韓 笑

（山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部，山東 濟(jì)南 250102）

自2012年mooc元年開啟之后，全球范圍內(nèi)mooc得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，美國(guó)頂尖的大學(xué)以及相關(guān)學(xué)者創(chuàng)辦的mooc平臺(tái)，即大規(guī)模開放在線課程，對(duì)于全球的教育改革工作而言，無(wú)疑掀起了顛覆性的浪潮。隨著mooc的大規(guī)模應(yīng)用，教育領(lǐng)域也因此步入了一個(gè)嶄新的、公平的教育模式新時(shí)代［1］。

當(dāng)前，我國(guó)也開始從平臺(tái)建設(shè)、資金以及政府政策等多方面開始重視和支持mooc的發(fā)展。但由于我國(guó)在mooc學(xué)習(xí)中，沒(méi)有設(shè)置和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)習(xí)的條件與門檻，進(jìn)而導(dǎo)致很多基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受阻，導(dǎo)致自信心下降，進(jìn)而影響了教師教學(xué)的積極性產(chǎn)生，造成我國(guó)mooc注冊(cè)率高但完成率相對(duì)較低。因此，業(yè)界很多學(xué)者開始對(duì)跨域mooc進(jìn)行不斷的嘗試，spoc應(yīng)運(yùn)而生。

一、spoc模式

Spoc是Small Private Online Courses的縮寫，是一種高效將mooc本土化的產(chǎn)物。所謂的spoc在字面上的意思就是小規(guī)模限制性的在線課程，高度結(jié)合了在線教學(xué)以及課堂教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)［2］。在應(yīng)用spoc教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要將視頻材料用家庭作業(yè)的方式布置給學(xué)生，隨后在開展的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生掌握和吸收知識(shí)情況進(jìn)行初步了解與判斷，隨后對(duì)學(xué)生還有沒(méi)充分掌握的知識(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生一起處理作業(yè)或者是其他的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傮w而言，spoc模式中，教師能夠充分參照自己的偏好以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度以及評(píng)分系統(tǒng)都能夠靈活地進(jìn)行調(diào)整。為了充分與教學(xué)模式改革相適應(yīng)，高校應(yīng)當(dāng)深入對(duì)spoc模式在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用做出研究，優(yōu)化spoc的應(yīng)用效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、spoc創(chuàng)新羽毛球教學(xué)模式的研究與發(fā)展

（一）現(xiàn)階段高校羽毛球教學(xué)模式的現(xiàn)狀

由于羽毛球教學(xué)模式受自身特點(diǎn)的影響，在某種程度上必然要受到一般教學(xué)模式的指導(dǎo)與制約。當(dāng)下高校開展羽毛球教學(xué)過(guò)程中常用的三種教學(xué)模式分別為：第一，學(xué)生中心模式，也就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式［3］；第二，教師中心模式，以傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式；第三，教師學(xué)生雙主教學(xué)模式，也就是一種既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體，同時(shí)又能夠?qū)⒔處熤鲗?dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)的一種教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)諸多教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析而知，雖然當(dāng)前高校開展羽毛球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)方式很多，且已應(yīng)用成熟并持續(xù)完善的也不少，例如當(dāng)下受到中學(xué)高校師生充分認(rèn)可的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式以及快樂(lè)教學(xué)模式。但是在信息化日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究和融合各種教學(xué)模式。

目前，我國(guó)大多數(shù)高校在開展羽毛球教學(xué)的過(guò)程中都一貫遵循“安全第一、健康第一、快樂(lè)第一”的基本原則，整個(gè)教學(xué)體系都是以TOPCARES-CDIO教育理念為基本的指導(dǎo)方針，依托于羽毛球俱樂(lè)部，集合線下以及線上相結(jié)合的立體化資源開展教學(xué)，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，充分結(jié)合理論與實(shí)踐，融合課外以及課內(nèi)的多種教學(xué)資源，對(duì)羽毛球教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與研究，不斷探索更加高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

（二）spoc對(duì)于高校羽毛球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

作為一種全新的在線課程教學(xué)模式，spoc又被稱作為小型在線課程，是我國(guó)高校對(duì)mooc本土化演變后的一種教學(xué)模式［4］。維基百科中將spoc解釋為在校學(xué)生在本地使用的mooc版本，其中融入了信息電子化系統(tǒng)，能夠通過(guò)開放式的手段在網(wǎng)絡(luò)中分散共享大量的課程資源，傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的時(shí)間、空間以及地點(diǎn)限制被徹底打破，可以對(duì)羽毛球教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的回放，充分明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與高效性得到了有效保障。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，若學(xué)生遇到了困難可以進(jìn)行反復(fù)地觀看，因此spoc成為當(dāng)下一種十分先進(jìn)的教學(xué)方式。

spoc學(xué)習(xí)需要以強(qiáng)大的自控能力和高度的自主性作為基礎(chǔ)［5］。但由于受教育程度、社會(huì)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)以及國(guó)情等因素的影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自控能力都比較匱乏，創(chuàng)新精神不足，因此在高校羽毛球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用spoc教學(xué)模式只能作為一種輔助和補(bǔ)充，進(jìn)而形成一種全新的混合式教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校羽毛球教學(xué)中spoc教學(xué)模式實(shí)踐的案例

