蔡 磊

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

近年來隨著時代的發(fā)展，我國的現(xiàn)代信息技術(shù)也達到了一個新的高度，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種以電信技術(shù)和計算機相結(jié)合的技術(shù)，并且能夠?qū)κ占降母鞣N信息，比如文字、圖片等進行合理的處理和運用。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)開始延伸到了教育教學(xué)的領(lǐng)域，并且與高校的體育教學(xué)緊密相連。然而兩者在相融合的過程中還存在著許多問題，在目前的體育教學(xué)的過程當中，沒有根據(jù)信息技術(shù)的特性進行與之相關(guān)的教育教學(xué)。即使目前現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)有著一定程度上的融合，但依舊存在著許多難以結(jié)合之處。而且，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)擁有很多不足之處，對此可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行彌補，促進高校體育的教學(xué)更加完備，實現(xiàn)體育教學(xué)應(yīng)用的最大化。針對教育體系以及教育管理中存在的問題，要找到合理地解決對策，明確現(xiàn)在信息技術(shù)和高校體育教學(xué)的相處模式，以此來進行更好的教學(xué)。

一、我國體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在全球信息化的發(fā)展背景下，我國的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸地完善和進步當中?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)基本形成了完善的教育教學(xué)體系和教育教學(xué)格局，因此促進現(xiàn)代信息技術(shù)的完善、擴大應(yīng)用范圍是目前我國體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的當務(wù)之急?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)開始通過高校教學(xué)、建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)教室實施和應(yīng)用。除此之外，我國高校體育人才的缺失也影響著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，因此應(yīng)當開設(shè)高校專業(yè)培養(yǎng)信息化體育人才。

二、信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)的概念主要由信息科學(xué)、信息資源、信息產(chǎn)業(yè)等組成，然而由于高校對信息技術(shù)的認知上存在偏差，導(dǎo)致給信息技術(shù)的應(yīng)用和傳播造成了困難和阻礙，比如部分高校教師覺得信息技術(shù)只是一種表演形式?jīng)]有實際用途，因此除了在公開課上并不真正應(yīng)用到教學(xué)當中，拒絕使用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此作為教師應(yīng)當先轉(zhuǎn)變自身的觀點，認真對待信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強化教育教學(xué)力度，提升信息技術(shù)的教學(xué)思想和教育理念。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）對現(xiàn)代信息技術(shù)沒有正確的認知

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展較為迅猛，并且所涉及的范圍較為廣泛，包括的學(xué)科以及知識比較繁瑣，從而導(dǎo)致高校體育教師對于現(xiàn)代的信息技術(shù)沒有一個正確的認知，對于現(xiàn)代的信息技術(shù)的概念存在著一定的偏頗，直接影響現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用和實施。體育與其他科目不同，大部分的教學(xué)任務(wù)在室外，并且傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)對于信息技術(shù)的應(yīng)用也比較少，導(dǎo)致高校體育教師沒有正確的認識現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，由此給現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育中的發(fā)展應(yīng)用造成了困難。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展過于絕對

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展具有一定的絕對性，現(xiàn)代信息技術(shù)的絕對性指在高校的體育教學(xué)中，教師過分地依賴于信息技術(shù)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有做到取其精華去其糟粕，認為現(xiàn)代的信息教學(xué)技術(shù)可以完全將傳統(tǒng)的教學(xué)方法取替。部分教師持反對的態(tài)度，認為只有傳統(tǒng)的體育教學(xué)才能更好地傳達體育知識，且一部分教師為了更快地推廣現(xiàn)代信息技術(shù)以及精簡教學(xué)，盲目地推廣現(xiàn)代信息技術(shù)并沒有做到與傳統(tǒng)相結(jié)合?，F(xiàn)代的信息技術(shù)只有與傳統(tǒng)體育方法相配合，相輔相成，才能達到最優(yōu)化，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展只是占據(jù)輔助地位，教師才是教學(xué)的主導(dǎo)和核心，不能主次顛倒，影響教學(xué)成果。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)存在著兩極分化

各個高校的體育教學(xué)發(fā)展情況不同，經(jīng)濟實力也不同，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備配備也大不相同，造成了現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用及在教學(xué)過程中都存在差異性。某些高校擁有較強的經(jīng)濟實力，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展也有著更大的發(fā)展空間和發(fā)展實力，并且能夠很好地開展現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［1］。而經(jīng)濟資源沒有那么雄厚的學(xué)校，則無法對現(xiàn)代信息技術(shù)進行良好的開發(fā)利用，只能用簡單的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板書寫，無法進一步的拓展和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高校教學(xué)的矛盾

