鄔貞

摘 要：隨著全球化的推進(jìn)，堅(jiān)守本國(guó)文化的傳承至關(guān)重要。為了能夠提升學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若只灌輸西方的思想和理念，而不涉及中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生就無(wú)法了解如何用英語(yǔ)來(lái)闡述傳統(tǒng)文化知識(shí)。繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一位炎黃子孫的義務(wù)與責(zé)任，教師作為知識(shí)的傳播者，更要將傳統(tǒng)文化引入課堂，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 全球化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.016

許多初中生并不了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，特別是在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生被不停地灌輸西方文化，使得其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化更不感興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一個(gè)必然的社會(huì)趨勢(shì)，英語(yǔ)考試中也不斷出現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目。但部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)引起關(guān)注，而且受到專業(yè)能力的限制，部分英語(yǔ)教師不能將傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合到一起，所以，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性，將英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前英語(yǔ)教師所要面臨的重要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

1.教材過(guò)于重視西方文化

初中英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)豐富，涉及的內(nèi)容廣泛，但是大部分的內(nèi)容都是介紹西方的人文、社會(huì)、自然景觀等，學(xué)生可以通過(guò)教材了解西方文化。但是教材中卻很少涉及本國(guó)的傳統(tǒng)文化，無(wú)論是圖片還是文章，都遠(yuǎn)少于介紹西方人文內(nèi)容。隨著全球化的推進(jìn)，西方的文化對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生了巨大的沖擊，而學(xué)生的思想與性格還沒(méi)有成熟，在英語(yǔ)教學(xué)中只了解西方知識(shí)，使得學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.英語(yǔ)教學(xué)缺少傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，如果不張口說(shuō)，學(xué)習(xí)它就沒(méi)有意義，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹西方的文化、禮儀，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)正確表達(dá)。學(xué)生無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)將自己國(guó)家優(yōu)秀的文化準(zhǔn)確傳達(dá)給他人，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生并無(wú)好處，而這種現(xiàn)象也可稱為英語(yǔ)教學(xué)中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。

二、初中英語(yǔ)課堂融入傳統(tǒng)文化的方法

1.修正教材，引入傳統(tǒng)文化

初中的英語(yǔ)教材往往是以西方文化背景為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接觸最多的也是與西方文化相關(guān)的表達(dá)方式，沒(méi)有機(jī)會(huì)和渠道接觸了解如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。教材的缺陷使得學(xué)生不能夠全面了解本土文化，更無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)信息，使得學(xué)生出現(xiàn)了“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。所以，初中英語(yǔ)教材中應(yīng)該加入能夠表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片和文章，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，掌握正確的表達(dá)方式。在教材中可以加入中國(guó)名家的著作片段，初中生對(duì)著作已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)很困難。而且這樣能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。教材中更可以加入中國(guó)美食等知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解生活化的專業(yè)用語(yǔ)，自然而然地愿意學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化。

例如教師在講解《Dragon Boat Festival》時(shí)，可以將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)俗文化滲透給學(xué)生，如端午節(jié)時(shí)為什么賽龍舟，為什么要包粽子，除了粽子以外還有哪些美食是中國(guó)的傳統(tǒng)美食等。學(xué)生會(huì)回答“Dumplings、Moon Cake”等。不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的活躍度。

2.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

初中英語(yǔ)教師要重視傳統(tǒng)文化教育，并且要了解弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性，在英語(yǔ)課堂上，要有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。教師作為知識(shí)的傳播者，不僅要教授學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)，更要承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任。但是由于部分英語(yǔ)教師并不了解傳統(tǒng)文化的重要性，所以無(wú)法有效地將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中。而且由于部分教師的專業(yè)能力較差，滲透過(guò)程過(guò)于僵化與單一，使得教學(xué)的效果并不理想，所以教師要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以經(jīng)常舉辦文化交流活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)教師了解傳統(tǒng)文化，并且通過(guò)相互的交流與溝通讓教師能夠找到最為恰當(dāng)?shù)姆绞綄鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)融合，從而提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)傳統(tǒng)文化的相關(guān)信息。

例如教師在講解《help for old people》這一課時(shí)，教師可以把我國(guó)有關(guān)于孝道的文化知識(shí)融入其中，如春秋時(shí)孔門(mén)弟子尊老愛(ài)幼的故事等。通過(guò)本節(jié)課的講解，讓學(xué)生明確在生活中我們應(yīng)當(dāng)秉承孝道思想，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。此外通過(guò)故事的講解，還可以增加課堂的趣味性，提升課堂的教學(xué)效果。

