馮 婷

（南京六合中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211500）

一、基本情況描述

案主小A，男，15歲，高一學(xué)生。家庭條件一般，情緒狀態(tài)正常，但不穩(wěn)定易被激怒。小A主訴自己一直學(xué)習(xí)努力，不敢休息，一停下來(lái)就有罪惡感，覺得自己像頭驢似的只知道埋頭拉磨，但媽媽還時(shí)常不理解自己，對(duì)自己責(zé)罵。小A主動(dòng)請(qǐng)求幫助，同時(shí)做了SAS焦慮自評(píng)量表，評(píng)估為輕度焦慮。

（一）個(gè)人經(jīng)歷

小A初中時(shí)期沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，媽媽教育多次無(wú)果，初三下學(xué)期開始改變，每天勤勉學(xué)習(xí)。中考因?yàn)槲绰爮哪赣H的話選擇了一個(gè)保守的學(xué)校，與重點(diǎn)高中無(wú)緣。此后，他開始服從媽媽的安排。他高中以來(lái)一直努力學(xué)習(xí)，發(fā)誓要彌補(bǔ)初中荒廢的時(shí)光。

（二）家庭關(guān)系

小A母親為大專學(xué)歷，比較強(qiáng)勢(shì)，為照顧家庭和孩子，全職在家，照顧他的學(xué)習(xí)。父親是名送貨員，初中文憑，父親很少在家，每天都是不停地在外面工作，少量的工資一直往家里送。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)

（一）來(lái)訪者問題評(píng)估

1.對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)識(shí)失衡。

2.對(duì)自我認(rèn)識(shí)的偏差。

（二）評(píng)估依據(jù)

1.爸媽在家庭中的地位與狀態(tài)，讓他從心里覺得學(xué)歷高才擁有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)歷低則地位低下。故他拼命地學(xué)習(xí)，想要得到別人的尊重與家庭的認(rèn)可。

2.“我一旦停下來(lái)，就是個(gè)沒用的人，我必須很努力地學(xué)習(xí)”，這樣的想法一則來(lái)自母的期望。二則來(lái)自對(duì)自己的要求，他想通過(guò)學(xué)習(xí)贏得自尊、證明自己。

（三）輔導(dǎo)目標(biāo)確定

1.當(dāng)前目標(biāo)：解決目前學(xué)習(xí)焦慮問題，引導(dǎo)孩子對(duì)家庭關(guān)系和自我形成一個(gè)正確的認(rèn)知。

2.長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，樹立自信，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，完善人格。

三、咨詢過(guò)程

（一）首次會(huì)談：了解情況，初建信任

小A身材高大，但他一直低著頭，常常背著一個(gè)雙肩包，包的背帶很短，整個(gè)都吊著，包和他這個(gè)人看起來(lái)很不搭，從他的形象中我已經(jīng)能察覺到他的固執(zhí)與個(gè)性上的束縛。

首次會(huì)談的時(shí)候，他強(qiáng)調(diào)的問題是覺得班級(jí)同學(xué)對(duì)自己的努力存在嫉妒，總有人在背后說(shuō)自己的成績(jī)不佳，他的負(fù)面情緒是比較大的，這樣的情緒并不是針對(duì)個(gè)別同學(xué)，還包含了對(duì)自己曾經(jīng)的否定，渴望結(jié)束那段記憶，不希望被人提起。

師：老師能感受到令你最在意的是朋友B告訴了其他同學(xué)你初中時(shí)成績(jī)并不好，你能告訴老師在你心中你覺得那些代表了什么？

生：我的過(guò)去?。M眉怒目）

師：你很想抹掉你的那段過(guò)往？

生：嗯，我初三之前都太墮落了，一直沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，如果沒有那段過(guò)往，我現(xiàn)在早就到C中學(xué)（某地普高）讀書了。我為何不早一點(diǎn)醒悟，為何不聽媽媽的話？

師：聽起來(lái)媽媽曾勸過(guò)你？是什么讓你發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？

生：家里大大小小的事情都是媽媽在管，我的學(xué)習(xí)也不例外，但是那時(shí)候我一心撲在游戲上，她找我談了很多次，但我仍然無(wú)動(dòng)于衷，直到有一次和媽媽一起參加她的朋友聚餐，聊天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她的朋友的孩子都很優(yōu)秀，但說(shuō)到我的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我讓媽媽很丟臉，我突然意識(shí)到了我必須努力，努力改變，為媽媽奪回面子。

