譚文嬋

摘 要：小學正值學生數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)文化又是開展素質(zhì)教育的重要教學載體?；诖?，小學數(shù)學教師可以在數(shù)學課堂中滲透傳統(tǒng)文化，使學生能夠深度探究數(shù)學文化知識，深化對數(shù)學知識與文化知識的理解，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 創(chuàng)設(shè) 高效

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.002

數(shù)學是一門抽象性的學科，直接讓學生學習數(shù)學知識，學生難以理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，不利于學生的數(shù)學學習與發(fā)展。為有效地改善這種不良教學現(xiàn)象，小學數(shù)學教師可以通過滲透傳統(tǒng)文化開展教學，為學生創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學高效課堂，使學生能從傳統(tǒng)文化知識中加強對數(shù)學知識的理解，真正理解數(shù)學學習的重要性，真正學會與學好小學數(shù)學知識，促使學生數(shù)學學習的長遠發(fā)展。

一、滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學高效課堂的策略

1.以數(shù)學文化故事開展教學

中國傳統(tǒng)文化博大精深，將其滲透到小學數(shù)學教學課堂之中，既可使學生加深對數(shù)學文化知識的認知與理解，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱愛之情，促使學生數(shù)學學習意識與能力的不斷提升。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)正確地認識到滲透傳統(tǒng)文化教學的重要性，根據(jù)學生的實際學習情況，運用數(shù)學文化故事開展教學，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠主動與積極地投入到數(shù)學課堂之中，確保小學數(shù)學教學課堂的實效性。

舉例來說，在學習《100以內(nèi)的加法（二）》這節(jié)課時，教師可以先為學生講解：《算數(shù)書》是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的數(shù)學著作，約成書于公元前二世紀或更早時間，比此前一直被公認中國最早的數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》還要早一個世紀左右，將其轉(zhuǎn)化為趣味化的數(shù)學文化故事，吸引學生的學習注意力，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到數(shù)學課堂中。之后，使學生能積極地學習課本中的數(shù)學加法知識，深化學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學學習效果。

2.以數(shù)學發(fā)展史開展教學

數(shù)學歷史同樣是數(shù)學文化的一種特殊呈現(xiàn)方式，為將傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學數(shù)學教學課堂之中，教師可以運用數(shù)學發(fā)展史開展教學，使學生能夠真正了解數(shù)學知識的由來與發(fā)展，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，提高教師的數(shù)學教學效率與效果。同時，小學數(shù)學教師還需與學生共同探究數(shù)學歷史，以數(shù)學歷史問題啟發(fā)學生對數(shù)學文化知識的深度思考，使學生能真正成為數(shù)學課堂的主人公，親身經(jīng)歷傳統(tǒng)文化知識與數(shù)學知識的形成過程，促使學生數(shù)學學習的健康與長遠發(fā)展。

舉例來說，在學習《觀察物體（一）》這節(jié)課時，教師可以先運用多媒體為學生播放關(guān)于“對稱”的數(shù)學發(fā)展史視頻，給予學生充足的自主學習時間，并向?qū)W生提出歷史學習問題，如：對稱是什么意思呢？啟發(fā)學生對數(shù)學知識的深度思考，使學生能夠積極地學習軸對稱圖形知識。最后，使學生能夠積極地回答教師的數(shù)學問題，使傳統(tǒng)文化知識能夠有效地通過視頻與教師教學講解，傳遞到學生的心中，切實提高學生的數(shù)學學習水平與效果。

3.以數(shù)學家開展數(shù)學教學

在小學數(shù)學教學課堂之中，教師可以通過為學生講解數(shù)學家生平，開展對學生的數(shù)學教學，通過講解數(shù)學家事跡將傳統(tǒng)文化知識滲透到數(shù)學課堂中，使學生能夠進行對傳統(tǒng)文化知識與數(shù)學知識的共同學習，確保教師的數(shù)學教學效果。通過這種創(chuàng)新的數(shù)學教學方式，使學生不必枯燥地學習課本中的歷史知識，而是能夠從對數(shù)學家的了解中，學習數(shù)學家的數(shù)學思想與數(shù)學知識，有效提高學生的文化素養(yǎng)與數(shù)學學習水平，從而促使學生朝著更高層次的學習方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學習《混合運算》這節(jié)課時，教師可以為學生講解數(shù)學家劉徽，讓學生能夠了解到他是魏晉時期偉大的數(shù)學家，中國古典數(shù)學理論的奠基人之一，是中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學家，他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是中國最寶貴的數(shù)學遺產(chǎn)。之后，從這兩個杰作開展對學生的混合運算教學，使學生能夠積極學習這位數(shù)學家用邏輯推理的方式來論證數(shù)學命題的思想，逐步加深學生對數(shù)學文化知識的理解，使學生能夠真正掌握混合運算的規(guī)律，強化學生的數(shù)學學習效果與能力。