3.充分認(rèn)知在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透和逐步傳承，英語(yǔ)教師要對(duì)初中學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，并以此為根據(jù)，設(shè)法豐富日常的教學(xué)課堂內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，其主要目的是為了使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行理解、吸收和傳承。中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中包含了豐富的歷史內(nèi)涵，并在長(zhǎng)久化的傳承與發(fā)展過(guò)程中積淀了豐富的文化精華，是民族歷史發(fā)展過(guò)程中的智慧結(jié)晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯出了我們民族自強(qiáng)不息的精神，是現(xiàn)代中國(guó)人的精神財(cái)富，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神支撐，并充分彰顯出了在教育中的重要作用。

在講解《How do you go to the school》這部分的專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中選取有針對(duì)性的教學(xué)方法，確保傳統(tǒng)文化能夠滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。不僅如此，也可以借助“鑿壁偷光”的故事或者“魯迅刻‘早’字”的故事，引發(fā)學(xué)生的思考，使其能夠意識(shí)到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)條件來(lái)之不易，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。確保中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的有效滲透，不僅能對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行革新，還能夠在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲取良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

4.充分把握初中英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的適切性

由于處于不同年齡段的學(xué)生，其心理水平各不相同，且在語(yǔ)言理解能力各方面也有較大的差異，在一定程度上對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透和融合造成了影響。教師授課就要通過(guò)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能及時(shí)找出有效的傳統(tǒng)文化內(nèi)容講解模式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其能夠積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠深切地意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。這就需要教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.明確學(xué)科性質(zhì)，展現(xiàn)文化力量

學(xué)科性屬于初級(jí)中學(xué)階段英語(yǔ)課堂當(dāng)中的主要內(nèi)容，學(xué)科性特點(diǎn)為日常的教學(xué)活動(dòng)提出了根本要求。在初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中需要實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，并利用英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)將學(xué)科性特點(diǎn)予以全面呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師可將中國(guó)古代先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)思想意識(shí)傳遞給學(xué)生，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)。為此，教師需要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造性平臺(tái)，并通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律的有效利用，使學(xué)生能夠真正感受到發(fā)展和傳承本土文化的重要作用。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)模式和文化傳承形式的不斷更新，使學(xué)生能夠嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)學(xué)科知識(shí)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

6. 巧用翻譯，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)

當(dāng)前，部分英語(yǔ)教師并未意識(shí)到翻譯在傳統(tǒng)文化滲透中的重要作用。主要是因?yàn)榻處熡X(jué)得初中階段的學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備不足， 英語(yǔ)水平并未達(dá)到有效翻譯傳統(tǒng)文化的水準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)翻譯教學(xué)觀念， 并積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)短文前， 首先理解文章大意， 然后用英語(yǔ)復(fù)述文章， 并和學(xué)生一起翻譯難句或長(zhǎng)句。譬如：Today is yesterday’s teacher.有些學(xué)生直接將該句翻譯成：今天是昨天的教師。這主要是由于學(xué)生直白的翻譯，不懂得融入傳統(tǒng)文學(xué)，本句應(yīng)翻譯為：前事不忘，后事之師。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)翻譯中，科學(xué)地融入傳統(tǒng)文化，并積極鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，才能將傳統(tǒng)文化有效滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

7. 巧用節(jié)日，弘揚(yáng)民族精神

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展， 西方節(jié)日在我國(guó)興起熱潮，越來(lái)越多的人更熱衷慶祝西方節(jié)日，而忽視我國(guó)傳統(tǒng)文化的慶祝，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源知之甚少。隨著新《課標(biāo)》的推行，傳統(tǒng)節(jié)日已出現(xiàn)在英語(yǔ)教材中，英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。譬如：在進(jìn)行“清明節(jié)”講解時(shí)，英語(yǔ)教師可鼓勵(lì)學(xué)生探究清明節(jié)的起源，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹該節(jié)日。

綜上所述，傳統(tǒng)文化的繼承與傳播對(duì)我國(guó)的發(fā)展至關(guān)重要，在全球競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)國(guó)家不僅在硬實(shí)力方面競(jìng)爭(zhēng)，在軟實(shí)力方面競(jìng)爭(zhēng)得更加厲害，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的一種體現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受中國(guó)文化與西方文化的不同，通過(guò)對(duì)比來(lái)了解東西方的精神和文明，從而提升對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

章紅《英語(yǔ)課堂中詩(shī)歌教學(xué)的意義及運(yùn)用》，《文教資料》2006年第30期。