周栗任

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225200）

當(dāng)前階段我國(guó)正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)大學(xué)生群體的要求也轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及能力的人，這樣才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效率，緩解當(dāng)前階段我國(guó)就業(yè)難的問(wèn)題。學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，自身得到鍛煉，提高自身綜合能力，無(wú)論從學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都具有重要的促進(jìn)作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的提出對(duì)廣大教育者而言為其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了良好的條件。在此背景下創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足實(shí)際情況，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法為切入點(diǎn)全面提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)型人才［1］。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

就當(dāng)前階段我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，比較突出的問(wèn)題有幾個(gè)：

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有待提升

很多教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過(guò)度重視給學(xué)生傳授知識(shí)，在課堂上給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，教學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，不重視深層教育學(xué)生。雖說(shuō)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但這個(gè)過(guò)程中若過(guò)于重視利益等問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視利益得失，不符合最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。有不少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中無(wú)自身目標(biāo)，又或者過(guò)于看重個(gè)人利益，無(wú)法創(chuàng)造較大的價(jià)值，更不可能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中并沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性，缺乏冒險(xiǎn)精神和進(jìn)取精神，這些都是創(chuàng)業(yè)效果不理想的主要原因［2］。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式落后

部分管理人員片面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)中無(wú)法了解其中的內(nèi)涵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中單純浮于表面，最終潛移默化影響學(xué)生，這是學(xué)生不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果可想而知。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，甚至無(wú)法勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，并不能給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。比如說(shuō)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，且體系化不強(qiáng)，教師在教學(xué)中僅能從宏觀角度教學(xué)，學(xué)生很難把握教師教學(xué)的內(nèi)容。此外，部分高校缺乏完善的考評(píng)機(jī)制，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高，應(yīng)用的方法過(guò)于落后，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高［3］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)

當(dāng)前階段我國(guó)仍有不少高校面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)仍然停留在初級(jí)階段，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，一切以專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)為主，甚至仍有部分高校至今沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，這并不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。部分高校認(rèn)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提高就業(yè)率的關(guān)鍵，自然而然忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這并不利于學(xué)生全面發(fā)展。也有部分高校認(rèn)為培養(yǎng)人才應(yīng)以培養(yǎng)技能或精英人才為主，而不是通過(guò)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育提高學(xué)生技能，無(wú)法保障學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中花費(fèi)的時(shí)間和精力，最終很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)具有重要的意義，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）有利于大學(xué)生自我提升

要想提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，很有必要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，這是當(dāng)前階段高校教育的主要目標(biāo)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近年來(lái)的發(fā)展中取得一定的效果，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各大高校致力于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)量與以往相比顯著增加。從另一個(gè)角度分析可知，當(dāng)前我國(guó)正處于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，要想使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得成功，必須注重發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面能力，即創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷可知，主要為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，讓其在發(fā)展中更好地找尋機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，最大程度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高整體創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生形成良好的素質(zhì)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能［4］。

（二）有利于提升我國(guó)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力

世界各國(guó)均處于創(chuàng)新發(fā)展的階段，雖然近年來(lái)我國(guó)也取得一定的發(fā)展，但仍是發(fā)展中國(guó)家，在此背景下必須提高世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須發(fā)展知識(shí)與經(jīng)濟(jì)。職業(yè)教育和素質(zhì)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，整合這兩部分知識(shí)的過(guò)程中融入現(xiàn)代發(fā)展的需求元素，構(gòu)建新的教育環(huán)境，學(xué)生形成創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，這是服務(wù)國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，與國(guó)家的發(fā)展需求相符。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于發(fā)展國(guó)家知識(shí)和經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)更多需求性人才，使國(guó)家在得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)化、工業(yè)化的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)如今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于全面發(fā)展以及全面探索階段，社會(huì)各界均提高對(duì)其重視，在此背景下很有必要加大力度探討高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新策略，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新能力，使其更好地應(yīng)對(duì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新策略

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的意義，接下來(lái)本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新策略提出幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想保證整體教育質(zhì)量，很有必要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師素質(zhì)。當(dāng)前背景下教師應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化培養(yǎng)教師，學(xué)校管理層同樣需要加強(qiáng)監(jiān)督教師學(xué)習(xí)并自我提升，加強(qiáng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，為師生配備充足的硬件和軟件設(shè)備，這是順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵［5］。所以，高校教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行延伸教學(xué)，在此基礎(chǔ)上合理利用網(wǎng)絡(luò)資源并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師，打造新的培訓(xùn)平臺(tái)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。鼓勵(lì)高校教師深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論和案例知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下很有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，突破現(xiàn)有教育存在的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和呈現(xiàn)信息，使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，讓其發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用獲取有利于自己學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息。當(dāng)前階段人們獲取知識(shí)與信息時(shí)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生較大的依賴(lài)，無(wú)論傳輸還是呈現(xiàn)也都以互聯(lián)網(wǎng)為載體，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式同樣需要緊跟時(shí)代發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)和新時(shí)代教育的重要工具，取其精華去其糟粕，合理借鑒國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下筆者認(rèn)為可結(jié)合微課等教學(xué)方式給學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的了解，使其明確自身的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備［6］。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展雙創(chuàng)教育應(yīng)立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在該平臺(tái)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，這對(duì)學(xué)生而言有利于其自主獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。比如在該平臺(tái)中學(xué)生可以自主分析、互相交流討論、獲取與雙創(chuàng)資源有關(guān)的信息。打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)時(shí)教師應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，于校園網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊。比如以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，在明確各專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育信息，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除此之外，在該平臺(tái)上構(gòu)建交流板塊。比如聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家在線給學(xué)生解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的疑問(wèn)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)和方向。

（四）豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)以自身專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特色為基礎(chǔ)，發(fā)揮多種校園活動(dòng)的載體作用，結(jié)合各種賽事如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為豐富［7］。在教育中融入自媒體營(yíng)銷(xiāo)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等元素，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以此孵化更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，切實(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（五）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式

我們常說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐屬于核心內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合理論，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用給學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的優(yōu)勢(shì)和便利，采取有效的方式和手段對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造和升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、教育和互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)融合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和發(fā)展的優(yōu)良平臺(tái)，合理整合資源，打破傳統(tǒng)教育中信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中工作、工作中創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)必須緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新教育方式，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，選擇合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多全能型人才。