)一的過程中加強(qiáng)對策研究，提升學(xué)科教師踐行課程思政能力;基于制度保障，構(gòu)建學(xué)科教師投身課程思政實(shí)踐內(nèi)驅(qū)機(jī)制，依據(jù)“三全育人”要求，建立學(xué)科教師踐行課程思政聯(lián)動(dòng)育人模式，形成一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)、具有崇高職業(yè)道德的高水平師資隊(duì)伍，掃除課程思政推進(jìn)中的育人主體障礙。

2.建設(shè)思政案例庫與全面融入式實(shí)踐思政教育體系，形成課程思政教學(xué)中南新模式

在理論課程方面，面向國家一流專業(yè)，依托測繪類專業(yè)理論課程內(nèi)容，充分挖掘國內(nèi)外優(yōu)秀測繪類愛國主義教育素材，融入湖湘文化敢為人先、勇于創(chuàng)新的精神與中南大學(xué)經(jīng)世致用的大國工匠擔(dān)當(dāng)文化，創(chuàng)建有深度、有力度、有廣度的專業(yè)思政教學(xué)案列庫;依據(jù)課程思政的“隱性”特性，配套思政教學(xué)案列庫，從促進(jìn)課程目標(biāo)與育人目標(biāo)有機(jī)融合的視角，按環(huán)節(jié)、分類型組織開展課程思政教學(xué)活動(dòng)，形成一套專業(yè)理論課程思政元素的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)融入方法，并基于物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，開展線上線下相結(jié)合的測繪類專業(yè)課程思政，實(shí)現(xiàn)新途徑探索。

在實(shí)踐課程方面，緊扣新工科一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位，剖析高校實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“德育”元素，針對我校測繪類專業(yè)學(xué)生數(shù)量多、綜合實(shí)踐多、學(xué)科競賽多等特點(diǎn)，科學(xué)合理劃分實(shí)踐教學(xué)思政小組，制定融入思政育人內(nèi)容和理念的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱與教學(xué)改革方案;通過開設(shè)“企業(yè)綜合實(shí)習(xí)”實(shí)踐等方式，形成校企協(xié)同育人的“雙參三聯(lián)合”機(jī)制，構(gòu)建全面融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和管理體系;結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)題評(píng)價(jià)，構(gòu)建面向立德樹人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，形成面向?qū)嵙?xí)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面融入式實(shí)踐課程思政教學(xué)模式。

3. 創(chuàng)新思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)方法，建立課程思政全環(huán)節(jié)育人機(jī)制

針對現(xiàn)有課程思政建設(shè)考核比較主觀等問題，遵循倡綜合、重感悟、觀實(shí)效的評(píng)價(jià)思路，結(jié)合定性定量評(píng)價(jià)，建立課程思政考核的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)方法;對比測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)的核心育人目標(biāo)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)等不同教學(xué)主體，圍繞教師思政理論、理論課程思政、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政建設(shè)的達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)成效評(píng)價(jià);在此基礎(chǔ)上，提出課程思政持續(xù)改進(jìn)措施與方法，建立“監(jiān)測控制-評(píng)價(jià)分析-持續(xù)改進(jìn)”的測繪類課程思政建設(shè)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋跟蹤動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)測繪類國家一流專業(yè)全環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)，確保課程思政建設(shè)高質(zhì)高效地持續(xù)開展。

三、結(jié)束語

課程思政教育改革是國家人才培養(yǎng)的新時(shí)代要求，也是測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)的迫切需求，以中南大學(xué)國家一流專業(yè)測繪學(xué)科為依托，開展課程思政育人機(jī)制建設(shè)教學(xué)改革工作，將革新以思政育人藍(lán)圖為指引的測繪類人才培養(yǎng)模式，為解決我國測繪類專業(yè)面臨的生源質(zhì)量下降、優(yōu)秀人才流失等問題提供新手段，有力支撐測繪類國家一流專業(yè)建設(shè)與國家急需的測繪類高水平人才培養(yǎng)。

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