王 馥

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展數(shù)字媒體平臺(tái)日新月異，影視制作技術(shù)在微視頻、電影、電視劇以及各類廣告中越來越被重視和歡迎，這對(duì)影視制作人才的培養(yǎng)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。然而，目前我國(guó)高職院校對(duì)于影視制作人才的培養(yǎng)往往重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)、完整，而弱化實(shí)際操作技能的培養(yǎng)力度，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。為此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，引入工作室教學(xué)模式，并不斷在實(shí)踐中優(yōu)化理念、模式與策略，以期突出教學(xué)效果與培養(yǎng)效率。

一、工作室人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

工作室的雛形來自20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯學(xué)院的“作坊”，它提出要將美術(shù)教育同工藝技術(shù)教育相結(jié)合，將工藝手段提升到更高層次，培養(yǎng)藝術(shù)理論修養(yǎng)與工藝技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)人才。由此可見，最初的工作室就貫穿了“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念，教學(xué)中注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目。經(jīng)過百余年的發(fā)展，工作室制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵更趨完善，它以工作室為活動(dòng)平臺(tái)，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或具有研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐性專題項(xiàng)目為載體，在校內(nèi)專業(yè)教師和校外技術(shù)專家的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以一線技術(shù)人員的身份通過觀察、討論、操作、思考等參與、互動(dòng)的方式，習(xí)得專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，最后讓高職學(xué)生成為技術(shù)水平較高的專業(yè)人才。［1］

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校影視專業(yè)實(shí)施工作室制探索實(shí)踐的數(shù)量呈逐年上升態(tài)勢(shì)，工作室從硬件條件配備到軟環(huán)境建設(shè)都得到了重視，在青年教師課題申請(qǐng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生參賽等各方面都得到了極大程度的扶持。其次，各高職院校在修訂影視人才培養(yǎng)方案時(shí)，都會(huì)融入工作室制的元素。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

筆者2013年在以興趣小組和協(xié)會(huì)的方式組建了“影像工作室”，2015年該項(xiàng)目順利申請(qǐng)為校級(jí)“數(shù)字影像名師工作室”，獲得了學(xué)校層面的資金扶持。工作室成立以來，先后培育了五十余名影視制作專業(yè)人才，他們畢業(yè)后全部從事相關(guān)工作，有超過80%的畢業(yè)生在做影視創(chuàng)業(yè)，其余也都直接進(jìn)入影視公司的重要崗位。

（一）明確工作室制擬解決的問題

當(dāng)前高職院校對(duì)于影視制作人才的培養(yǎng)往往容易出現(xiàn)針對(duì)性差、適應(yīng)性弱、培養(yǎng)質(zhì)量不高和創(chuàng)新力不足等問題，究其原因，一是對(duì)市場(chǎng)和人才需求狀況缺乏調(diào)查，沒有及時(shí)了解市場(chǎng)變化，教育理念滯后；二是培養(yǎng)模式和方法缺乏創(chuàng)新，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不足；三是對(duì)特別愛好影視制作的尖子生沒有大力發(fā)掘，沒有有效滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。因此，工作室制對(duì)影視制作專業(yè)人才培養(yǎng)是非常有利的。第一，讓喜歡影視的學(xué)生先進(jìn)入工作室，成梯隊(duì)發(fā)展，上屆帶下屆，使理論與技術(shù)都比較扎實(shí)；第二，學(xué)生的整體水平與市場(chǎng)接軌，將來踏出社會(huì)，可以與崗位無縫對(duì)接；第三，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情較高。

（二）創(chuàng)新工作室制理念

工作室建設(shè)從本質(zhì)上而言是一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要用先進(jìn)的理念作為團(tuán)隊(duì)的精神與靈魂。工作室要以“專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，以理論實(shí)踐為先導(dǎo)、以實(shí)際項(xiàng)目為主陣地，融學(xué)科性、實(shí)踐性于一體，打造出一個(gè)學(xué)習(xí)型、合作型、科研型、實(shí)踐型、輻射型、成長(zhǎng)型的工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生學(xué)習(xí)課程體系的核心能力培養(yǎng)，在拍攝及制作領(lǐng)域具備專業(yè)特色，他們要具備數(shù)字視頻策劃、攝、錄、編、播專業(yè)技術(shù)與技能，打造拍攝與制作領(lǐng)域的專業(yè)人才，并制作出符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的短片、微視頻、微電影、宣傳片作品。

