王志玲

（漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

合作教學(xué)模式能夠大幅度提升課堂學(xué)習(xí)效率，對于啦啦操來說需要師生之間共同配合才能實現(xiàn)啦啦操的動作教學(xué)，而合作教學(xué)模式是培養(yǎng)師生默契度的最佳教學(xué)方式。合作教學(xué)不僅能夠提高啦啦操教學(xué)質(zhì)量還能夠?qū)⒏鞲咝＠怖膊賻熧Y力量進行有效整合，讓學(xué)生通過最科學(xué)合理的教學(xué)方式開展啦啦操教學(xué)，避免啦啦操教學(xué)課堂的單一，為啦啦操課堂注入生機活力。

一、合作教學(xué)模式的含義

合作教學(xué)是源于美國的一種教學(xué)方式，在國內(nèi)屬于新型教學(xué)模式，但是隨著合作教學(xué)課堂的不斷普及，合作教學(xué)模式得到了很多高校教師正面的評價和反饋，越來越多的教師開始注意到合作教學(xué)模式，并在教學(xué)中加入合作教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。合作教學(xué)模式有著不可替代的優(yōu)勢，合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，合作教學(xué)模式更強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生最大的自主性和自由性，這也和我國大力提倡的素質(zhì)教育理念契合。在這樣的教學(xué)模式下更利于學(xué)生完成團隊訓(xùn)練和團隊教學(xué)，學(xué)生在課堂中能以最佳狀態(tài)完成教學(xué)，對啦啦操學(xué)習(xí)充滿熱情和動力。

二、啦啦操教學(xué)中實行合作教學(xué)模式的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)都是以教師教學(xué)為主，學(xué)生被動進行啦啦操學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)過程中，教師不能夠及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到學(xué)生對課堂的反饋意見，教師得不到反饋意見在教學(xué)時就不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏。而合作教學(xué)就沒有這樣的教學(xué)缺點，在合作教學(xué)中教師和學(xué)生能夠共同完成教學(xué)和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中教師能夠根據(jù)學(xué)生的動作記憶情況和啦啦操完成度直觀地觀察到學(xué)生的課堂情況。教師在合作教學(xué)時能有更多和學(xué)生溝通的機會，學(xué)生遇到問題時也能及時與教師溝通解決，師生間建立起良好的溝通合作關(guān)系，解決了學(xué)生在被動教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題［1］。

（二）形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，對于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說缺乏舞蹈基礎(chǔ)，剛接觸到啦啦操教學(xué)時，對啦啦操學(xué)習(xí)沒有較大的學(xué)習(xí)動力和興趣。這個時候教師就可以采取合作教學(xué)來開展啦啦操教學(xué)，在班級里對學(xué)生進行分組，形成學(xué)習(xí)團隊和互助小組。在同學(xué)的共同努力和幫助下，讓學(xué)生迅速適應(yīng)啦啦操的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)潛力。同時，合作教學(xué)模式也能夠增加學(xué)生的參與度，在這樣的教學(xué)模式下能夠?qū)崿F(xiàn)啦啦操小班教學(xué)和精準教學(xué)，教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，照顧到每位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進行啦啦操教學(xué)分層教學(xué)。學(xué)生能夠由簡到難學(xué)習(xí)啦啦操，逐步跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會到啦啦操所蘊含的魅力，在課堂中營造出輕松、歡快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實現(xiàn)有效的啦啦操學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生能體現(xiàn)個人價值

