李 龍

（西南交通大學(xué)希望學(xué)院，四川 成都 610400）

高校教育中的家校共育實際上是為了提升高校教育的全面性，實現(xiàn)從大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境兩方面入手加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，這也是大學(xué)生人才培養(yǎng)中非常重要的一個目標(biāo)。只有全面實現(xiàn)教育和培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才。

一、家校協(xié)同育人模式應(yīng)用的必要性

家校協(xié)同育人在高校教育階段的應(yīng)用對于提升教育工作的全面性和深刻性有重要意義。具體到現(xiàn)代高校教育的實際分析，也可知這種教育教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常高的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）符合“三全育人”的基本要求

從宏觀政策上來說，“三全育人”是現(xiàn)代高校大學(xué)生群體教育和培養(yǎng)工作面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。這也是大思政教育背景和格局下對于充分利用多種不同類型的資源條件開展大學(xué)生教育的目標(biāo)。在常規(guī)的高校教育中充分利用家長的力量協(xié)同完成大學(xué)生的教育工作，是對這一宏觀教育教學(xué)目標(biāo)和要求的積極實踐，且從實際的教育教學(xué)效果上來講，協(xié)同的教育教學(xué)模式在互補(bǔ)性上更強(qiáng)，能夠及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生日常教育工作中存在的問題和不足，從而提升教育工作的質(zhì)量水平，優(yōu)化教育教學(xué)工作的狀態(tài)，為大學(xué)生教育工作的整體質(zhì)量提升提供支持［1］。

（二）有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

家庭教育是人在成長發(fā)展過程中非常重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，不僅會對學(xué)生的未來成長和發(fā)展造成直接的影響，在個人成長的過程中，家庭教育的作用和影響也同樣是持續(xù)存在且非常深刻的［2］。高校方面在大學(xué)生教育中協(xié)同應(yīng)用家庭教育的力量，能夠從生活層面對學(xué)生的狀態(tài)和思想進(jìn)行一定的了解，是提升對學(xué)生了解全面性的一種有效方法，且家庭教育中，承擔(dān)主要撫養(yǎng)責(zé)任的家庭成員本身對于大學(xué)生的性格特征和心理狀態(tài)可能有更加敏感的觀察力和分析能力，有了家庭教育的協(xié)同作用，高校教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的分析和了解就有了更多可參考的因素和資源，有助于高校方面結(jié)合學(xué)生的實際問題開展好相應(yīng)的教育與引導(dǎo)工作。

二、家校協(xié)同育人模式在實際應(yīng)用中的問題分析

高校教育是一項綜合性的教育工作，需要多方面力量的協(xié)同配合。家庭成員與高校方面運(yùn)用協(xié)同育人的模式開展教育引導(dǎo)工作，由于相互配合的默契度、客觀的教育教學(xué)資源條件以及保障性制度體系建立方面的因素影響，現(xiàn)階段仍然存在一些實際問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）家校溝通的形式相對比較單一

由于大學(xué)生的年齡階段與成長狀態(tài)方面的因素影響，在其進(jìn)入了大學(xué)教育階段時，其對個人學(xué)習(xí)和生活的自主性需求在不斷提升，大部分學(xué)生與家庭環(huán)境處于相對比較脫離的狀態(tài)［3］。這種狀態(tài)下，高校方面與學(xué)生家長的溝通交流方式除了召開家長會或者部分教師針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行溝通外，并沒有形成一種具有穩(wěn)定性的溝通方式，且溝通方式本身的先進(jìn)性也存在不足，在這種情況下，即使高校學(xué)生的家長與學(xué)校方面存在一定的溝通，但溝通的實際效果并不好，無法發(fā)揮出協(xié)同育人的作用。

（二）家校溝通并沒有形成規(guī)范化的長效機(jī)制

在高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，家校協(xié)同育人模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是具有持續(xù)性的，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展進(jìn)度和專業(yè)教育需求情況，家長與學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)以共同促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求得到滿足為目標(biāo)，形成具有動態(tài)變化特征的長效溝通機(jī)制。但現(xiàn)階段由于高校學(xué)生的家長在與學(xué)校溝通交流方面的主觀意識不強(qiáng)，溝通的內(nèi)容在針對性和價值性上不高，導(dǎo)致現(xiàn)階段家長與學(xué)校之間的溝通通常都是在出現(xiàn)具體問題后進(jìn)行，并沒有形成一個規(guī)范化、系統(tǒng)化的家校溝通內(nèi)容體系，這意味著家校共育模式的開展并不具有穩(wěn)定性。

（三）輔導(dǎo)員能力素質(zhì)具有一定的局限性

輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)校生活和部分業(yè)余生活的主要參與者，其在輔助提升家校協(xié)同育人模式質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。在大部分家校共育模式的具體工作落實中，輔導(dǎo)員實際上都需要發(fā)揮為高校以及學(xué)生家長之間的有效溝通搭建橋梁的作用。但高校方面由于對輔導(dǎo)員崗位的工作人員在選拔和培訓(xùn)方面缺乏重視程度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身的能力素質(zhì)水平相對較低，并不能充分發(fā)揮出協(xié)調(diào)溝通的作用，導(dǎo)致家校協(xié)同育人模式下的一些實際問題無法得到反饋和解決，影響育人效果。