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，教學(xué)模式以及教學(xué)過程都過于單一，在日常的教學(xué)過程還是保持著傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)以老師占據(jù)主導(dǎo)地位，一味地進行講解示范，學(xué)生也只是照葫蘆畫瓢進行刻板的學(xué)習(xí)，重復(fù)教師的動作，并沒有對所學(xué)習(xí)的動作進行合理的分析和思考。重復(fù)機械地練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對信息技術(shù)教學(xué)沒有充分的認識，沒有實際的了解，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力也并沒有得到深層次的提高。要有效地提高教學(xué)質(zhì)量就要做到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的信息教學(xué)相結(jié)合，對于融合當中出現(xiàn)的問題進行合理的分析和有效的處理。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）處理現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的絕對性

在高校體育的教學(xué)當中，現(xiàn)代的信息技術(shù)只是一個輔助的教學(xué)手段，并不能代表整體的教學(xué)內(nèi)容，更不能主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容［2］。在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)只是起輔助性，并不占據(jù)主導(dǎo)地位，決不能主次顛倒、本末倒置。在平日的教育教學(xué)過程中，學(xué)校要起到監(jiān)督作用，糾正部分教師的錯誤思想觀念，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教育理念相融合，不能故步自封也不能完全依賴現(xiàn)代的信息技術(shù)，要做到給予學(xué)生全面的發(fā)展方向，作為教師要合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能分不清主次，忽略自身教學(xué)的重要性，要明確在高校的體育教學(xué)中，教師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，要發(fā)揮自身的作用，明確自身的責(zé)任和教學(xué)觀念，更好地促進學(xué)生在高校體育方面的學(xué)習(xí)。

（二）處理現(xiàn)代信息技術(shù)的兩極分化

對于現(xiàn)代信息技術(shù)的兩極分化問題，要做到妥善地處理。針對這一問題，先要做到更新高校的教育教學(xué)設(shè)備，引進新型的信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的使用設(shè)備，高效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)［3］。國家要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的重視，對經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱的高校進行經(jīng)濟扶持，鞏固高校的經(jīng)濟基礎(chǔ)，讓高校有一定的實力建設(shè)現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)，并將其運用到高校體育教學(xué)中，做到與高校體育教學(xué)相結(jié)合，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的作用，避免兩極分化，提升高校體育教學(xué)的能力。

（三）解決信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的矛盾

在現(xiàn)階段的發(fā)展下，高校體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合中存在著一定的矛盾。該問題主要來源于對教學(xué)時間分配的不合理性，高校體育作為一門室外的科目，很少進行室內(nèi)教學(xué)，缺少與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的空間，難以實現(xiàn)對現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步應(yīng)用。針對這一問題，要做到理論和實踐相結(jié)合，將現(xiàn)代信息技術(shù)與理論知識相結(jié)合。在室內(nèi)時，進行理論教學(xué)［4］；在室外要做到現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐能力相結(jié)合，將現(xiàn)代信息技術(shù)高效地運用到高校體育的教育教學(xué)當中，提升高校體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，不斷強化現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的結(jié)合以及應(yīng)用，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)校園

在現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的發(fā)展結(jié)合當中，可以借助發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。建立互聯(lián)網(wǎng)校園，讓高校體育的教學(xué)不再單一地局限于課堂中，可以做到與各地的教學(xué)資源相結(jié)合以及實現(xiàn)線下的實時教學(xué)，讓學(xué)生可以自主化地學(xué)習(xí)，并與教師進行實時的交流和溝通［5］。在互聯(lián)網(wǎng)校園的建立下，學(xué)生可以通過自身的選擇，分享學(xué)習(xí)的心得體會，從中豐富自己的知識儲備，學(xué)校也可以實現(xiàn)體育課程的共享，以及通過學(xué)生的反饋來監(jiān)督教師的教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)質(zhì)量，加強教師的專業(yè)性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展其實也是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，做到互聯(lián)網(wǎng)進校園其實就是做到了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的融合，進一步提升教學(xué)水平，將現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到教學(xué)實踐當中，提高自身的教學(xué)水平。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，且將其與課堂教學(xué)、課下學(xué)習(xí)緊密連接，不僅有利于提升體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)的模式進行延伸和擴展也具有關(guān)鍵性促進作用。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)迅猛發(fā)展的時代，必須要摒棄固有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，進行創(chuàng)新教學(xué)，有效教學(xué)，將教學(xué)模式與時代發(fā)展相結(jié)合，吸收新的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)模式，將教學(xué)質(zhì)量提升一個新的層次，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的有機結(jié)合。從當下的高校發(fā)展來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的深層次融合還存在著一定的難度，目前處于良好的建設(shè)當中，在未來還有很長的發(fā)展道路，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的摸索，盡快地實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)高校體育教學(xué)未來的發(fā)展最優(yōu)化。