（一）整體課程設(shè)計(jì)

在應(yīng)用spoc教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)高校羽毛球教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。但在傳統(tǒng)高校羽毛球教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)于學(xué)生的興趣與愛好并不重視，更沒(méi)有充分了解學(xué)生到底有什么特長(zhǎng)，對(duì)于基本動(dòng)作的練習(xí)過(guò)于專注，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，因此形成了十分死板的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性、積極性和參與性。［6］其次，由于很多高校在開展羽毛球教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的羽毛球訓(xùn)練，羽毛球基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，因此導(dǎo)致很多高校對(duì)于基礎(chǔ)性動(dòng)作給予高度重視，甚至?xí)虼藢?duì)教學(xué)實(shí)踐以及課程數(shù)量進(jìn)行限制，難以真正提升學(xué)生的羽毛球水平。因此，在應(yīng)用spoc教學(xué)模式的過(guò)程中，每一章的教學(xué)內(nèi)容都可以采用提問(wèn)題的形式進(jìn)行滲透，甚至可以將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)視頻。例如羽毛球怎么正確地握拍？在進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中怎樣正確地?fù)]拍？在進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中怎樣判斷球的落點(diǎn)？在進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中怎樣充分調(diào)動(dòng)自身的所有體能？將知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)問(wèn)題，針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題作出詳細(xì)的視頻講解。學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提升難度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量作出全面的保障。隨后，教師還可以針對(duì)《羽毛球的基本知識(shí)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生整理更多關(guān)于羽毛球基本技術(shù)以及羽毛球基本規(guī)則常識(shí)等內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在課后激發(fā)起對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式的改革

由于spoc教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中能夠真正打破時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的實(shí)際情況利用各種碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看羽毛球教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。因此教師可以充分利用spoc模式的優(yōu)點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)方式進(jìn)行改革［7］。教師對(duì)課程的安排以及穩(wěn)定的技術(shù)平臺(tái)是支撐線上教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)的基本要求，教師能夠借助課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、觀看時(shí)長(zhǎng)以及課后作業(yè)進(jìn)行管理。學(xué)生在遇到問(wèn)題的情況下也能夠通過(guò)線上的方式向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用spoc教學(xué)模式能夠確保學(xué)生最大化地吸收各種各樣的知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂以及PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，促使知識(shí)能夠被學(xué)生不斷地吸收與內(nèi)化，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力必然會(huì)直線提升。教師在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，在線下還可以設(shè)計(jì)一些快速且少量的知識(shí)問(wèn)答與主題訓(xùn)練配合，有效提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。例如教師在應(yīng)用spoc模式開展教學(xué)的過(guò)程中，主題訓(xùn)練主要包括歸納總結(jié)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)羽毛球的基本規(guī)則進(jìn)行研究，尋找更多提升自身羽毛球基礎(chǔ)能力和水平的材料。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與研究，對(duì)羽毛球的基本規(guī)則以及基礎(chǔ)技巧進(jìn)行分析與明確，然后尋找出自己不懂的地方。由于各個(gè)學(xué)生所搜尋的資料不盡相同，可能會(huì)出現(xiàn)資料解釋偏差或者是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的教學(xué)難點(diǎn)，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮自身主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在課上對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，在教學(xué)之后再組織各個(gè)小組進(jìn)行談?wù)撆c交流，引導(dǎo)學(xué)生消化并吸收自己所講的各種知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生小組討論的要點(diǎn)進(jìn)行歸類與總結(jié)，針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)積極的學(xué)生，提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而保障高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量。但是在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)高度重視的是，一切教學(xué)的開展都應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高校應(yīng)用spoc教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中地點(diǎn)、時(shí)間以及空間的限制，能夠?qū)虒W(xué)核心、難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的回放，有著更加明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性得到了充分的保障，能夠很好地補(bǔ)充和輔助傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式中的缺陷。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)spoc模式的應(yīng)用，線上學(xué)習(xí)30分鐘，線下鍛煉一個(gè)小時(shí)，身心健康50年，真正掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的精髓，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。