（三）準(zhǔn)確定位工作制模式與課堂教學(xué)模式

當(dāng)前高職院校對(duì)于影視制作專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)基本采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。而筆者所在的常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院則是把工作室制作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，選拔一批具有一定專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展相應(yīng)的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練。旨在使學(xué)生在高水平職業(yè)資格證書獲取、省級(jí)及以上技能大賽獲獎(jiǎng)、發(fā)明專利、優(yōu)秀論文、省級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)等方面取得較好的成績(jī)，同時(shí)在知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面具備較好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。因此，工作室不是面向每一位學(xué)生的平臺(tái)，是吸引學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、愿意挖掘自我潛能的少部分學(xué)生，推動(dòng)這少部分學(xué)生從合格邁向杰出。

因此，工作室制人才培養(yǎng)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)策略、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果等諸多方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都有不同。尤其在學(xué)習(xí)策略上，課堂教學(xué)模式注重集體學(xué)習(xí)、小組合作、隨堂指導(dǎo)；工作室制模式則是注重自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)。［2］工作室模式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師的定位其實(shí)是導(dǎo)師的角色，他與學(xué)生的溝通通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目從而變得緊密，能充分了解學(xué)生，并精準(zhǔn)指導(dǎo)其學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)習(xí)效果方面，因?yàn)轭l繁地指導(dǎo)、合作，除了技能學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)師的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、道德修養(yǎng)等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、更持久。

（四）優(yōu)化工作室制管理流程

筆者在影視制作專業(yè)工作室制的實(shí)踐中，對(duì)工作室的管理從最初的松散社團(tuán)式管理逐步優(yōu)化，漸成體系。工作室遵循“盡早介入、精準(zhǔn)聚焦、梯度培養(yǎng)、全程覆蓋”的選拔原則，挑選出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣、有一定動(dòng)手能力的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)。工作室制定遴選方案，包括學(xué)生申報(bào)條件、選拔方式等；原則上每年選拔一次，選拔前考慮學(xué)生的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，即團(tuán)隊(duì)上應(yīng)由大一、大二、大三學(xué)生構(gòu)成，形成新老銜接和幫帶機(jī)制。每學(xué)年初組織大一、大二學(xué)生報(bào)名，通過筆試、面試，選拔綜合素質(zhì)突出的學(xué)生進(jìn)入工作室。根據(jù)影視制作的特點(diǎn)，筆者把數(shù)字影像工作室劃分為文案策劃組、攝像組、剪輯組、后期組，每個(gè)組都配備指導(dǎo)教師。工作室不僅有校內(nèi)的骨干教師作為指導(dǎo)，還聘請(qǐng)校外專家、教授擔(dān)任指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師、企業(yè)導(dǎo)師、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)定期給工作室學(xué)生上課，并提供專業(yè)設(shè)備供學(xué)生訓(xùn)練。其次，學(xué)生還可利用寒暑假去與工作室有合作的企業(yè)參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。

工作室采取良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，每學(xué)年進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)工作室人員進(jìn)行補(bǔ)充或淘汰：每學(xué)年末對(duì)工作室的所有學(xué)生，根據(jù)考核機(jī)制進(jìn)行年度評(píng)定，不能通過年度考核的學(xué)生，淘汰出工作室，同時(shí)在下學(xué)年初遴選部分優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充加入工作室。

工作室制定培養(yǎng)方案，劃分培養(yǎng)階段、制定階段規(guī)劃、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等，制定詳細(xì)的工作室管理制度，如學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等。

（五）搭建多樣化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)

