馬玉瑩

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214206）

一、高職院校課程改革的意義

高職教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重大使命。技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的推進(jìn)器，檢驗(yàn)選手的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力?；诼殬I(yè)技能大賽導(dǎo)向，深化學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)工作崗位衍生的技能大賽項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐技能是高職院校課程實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路［1］。

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求質(zhì)量提升，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求，通過(guò)參與職業(yè)技能大賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高師生教學(xué)水平和效果。通過(guò)技能競(jìng)賽優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，深化校企合作。通過(guò)技能大賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，制定具有時(shí)代性和進(jìn)步性的人才培養(yǎng)方案，是目前高職院校亟待思考和解決的問(wèn)題［2］。

二、當(dāng)前高職院校課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，高職院校教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一：高職院校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，在實(shí)訓(xùn)儀器配備水平上存在參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。參照技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力的考核，推行建立以技能為核心的考核評(píng)價(jià)體系。

（二）學(xué)生更喜歡上實(shí)踐課：高職院校中，學(xué)生對(duì)于理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情低，喜歡上實(shí)踐課，高職院校需要改變傳統(tǒng)的授課模式，調(diào)整理論課和實(shí)踐課占比，企業(yè)文化進(jìn)入校園，將學(xué)生的實(shí)踐課堂搬進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)建在學(xué)校，促進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。

（三）缺乏針對(duì)技能競(jìng)賽的專(zhuān)門(mén)課程：技能競(jìng)賽所考核的知識(shí)點(diǎn)涵蓋所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)中多門(mén)課程，涉及的課程相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐要點(diǎn)需要融合，從構(gòu)建課程知識(shí)模塊角度，開(kāi)設(shè)為一門(mén)新的、專(zhuān)門(mén)針對(duì)技能競(jìng)賽的課程，校企共建，以賽促教。

（四）人才培養(yǎng)方案與行業(yè)需求脫節(jié)：對(duì)于企業(yè)，希望學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，畢業(yè)后零距離上崗。很多高職院校制定的人才培養(yǎng)方案沒(méi)有從根本上擺脫學(xué)科體系，重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)接軌不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)，在參加技能比賽時(shí)，暴露出實(shí)踐能力差的問(wèn)題。

（五）校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)表面化：傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或隨堂練習(xí)為主，形式單一，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐課上同學(xué)之間、師生之間缺乏良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生實(shí)踐課效果達(dá)不到項(xiàng)目開(kāi)設(shè)目標(biāo)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)技能是實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。

（六）技能大賽未惠及所有同學(xué)：技能大賽以國(guó)賽為引領(lǐng)，比賽是精英比賽，沒(méi)有惠及所有同學(xué)［3］。構(gòu)建人人能成才的人才培養(yǎng)體系，在積極參加國(guó)賽、省賽的同時(shí)，高職院校需要大力開(kāi)展院級(jí)比賽，落實(shí)技能大賽制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化，推進(jìn)人人皆可成才、人人盡展其才的局面。

技能大賽作為檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，指引著職業(yè)教育改革的方向，以技能大賽作為抓手，促進(jìn)課程進(jìn)行改革［4］。

三、技能大賽促進(jìn)高職院校課程改革實(shí)施建議

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求，以技能大賽為依托，面向就業(yè)實(shí)際，合理配置教學(xué)資源，兼顧技能大賽與日常教學(xué)同步提高，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教與學(xué)的效果，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革：

（一）技能競(jìng)賽優(yōu)化高職課程體系構(gòu)建

以高職學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)教育理念為指引，改革課程教學(xué)方法、課程內(nèi)容、課程考核方式。教師要通過(guò)多渠道提高教學(xué)能力，結(jié)合不同授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施細(xì)則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法授課。邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師授課，輸送企業(yè)文化及企業(yè)用工要求。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，將學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中建立相互平等、相互尊重、相互配合的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生受教育轉(zhuǎn)化為自我教育的過(guò)程。

重視學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、溝通協(xié)作意識(shí)的提高。培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的職業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生深入思考。以實(shí)際工作任務(wù)為載體構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。改革課程考核評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，學(xué)以致用、查缺補(bǔ)漏、提高自我。結(jié)果性評(píng)價(jià)以賽代考，通過(guò)技能大賽進(jìn)行課程考核，實(shí)現(xiàn)人人參與競(jìng)賽原則，既規(guī)范了基本操作要領(lǐng)，也將課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅企業(yè)滿(mǎn)意度高，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度高，對(duì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（二）技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職課程資源平臺(tái)建設(shè)

