□謝孝珍 青島理工大學(xué)琴島學(xué)院

項(xiàng)目式教學(xué)法在20 世紀(jì)70 至80 年代被應(yīng)用于德國職業(yè)教育教學(xué)中，并取得顯著成效，之后在德國的職業(yè)教育中盛行。歐美諸國、日本及中國臺(tái)灣紛紛在教育教學(xué)中引入項(xiàng)目式教學(xué)法。20 世紀(jì)初期，項(xiàng)目式教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于數(shù)控加工、計(jì)算機(jī)、建筑等專業(yè)，但未能在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。

裝飾畫設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程之一，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中占有一席之地。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，筆者嘗試將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于裝飾畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。

一、裝飾畫設(shè)計(jì)課程引入項(xiàng)目式教學(xué)法的意義

第一，將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué),不僅是專業(yè)性質(zhì)的需要,也是教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)。教師將真實(shí)的項(xiàng)目分成若干個(gè)子環(huán)節(jié)并與裝飾畫設(shè)計(jì)每章節(jié)的課程目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行對接，依據(jù)教學(xué)大綱和具體項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將本課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、態(tài)度點(diǎn)打散融入該項(xiàng)目的子項(xiàng)目中。項(xiàng)目進(jìn)行完了，課程也就隨之結(jié)束了。

第二，學(xué)生在子環(huán)節(jié)中會(huì)遇到很多問題，他們會(huì)在教師的啟發(fā)下不斷地解決問題。因而，項(xiàng)目式教學(xué)法能使學(xué)生在具體、系統(tǒng)而連貫的美術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能,把各種技能應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)或比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)具有短期可見的效果。

第三，項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?qū)F(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，使學(xué)生得以進(jìn)行富有意義、具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。教師可以借助真實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，喚醒學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)恿?，最終發(fā)展學(xué)生組織信息、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)素養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在裝飾畫設(shè)計(jì)課程中的課程設(shè)計(jì)流程

在裝飾畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師只承擔(dān)講解、引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的作用，發(fā)揮主體作用的是全體學(xué)生。學(xué)生在得到主題后自主搜集資料進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，可真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法的引入課程后出現(xiàn)的問題及解決方案

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的職業(yè)方向和就業(yè)預(yù)期，要包含所有教學(xué)內(nèi)容，并盡可能地融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，讓在學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力就能夠完成，還要使各種技能點(diǎn)得以有效重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生熟能生巧的目的。

（二）部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能徹底貫徹項(xiàng)目式教學(xué)法

有些教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識(shí)薄弱，有些教師理論水平達(dá)標(biāo)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要使項(xiàng)目式教學(xué)法得以貫徹和有效實(shí)施，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師的實(shí)踐水平和技能的培訓(xùn)。

（三）學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施的完善程度

學(xué)校在裝飾畫設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地及與相關(guān)企業(yè)的合作方面也要做好相應(yīng)的配套設(shè)施。完善的專業(yè)配套設(shè)施是提高教學(xué)質(zhì)量的硬件保障。這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用尚處于發(fā)展的初期階段。該教學(xué)法的發(fā)展需要一定的配套設(shè)施，以及師資力量、學(xué)生的接受力等方面的升級(jí)。當(dāng)然，教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)匾朐摻虒W(xué)法，做到具體問題具體分析，切不可盲目引入。