胡 悅

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223000）

在公共課模塊化教學(xué)改革與發(fā)展中，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，在課程計(jì)劃內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，還要通過創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教育方式、教育內(nèi)容等形式，給予學(xué)生更多發(fā)展自我的空間和機(jī)會，通過豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的方式，促進(jìn)課程教學(xué)改革工作的有效開展。

一、高職院校公共課模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）注重學(xué)科教學(xué)，忽略實(shí)踐應(yīng)用

目前，高職院校公共課模塊化教學(xué)改革與發(fā)展中，為有效落實(shí)國家針對學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，很多學(xué)校采用推動公共課程模塊化教學(xué)改革的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，高職院校公共課程模塊化教學(xué)存在重視學(xué)生學(xué)科教學(xué)，而忽略學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的問題。不同高職院校都有著獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而也會采用不同的教育模式，提升學(xué)生在基本知識、基本利用等方面的應(yīng)用能力，并讓學(xué)生通過理論知識夠用、必需的原則，有效地參與到公共課程的理論知識教學(xué)中，進(jìn)而呈現(xiàn)出模塊化教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用性基本理論，而忽略對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。并且部分高職院校在公共課程模塊化教學(xué)過程中，缺乏模塊化的課程教學(xué)平臺和體系，沒有采用將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)科體系的系統(tǒng)性發(fā)展，進(jìn)而不利于提升公共課模塊化教學(xué)改革水平，還會導(dǎo)致教學(xué)沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果，影響對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面培育。

（二）輕視教學(xué)改革，應(yīng)用傳統(tǒng)模式

當(dāng)前高職院校公共課程在模塊化教學(xué)改革與發(fā)展中，還存在忽略教學(xué)改革工作的問題。還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，向?qū)W生傳遞與公共課有關(guān)的知識內(nèi)容，沒有根據(jù)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，充分將模塊化教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)用到高職院校公共課程教學(xué)的改革與發(fā)展中，給予學(xué)生模塊化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)間不夠，也沒有通過引導(dǎo)學(xué)生正確了解公共課模塊化教學(xué)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新知識、新技能等形式促進(jìn)課程教學(xué)改革工作的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致其教學(xué)方式和教育內(nèi)容不能滿足公共課學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，還會導(dǎo)致高職公共課教育教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)工作不相稱［1］。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，公共課模塊化教學(xué)，還需要利用信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)模塊化教學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，了解豐富多樣的理論知識和實(shí)踐技能。目前高職院校公共課程教學(xué)將模塊化教學(xué)集中在課堂，沒有發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體技術(shù)對模塊化教學(xué)改革和發(fā)展的作用，進(jìn)而也不利于讓學(xué)生了解更多與公共課程有關(guān)的其他學(xué)科知識內(nèi)容。

（三）重視顯性課程，忽略隱性課程

現(xiàn)階段，高職公共課教學(xué)還存在重視學(xué)生顯性課程，而輕視學(xué)生隱性課程教學(xué)的問題。在教學(xué)期間，過于注重學(xué)生第一課堂教學(xué)工作，采用將公共課程教學(xué)分為必修課、選修課的方式，對學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在必修課和選修課程的學(xué)習(xí)能力。但是卻缺乏對學(xué)生第二課堂教學(xué)的重視，沒有通過專題講座、名著導(dǎo)讀、影視評論、校園文化建設(shè)等工作充分發(fā)揮隱性課程，對于公共課程模塊化教學(xué)改革工作的重視作用，也沒有采用組織社會實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。這樣不僅不利于營造公共課程模塊化教學(xué)的氛圍，還會降低學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以增強(qiáng)學(xué)生對于模塊化學(xué)習(xí)的正確了解。

二、高職院校公共課模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐的意義

在高職院校公共課程教學(xué)中，模塊化教學(xué)指的是結(jié)合一個(gè)教學(xué)主題，并通過圍繞教學(xué)主題選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等形式，構(gòu)建一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元，在此過程中能夠滿足公共課程教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度需求，還能通過優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，盡可能地提升學(xué)生在模塊化教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的水平。在公共課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將公共課程分為若干個(gè)模塊，讓各個(gè)模塊之間相互獨(dú)立、又相互聯(lián)系，達(dá)到各個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容之間有效融合的目標(biāo)，讓其形成一個(gè)良好的邏輯關(guān)系［2］。不同模塊都有其明確的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)推動課程教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，還可以采用將這些內(nèi)容集合到一起的方式，最大限度地將模塊化教學(xué)對公共課程教學(xué)改革的作用發(fā)揮出來，這也是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果和成績的關(guān)鍵。此外，模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐工作，也可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在以自我為中心的課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，還可以通過模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷鞏固自身所學(xué)知識，并且采用與其他學(xué)生、教師之間溝通交流等形式，達(dá)到推動學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，這也是充分將素質(zhì)教育和立德樹人教學(xué)要求落實(shí)的有效手段。