通過合作教學(xué)，學(xué)生之間的互動增多，學(xué)生在互幫互助中能夠得到集體獲得感和個人滿足感，學(xué)生的個人價值能夠在合作教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。學(xué)生在合作教學(xué)中能夠?qū)€體變?yōu)榧w，在集體學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力將會大大減少，能力強的學(xué)生教能力弱的學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)生雙方都能得到成就感，通過合作教學(xué)學(xué)生對啦啦操的學(xué)習(xí)能夠更有動力，更愿意主動完成啦啦操訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的責任感和集體感，合作學(xué)習(xí)將評價主體從個人變成小組，學(xué)生為了小組成員的共同利益，在啦啦操學(xué)習(xí)時會更認真對待課堂，將個人價值在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮到最大。同時，小組合作的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)會合作溝通，在小組訓(xùn)練中能夠?qū)W會傾聽寬容他人，通過取長補短不斷完善自己的缺點提高自己的啦啦操水平，從而實現(xiàn)良性競爭［2］。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)

啦啦操教學(xué)中最重要的就是啦啦操動作的教學(xué)，啦啦操動作需要和音樂完美契合，這個過程對于很多學(xué)生來說比較困難吃力。單純依靠教師在課堂上的教學(xué)課時是遠遠不夠的，為了讓學(xué)生都能夠掌握啦啦操動作，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)啦啦操自主學(xué)習(xí)。教師可以將視頻學(xué)習(xí)作為啦啦操的課后作業(yè)，為了增加學(xué)生的作業(yè)完成積極性，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生從教師事先錄制好的視頻中選擇自己最喜歡的一組舞蹈視頻進行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)進行啦啦操合作教學(xué)，能夠增加更多啦啦操教學(xué)課時，教授給學(xué)生更多啦啦操動作內(nèi)容。教師借助互聯(lián)網(wǎng)給小組建立起溝通平臺，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)制定每次小組的訓(xùn)練時間、地點，互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)小組合作教學(xué)提供了極大的便利。

互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生提供了大量啦啦操教學(xué)資源，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽各種類型的啦啦操舞蹈，在高難度動作的視覺沖擊下能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的好奇心。教師可以給予學(xué)生最大的主動權(quán)，讓學(xué)生能夠自行選擇自己喜歡的啦啦操完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作教學(xué)能夠充分展示出每個小組的獨特風格，實現(xiàn)合作教學(xué)的真正意義［3］。

四、以小組為單位來開展訓(xùn)練

為了記住啦啦操的動作，養(yǎng)成學(xué)生對動作的肌肉記憶，教師往往需要進行大量重復(fù)的啦啦操訓(xùn)練，在這樣的大班訓(xùn)練中教師不能及時矯正每位學(xué)生的錯誤動作，久而久之學(xué)生很難將錯誤動作改正回來，啦啦操訓(xùn)練起不到實際作用。這個時候教師就可以以小組為單位開展啦啦操訓(xùn)練，讓小組同學(xué)互相檢查彼此動作的準確性，在學(xué)生的互相監(jiān)督下，學(xué)生的錯誤能夠得到及時地糾正，在小組訓(xùn)練下學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量都能得到明顯提升。學(xué)生還能夠在小組訓(xùn)練中根據(jù)自身對動作的適應(yīng)程度對啦啦操中個別動作進行修改，將難度較大和不適合的動作進行修改，學(xué)生根據(jù)自己的啦啦操水平設(shè)計出合適的動作。經(jīng)過動作修改后，學(xué)生能快速記憶啦啦操動作，并掌握啦啦操的舞蹈感覺，便于對啦啦操進行更深入的學(xué)習(xí)。

教師可以在小組訓(xùn)練時，根據(jù)學(xué)生的不同條件基礎(chǔ)進行分組，選出小組組長開主導(dǎo)小組訓(xùn)練，教師可以根據(jù)每個組的特點有針對性地制定啦啦操訓(xùn)練計劃。并且小組訓(xùn)練還能豐富啦啦操教學(xué)內(nèi)容，教師可以在啦啦操教學(xué)時增加雙人和多人的啦啦操組合技巧，在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生的啦啦操水平能夠得到快速提升，還能增加啦啦操課堂的趣味性。除此之外，小組訓(xùn)練能夠培養(yǎng)起小組中學(xué)生的默契感為最終的啦啦操成品表演打下基礎(chǔ)，小組訓(xùn)練更適合啦啦操這類集體項目，能更好地展示出啦啦操的配合感和默契度。