三、優(yōu)化家校協(xié)同育人模式應(yīng)用效果的路徑

基于上文的分析可知，家校協(xié)同育人的模式對于家校溝通的狀態(tài)、溝通工作的內(nèi)容體系以及輔導(dǎo)員崗位工作人員的能力素質(zhì)都有一定的要求，需要從上述幾個方面入手實現(xiàn)提升和優(yōu)化，從而發(fā)揮出家校協(xié)同育人模式的作用。

（一）充分利用多方面資源，豐富家校溝通形式

作為高校的教育管理人員和決策者而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清“三全育人”的大環(huán)境和具體要求，在面向?qū)W生開展教育和引導(dǎo)的過程中重視家庭環(huán)境的影響和家長的力量，通過多種不同的渠道為教師和家長之間的溝通交流搭建相應(yīng)的平臺，并且積極引進(jìn)一些先進(jìn)的溝通交流系統(tǒng)和工具，提升兩方面溝通的效率和質(zhì)量，在充分溝通的前提下為家校協(xié)同育人工作的開展明確方向，打好基礎(chǔ)。例如，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的背景下，家校溝通的渠道和平臺應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的面對面溝通的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)應(yīng)用一些新的溝通交流平臺和方法，為提升家長與學(xué)校教師和輔導(dǎo)員之間溝通的充分性提供相應(yīng)的資源［4］。從本校的實際出發(fā)，西南交通大學(xué)希望學(xué)院目前可有條件引入的家校溝通模式包括了QQ群、微信群，尤其是在新生入學(xué)階段，為了從教學(xué)開展的初始階段就建立起家校溝通的穩(wěn)定渠道，可在入學(xué)時就建立一個家校溝通微信群或QQ群，為家長和學(xué)校之間的溝通搭建一個完善的線上溝通平臺。此外，為了促進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感溝通，學(xué)校方面還可以在開學(xué)階段通過開展“學(xué)院感恩季”等多種類型的活動為家長與學(xué)生之間的情感溝通搭建有效的平臺，這也是為進(jìn)一步提升家長在家校協(xié)同育人模式下的配合度提供保障的有效路徑。

（二）形成家校溝通規(guī)范性運(yùn)行機(jī)制，提高保障力度

形成一個家校溝通的規(guī)范性運(yùn)行機(jī)制是家校協(xié)同育人模式下追求的核心目標(biāo)。為了維持學(xué)校與家長之間溝通狀態(tài)的持續(xù)性和全面性，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)重視從專業(yè)的思想教育和心理引導(dǎo)等多方面入手對學(xué)生存在的問題以及遇到的具體阻礙進(jìn)行總結(jié)分析，將其制定成為家校溝通的具體內(nèi)容體系，或者設(shè)置為家校溝通需要解決的實際問題，定期向家長進(jìn)行宣傳或在線上溝通平臺上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的推送，為家長更好地了解學(xué)生在學(xué)校教育過程中的狀態(tài)提供便利。此外，為了更好地發(fā)揮家長方面的作用，學(xué)校方面還可以從專業(yè)的角度，在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時針對學(xué)生常見的心理問題和思想問題，針對溝通方法進(jìn)行宣傳和講解，幫助家長運(yùn)用更加合理有效的方法達(dá)成與學(xué)生的有效溝通，并且重視問題的反饋，提升家校溝通質(zhì)量的保障力度。

（三）重視教育培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的綜合能力素質(zhì)

對于高校輔導(dǎo)員這一在家校協(xié)同育人模式下發(fā)揮重要作用的角色，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從其專業(yè)教育引導(dǎo)能力和工作能力方面進(jìn)行全面的針對性提升。通過開展針對性的培訓(xùn)教育明確現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員在家校協(xié)同育人模式下的重要作用，并且分別從心理層面的教育引導(dǎo)方式、溝通交流的技巧等多方面入手面向輔導(dǎo)員群體開展培訓(xùn)教育，提升輔導(dǎo)員群體的綜合素質(zhì)，以便充分發(fā)揮出這部分教育教學(xué)工作群體的重要作用［5］。最后，輔導(dǎo)員綜合能力素質(zhì)的提升也是家校協(xié)同育人工作中及時發(fā)現(xiàn)其中的問題與漏洞，彌補(bǔ)學(xué)校和家長在溝通中的問題和不足的重要方法，且輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通交流通常都是以面對面的直接溝通方式進(jìn)行的，在溝通的便捷性和有效性上更能夠有所保障，這種一對一溝通的方式也更能讓學(xué)生體會到被尊重、被重視的感覺，學(xué)生在教育引導(dǎo)中的核心地位也能夠更進(jìn)一步地體現(xiàn)出來［6］。這也更有利于建立起高校學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的朋友關(guān)系狀態(tài)，在這種狀態(tài)下的師生溝通會更加順暢且具有真實性，為輔導(dǎo)員切實了解學(xué)生的真實感受和實際問題起到促進(jìn)作用。若輔導(dǎo)員自身的能力素質(zhì)達(dá)到了一定的水平層次，學(xué)生所存在的一些實際問題可通過輔導(dǎo)員溝通和指導(dǎo)環(huán)節(jié)得以解決，這意味著家校協(xié)同育人模式的作用發(fā)揮阻力會得到切實的減小。

四、結(jié)束語

通過本文的研究分析可知，高校教育中學(xué)校和家庭之間的溝通交流是更進(jìn)一步提升高校教育質(zhì)量的有效途徑。作為高校教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一問題，并且通過搭建溝通平臺、指導(dǎo)提升溝通能力、提升輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)等多方面措施為協(xié)同育人模式的運(yùn)行掃清障礙，提供便利，最終為培養(yǎng)出更高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才提供動力。