高職院校將技能競(jìng)賽的規(guī)范要求融入專(zhuān)業(yè)課程中、融入教學(xué)過(guò)程中，按照技能大賽所倡導(dǎo)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化要求，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，施行課程資源平臺(tái)建設(shè)。以項(xiàng)目課程模塊化為主體的課程體系，圍繞技能大賽建設(shè)在線課程、建設(shè)專(zhuān)業(yè)精品資源庫(kù)、創(chuàng)建省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、公開(kāi)出版專(zhuān)業(yè)教材，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、社會(huì)的需求，利用信息化技術(shù)對(duì)技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)形成課程教學(xué)資源包，健全與大賽相關(guān)的課程資源。

技能大賽帶動(dòng)了課程教學(xué)的變革，在充分了解崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，兼顧技能大賽項(xiàng)目的基本與核心技能要求，促使一線教師改進(jìn)課程教學(xué)，將課程知識(shí)模塊化，崗位技能任務(wù)化，融入動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等資源，圖文并茂展示項(xiàng)目操作流程。將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)前置，學(xué)科理論學(xué)習(xí)后置，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)前已形成感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的外延補(bǔ)充，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，推進(jìn)技能競(jìng)賽內(nèi)容的常態(tài)化、普及化。

（三）技能大賽促實(shí)踐課程教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的載體，實(shí)訓(xùn)條件是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障［5］。高職院校通過(guò)合理的布局實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，保障實(shí)訓(xùn)條件具有一定的前瞻性、先進(jìn)性。通過(guò)技能大賽密切校企關(guān)系，推動(dòng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。技能大賽的項(xiàng)目切合生產(chǎn)實(shí)際，符合行業(yè)發(fā)展要求，提煉技能大賽的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)及技能比賽要求，校企雙方共同研討、開(kāi)發(fā)、更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)配套的實(shí)訓(xùn)教材、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定。

校企合作建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。培養(yǎng)高技能緊缺人才，統(tǒng)籌優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)管理，引入企業(yè)化管理制度，選派專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理，制定管理細(xì)則，實(shí)行崗位責(zé)任制，統(tǒng)籌管理資源。建設(shè)開(kāi)放性共享型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)室面向職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定等，教學(xué)科研相結(jié)合、服務(wù)創(chuàng)收相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，最大限度實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過(guò)校企聯(lián)合、資源共享，建立創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)勢(shì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)效性。

（四）技能大賽推進(jìn)高職師資隊(duì)伍能力建設(shè)

高職院校應(yīng)重視雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐課對(duì)授課教師的實(shí)操能力要求高，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，根據(jù)實(shí)踐課教學(xué)需求，核定實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)室工作人員的學(xué)歷層次及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。暢通高職院校教師引進(jìn)渠道，吸納有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家加入師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，改善教師的雙師素質(zhì)。高職院校采取企業(yè)掛職、下廠鍛煉、企業(yè)引進(jìn)、技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研發(fā)等舉措，將教師雙師素質(zhì)列入考核制度中，形成保障機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

通過(guò)技能大賽的指導(dǎo)工作，教師迅速融入專(zhuān)業(yè)氛圍，不斷研究探索儀器設(shè)備的操作原理，提升操作水平，在大賽的磨煉下促進(jìn)教師成長(zhǎng)。高職院校鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，建立名師工作室，推進(jìn)師資水平整體提升，通過(guò)技術(shù)精湛的骨干教師宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教研成果，發(fā)揮名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。通過(guò)有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，幫扶中青年教師投身技能大賽，建立名師與中青年教師的結(jié)對(duì)培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)課改資源的推廣、專(zhuān)業(yè)服務(wù)的孵化、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

技能大賽不僅為學(xué)生提供展示自我實(shí)操水平的舞臺(tái)，也要以技能大賽為切入點(diǎn)，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)和課程改革，構(gòu)建課程教學(xué)體系，促進(jìn)高職院校課程教學(xué)方法、手段的進(jìn)一步改革。將技能大賽的規(guī)范要求內(nèi)化到職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)全面培養(yǎng)、層層選拔，以技能大賽為試金石，展示教學(xué)成果，檢驗(yàn)選手的綜合職業(yè)能力，更深入對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式和課程進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。高職院校合理統(tǒng)籌、建立技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。