三、高職院校公共課模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐的策略

（一）構(gòu)建模塊化的課程教學(xué)平臺

在構(gòu)建模塊化課程教學(xué)平臺的過程中，可以將教學(xué)平臺分為學(xué)生拓展能力模塊課程、對應(yīng)專業(yè)能力模塊課程、通用素質(zhì)平臺課程等三個(gè)平臺，并且結(jié)合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理優(yōu)化學(xué)生在公共課程學(xué)習(xí)方面的文化基礎(chǔ)課程，比如政治理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語、語文等，還要結(jié)合學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。同時(shí)，為豐富學(xué)生人文科學(xué)知識，提升學(xué)生正確鑒別社會事物的知識探究能力，還需要在模塊化的課程教學(xué)工作中，注重對學(xué)生基本社會生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才［3］。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也是需要培養(yǎng)的，模塊化教學(xué)可以將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培育工作引入其中，并通過發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等形式，讓學(xué)生在具備扎實(shí)文化知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自我的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。公共課程在教學(xué)改革與發(fā)展中，還要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培育，可以結(jié)合公共課程教學(xué)特點(diǎn)，讓公共課程教學(xué)與體育課程、群眾性體育活動相結(jié)合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠在未來通過良好健康的心理來應(yīng)對市場競爭，適應(yīng)社會環(huán)境，增加學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒的能力，幫助學(xué)生在未來更好地融入市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中。

（二）加強(qiáng)公共課程教學(xué)改革工作

在改革公共課程教學(xué)的過程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，模塊化教學(xué)具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。高職公共課程教學(xué)可以以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作的育人模式，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，這樣也能將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育工作落實(shí)。還要堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，學(xué)生能力培養(yǎng)為原則，提高學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)等方面的綜合能力，進(jìn)而也能將模塊化較強(qiáng)的針對性凸顯出來。教師在日常教學(xué)中，還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過為學(xué)生營造良好課堂教育環(huán)境、文化環(huán)境等形式，讓學(xué)生在人文精神的感染、活動熏陶中，提升境界、升華人格。同時(shí)，為進(jìn)一步開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野范圍，還需要在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化的教育方式和理念，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］。比如，教師可以在公共課程模塊化教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)模塊化教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生分享、傳遞課程教學(xué)知識，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，及時(shí)了解學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需求，教師也可以定期上傳與模塊化教學(xué)有關(guān)的方法、理念等，增強(qiáng)學(xué)生對于模塊化教學(xué)的認(rèn)知。

（三）優(yōu)化模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容不僅是育人的藍(lán)本，更能推動課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要充分發(fā)揮模塊化課程教育內(nèi)容對學(xué)生的培養(yǎng)作用。高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)公共課程統(tǒng)編教材的教育觀念，要結(jié)合高職教育特點(diǎn)，讓教材的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容變得靈活起來。當(dāng)前還存在教學(xué)重視學(xué)科體系、輕視知識應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，這就需要高職院校在優(yōu)化課程教育內(nèi)容的過程中，采用將理論知識、實(shí)踐技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培育工作有機(jī)結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加統(tǒng)一、多元的教材內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極收集學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題和網(wǎng)上最新資料，并且采用將課程教育內(nèi)容與最新內(nèi)容、資料和技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合等方式，實(shí)現(xiàn)對單一教材的有效補(bǔ)充。在課程教育內(nèi)容的優(yōu)化中，高職院校也可以采用與其他高校、院校之間合作等形式，達(dá)到學(xué)科交流、聯(lián)合編寫教材的目的，進(jìn)而為學(xué)生提供更加多元化的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，高職院校公共課程模塊化教學(xué)改革工作需要構(gòu)建完善的課程教學(xué)平臺，并通過一個(gè)平臺、多個(gè)模塊的公共課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展，還要在了解人才市場和職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和基本能力。