要保證影視制作專業(yè)工作室制的人才培養(yǎng)成效，關(guān)鍵要運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生影視制作能力的提升，要整合多方資源，搭建不同層次的訓(xùn)練平臺(tái)。與校企合作企業(yè)開發(fā)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，比如影視制作公司按照實(shí)操難度，劃分出一定適合工作室學(xué)生參與的任務(wù)，并形成常態(tài)化機(jī)制。

在日?；?xùn)練中，導(dǎo)師可以根據(jù)工作室成員水平，分小組引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定主題拍攝、剪輯、后期制作等任務(wù)，在整個(gè)過程給予督導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并能有所創(chuàng)新、融合技術(shù)與創(chuàng)意，讓工作室獨(dú)有的文化藝術(shù)氛圍帶動(dòng)學(xué)生去追求技術(shù)的提升。［3］

而在綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中，導(dǎo)師要精心設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，把復(fù)雜的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，讓工作室的學(xué)生按照自身能力分配到角色并積極參與實(shí)戰(zhàn)，充分訓(xùn)練學(xué)生在影視策劃、拍攝、剪輯、配樂、配音、燈光、布景、后期合成等方面的專業(yè)技能，達(dá)到熟練使用的程度，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。

三、工作室制人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）逐步完善校企共建工作室制

目前筆者所在學(xué)校的工作室依托企業(yè)為主導(dǎo)的不多，與企業(yè)合作的深度也不夠，企業(yè)參與工作室運(yùn)作的積極性不高。因此，要探索如何與企業(yè)建立合作機(jī)制，校企共同建設(shè)工作室。筆者認(rèn)為學(xué)?？商峁┕ぷ魇覉?chǎng)地和基本設(shè)備，積極尋找合適的規(guī)模企業(yè)，建立與專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域和工作崗位相匹配的工作室，以合同的形式，要求企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目給工作室用于教學(xué)與開發(fā)。整個(gè)合作過程中校企分工協(xié)作的形式、途徑和方法可以靈活多樣、不拘一格，由校企雙方在平等互惠的基礎(chǔ)上協(xié)商約定。

（二）建立結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在工作室制人才培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師可以零距離接觸每個(gè)學(xué)生，深入與學(xué)生開展溝通和交流，師生關(guān)系更像師徒關(guān)系，這就意味著導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要有很強(qiáng)的技術(shù)功底及人格魅力。校內(nèi)、校外導(dǎo)師要合理分配職責(zé)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人、骨干教師擔(dān)任校內(nèi)導(dǎo)師，鼓勵(lì)校內(nèi)專職教師創(chuàng)辦公司或影視制作工作室，對(duì)外承接商業(yè)項(xiàng)目，切實(shí)提高教師在行業(yè)內(nèi)的影響力和對(duì)外拓展資源、整合資源的能力。同時(shí)，也要聘請(qǐng)以合作企業(yè)為主要來源的校外導(dǎo)師，并建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職導(dǎo)師資源庫。

（三）健全工作室制的保障體系

工作室制人才培養(yǎng)模式要良好運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有相關(guān)的保障體系，除了物質(zhì)、資金上的保障，還需要完善各項(xiàng)制度建設(shè)，包括教學(xué)管理制度、學(xué)分管理制度、設(shè)備管理制度等。比如高職院校在橫向課題管理上，對(duì)于工作室合作的企業(yè)項(xiàng)目，要采取相對(duì)靈活的經(jīng)濟(jì)管理方式，對(duì)工作室商業(yè)項(xiàng)目的收益分配上更要兼顧如何調(diào)動(dòng)企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性。又如對(duì)工作室學(xué)生的學(xué)分管理，可以考慮用項(xiàng)目成績(jī)置換學(xué)分，有關(guān)實(shí)施細(xì)則要進(jìn)一步明確。

四、結(jié)束語

工作室制實(shí)現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)模式的些許變革，是教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)之間的協(xié)作渠道之一，它作為影視制作專業(yè)人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新性嘗試，是可以繼續(xù)堅(jiān)持、不斷探索的。