五、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)啦啦操教學(xué)

教師在開展啦啦操教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，教師更多的是起到一個引路人的作用，教師在啦啦操教學(xué)初期需要做的就是讓學(xué)生對啦啦操有一個大致的了解。對于入門階段的學(xué)生，教師需要詳細介紹啦啦操的歷史、特點、基本動作和相應(yīng)的理論知識點，學(xué)生在對啦啦操的了解基礎(chǔ)上，能夠更快掌握啦啦操的情感基調(diào)和動作要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)起啦啦操找準到訓(xùn)練方向。學(xué)生通過教師的講解也能夠了解到啦啦操的體育鍛煉價值，能夠鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈敏度，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。讓學(xué)生在啦啦操中通過水平的不斷提升感受到身體和心理的雙重變化，變得更加自信和健康，學(xué)生在意識到啦啦操的重要性后，對于啦啦操學(xué)習(xí)能發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

在啦啦操教學(xué)初期，學(xué)生和教師就可以建立起合作關(guān)系，教師可以在教學(xué)時設(shè)置相應(yīng)的問題情境，通過問題提出、學(xué)生思考、教師講解這三個流程，學(xué)生和教師就完成了一次合作互動。問題情境其實就是教師和學(xué)生一起共同解決課堂問題，教師在提問時可以給學(xué)生一些提示如：在學(xué)習(xí)啦啦操基本動作時教師就可以提問學(xué)生啦啦操里的基本步伐有哪幾種？學(xué)生在訓(xùn)練情境中能很快聯(lián)想出問題答案，教師在給出問題答案的同時也能夠教給學(xué)生新的啦啦操動作。這樣的教學(xué)形式下，教師就能將啦啦操訓(xùn)練和啦啦操理論知識結(jié)合進來教學(xué)，為啦啦操教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。并且，通過合作教學(xué)，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和觀察力，讓學(xué)生能夠更好地表達出啦啦操動作的要領(lǐng)［4］。

六、重視課堂教學(xué)評價與反饋

合作教學(xué)模式還尚處于實驗階段，教師不能很好地判斷出學(xué)生是否能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，教師需要及時搜集學(xué)生對啦啦操課堂教學(xué)的評價和反饋。合作教學(xué)的評價的方式有很多種，教師可以將啦啦操的期末考核設(shè)置為小組作業(yè)，讓各小組自行排練出一個啦啦操作品在期末進行展示，教師在中途可以每周讓各小組組長匯報自己小組的訓(xùn)練情況。教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況再結(jié)合過去的訓(xùn)練效果進行對比就能夠得到合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，在期末考核時根據(jù)各組的表演質(zhì)量更能直觀地判斷出合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師除了通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解以外，教師還可以在啦啦操課堂中設(shè)置專門的答疑時間，教師鼓勵學(xué)生在答疑時間內(nèi)將自己對合作教學(xué)模式的體會和評價都反饋給老師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷修改合作教學(xué)內(nèi)容，對合作教學(xué)進行改善和創(chuàng)新，制訂出最適合本班級學(xué)生的合作教學(xué)方式。教師還可以在課堂設(shè)置投票讓學(xué)生自行選擇是進行合作教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，通過投票結(jié)果教師能夠得到教學(xué)改進的方向。

七、結(jié)束語

高校中開展啦啦操教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)為高校培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，啦啦操是高校教育中很重要的部分。啦啦操教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，啦啦操是一項集體運動強調(diào)學(xué)生間的配合，要讓學(xué)生成為課堂的主人公，通過合作教學(xué)模式建立起學(xué)生間和師生間的合作關(guān)系。合作教學(xué)模式能夠提高啦啦操課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在合作訓(xùn)練中學(xué)習(xí)動力和積極性都能得到充分調(diào)動，學(xué)生的個人價值和啦啦操水平也能得到集中體現(xiàn)。