4.遵循趣味導入，加深快樂體驗

小學數(shù)學教師在設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時，需要精心地導入相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，采取具備趣味性特點的教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性和參與主動性，并在教師的專業(yè)引導下，利用學生的興趣打造輕松、愉悅的學習氛圍，使其能夠主動投入學習當中，充分地發(fā)揮出學生思維的靈敏性特點，對相關(guān)數(shù)學概念予以深刻的理解。小學階段的學生，其心智和思想尚未發(fā)育成熟，對大多數(shù)事物都有著濃厚的興趣，教師需要在學生的學習過程中充分地利用學生的好奇心與求知欲，在保障教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高數(shù)學課堂教學水平。另外，還可以選用較為典型的數(shù)學文化知識，并將其納入到小學數(shù)學教學階段，以名人故事調(diào)動學生的學習興趣和自信心，使其能夠樹立良好的學習理念和行為習慣，積極地解決數(shù)學學習階段的問題和困難。除此之外，當學生掌握了相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)概念之后，還可以采用相互比較的方法，幫助學生解決日常生活當中的難題。不僅如此，教師還需要采用提問的方法引導學生針對教材當中的相關(guān)內(nèi)容進行自主探究，并充分地掌握數(shù)學計算公式的應(yīng)用方法。

5.引入生活實例，激發(fā)探究興趣

在推進教育教學體制深入改革的過程中，要求小學數(shù)學教師充分地發(fā)揮出自身的引導作用，并組織學生開展數(shù)學教學活動，在精細化教學設(shè)計內(nèi)容的指導下，嚴格地遵循教學改革要求，充分地激發(fā)學生的學習熱情和數(shù)學思維，強化學生的思維靈敏性，熟練地掌握數(shù)學專業(yè)學科知識的本質(zhì)，并利用所學知識解決問題，進一步加深對數(shù)學學科知識的理解。生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠使學生在熟悉的場景當中，提高自身對數(shù)學知識的探究興趣，利用學生的好奇心引導其主動探究和思考。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，教師還需要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上打造多樣化的生活情景，以激發(fā)學生學習熱情為目的，使其能夠充分地掌握專業(yè)的學科知識，并將其應(yīng)用于生活情景當中，及時地解決所遇到的問題，以此來降低學生的學習壓力，使其能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍當中加深對專業(yè)學科知識的理解與認識。在日常的教學過程中，不僅需要利用傳統(tǒng)文化教育突出數(shù)學教學活動的趣味性與實效性，還應(yīng)站在學生的知識和經(jīng)驗等角度，引導學生對所學內(nèi)容予以深入思考，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)高效化教學目標。

6.保障內(nèi)容豐富多樣，強化學生探究能力

小學階段的學生在學習數(shù)學學科知識的過程中，一般情況下會受到記憶規(guī)律的影響，一段時間過后學生會忘記所學知識，從而不利于學生學習能力的提升。在設(shè)計作業(yè)題目的過程中，教師需要避免使用傳統(tǒng)習題布置方法，避免大量的題目給學生帶來較大的學習壓力，從而降低了學生的探究興趣，需要保障練習內(nèi)容的多樣性和趣味性，使學生能夠在積極的情緒下完成課程任務(wù)，對所學知識加以鞏固。為了使學生能夠深刻地理解數(shù)學學科專業(yè)知識相關(guān)內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材當中所設(shè)計的教學難點和教育重點設(shè)計有針對性的課程作業(yè)、問題題目和學習內(nèi)容，使學生能夠結(jié)合習題練習回憶在課堂當中所學到的課程內(nèi)容，并將相關(guān)技巧融入實踐過程中，進一步達到強化學生知識應(yīng)用能力的效果。一方面，需要保障題目設(shè)計內(nèi)容的開放性，使學生能夠?qū)ο嘤车闹R予以靈活運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用意識。另一方面，還需要保障作業(yè)題目的趣味性，增強學生的學習興趣，并強化題目的探究性，對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)。

7.巧用情景設(shè)置，深入理解知識

在小學數(shù)學教材等相關(guān)內(nèi)容當中，不僅包含了以文字形式存在的教學內(nèi)容，還有著豐富的情景圖畫。借助多樣化的情景圖設(shè)置不僅能夠增加數(shù)學教學活動的趣味性，還能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，使其能夠具備良好的發(fā)散型思維。在分析情景圖的過程中，還需要結(jié)合相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，使抽象的文化內(nèi)容能夠借助情景圖展現(xiàn)在學生眼前。另外，在實際的教學過程中教師需要針對相關(guān)情景圖予以全面分析和靈活利用，使學生能夠在相關(guān)圖畫的引導下展開思考，不僅能夠使學生掌握抽象化的學科知識，還能夠培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教師需要為學生提供專業(yè)的引導，使學生掌握有效的看圖方法，對相關(guān)文化知識與圖畫內(nèi)容進行認真觀察和充分了解，在此基礎(chǔ)上及時地掌握圖畫和傳統(tǒng)文化背后所蘊含的內(nèi)涵，加深對數(shù)學專業(yè)知識的理解，在直觀性思維的影響下掌握正確的數(shù)學概念，從而進一步提高小學數(shù)學教學活動的實施效率，使學生能夠獲得良好的學習效果。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學數(shù)學教學之中，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個文化氛圍濃厚且趣味高效的數(shù)學課堂。小學數(shù)學教師應(yīng)立足于學生的發(fā)展，創(chuàng)新多樣化的數(shù)學教學方式，以數(shù)學故事、數(shù)學歷史與數(shù)學人物，將數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化融合在一起，從而促使學生文化素養(yǎng)與數(shù)學學習能力的雙重提升，加快學生數(shù)學發(fā)展的步伐。

參考文獻：

陸嬋《傳統(tǒng)文化走進小學數(shù)學課堂》，《讀與寫》2019年第21期。