師：當(dāng)你意識(shí)到不能再混日子了，隨后就有了行動(dòng)嗎？

生：對(duì)，我馬不停蹄地背書、做題，就像驢一樣起早貪黑拉貨，總算功夫不負(fù)苦心人成績(jī)有了提高，從班級(jí)的倒數(shù)逐漸到了前20名。后來(lái)中考結(jié)束填志愿的時(shí)候，媽媽鼓勵(lì)我報(bào)我們這普通高中——C，但是我怕我不行，結(jié)果保守填了一所職業(yè)高中，但分?jǐn)?shù)線出來(lái)了，我比那所普通高中的分?jǐn)?shù)線多了20余分，那一刻我太后悔了。到這里，我越來(lái)越確定我心中的信念：今后一定要聽從媽媽的安排。

師：你說(shuō)你要聽媽媽的話，可是你的聲音出賣了你，你告訴老師你是不是并不確定自己做的決定是否正確？

隨后，小A向我描述了他家一直以來(lái)“女強(qiáng)男弱”的家庭關(guān)系，他對(duì)父親的態(tài)度和對(duì)過(guò)去的那個(gè)自己一樣，都流露出嫌棄。在他的觀念里，他一直認(rèn)為學(xué)習(xí)好才是最重要的，成績(jī)差就注定以后只能去做一些賣苦力的活，得不到尊重。之后，他又向我描述了很多偏激的想法，比如“我必須進(jìn)入班級(jí)前10名，這樣以后才能讓我家過(guò)得更好，不被人看扁”之類的。

之后，我一面與他溝通，一面讓他意識(shí)到自己想法中存在的過(guò)激的想法。與他談話的過(guò)程中，我意識(shí)到了他的情緒里夾雜著憤怒與不滿，同時(shí)又帶有殷切的渴望，渴望被尊重被理解。因此，當(dāng)自己的過(guò)去被否定才會(huì)顯得如此。他的內(nèi)心不僅渴望自己被尊重，更渴望他的家庭被尊重，他對(duì)父親的感受是復(fù)雜的，帶著這樣的思考，我和他約定一周后再見面。

（二）二次會(huì)談：探尋深層原因——驢的意象

小A再來(lái)，從他整個(gè)狀態(tài)中，我感受到他此次與我交流時(shí)候狀態(tài)輕松了些，順著問及原因，他提到上次回去之后約了小B談心，小A表達(dá)了自己對(duì)其散播自己的過(guò)去的不滿，對(duì)方也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)以后一定會(huì)注意，二人重歸于好。小A說(shuō)：“原來(lái)有些話說(shuō)出來(lái)比憋在心里要舒服得多，而且有些事情其實(shí)并不是自己想象中那么難。”

生：老師，雖然與同學(xué)的事情得到了解決，但我心里仍然有塊石頭，總覺得自己還有很多事沒有完成。比如，期末考試快到了，但好像還有很多沒有準(zhǔn)備好，每一天的時(shí)間都被安排得很滿，晚上都復(fù)習(xí)到12點(diǎn)。

師：是效率的問題嗎？

生：不是。可老師你知道嗎？在家看書的時(shí)候，我剛想休息下看會(huì)手機(jī)，媽媽就開始說(shuō)：“原來(lái)你想考進(jìn)班級(jí)前10名只是隨口說(shuō)說(shuō)啊?！蔽衣犃撕懿桓吲d，我已連續(xù)學(xué)習(xí)好幾個(gè)小時(shí)了，為何她都看不見呢？

師：嗯，自己感覺已經(jīng)很努力了，但是媽媽卻并不滿意。

生：每天在家的我都不敢閑下來(lái)，一不看書我就覺得很害怕。

師：害怕什么呢？

生：怕被媽媽說(shuō)中了，我一停下來(lái)就會(huì)被別人超越。我不敢停下來(lái)，就像頭驢一樣。

“我就像頭驢一樣。”我意識(shí)到這句話是他對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我繼續(xù)和他交流，他說(shuō)他總是會(huì)聯(lián)想到家里的父親，父親永遠(yuǎn)都是在辛苦工作，他害怕今后和父親一樣。

我將我自己的理解與他交流：家里的兩個(gè)男人一個(gè)只會(huì)埋頭苦干去掙錢，一個(gè)只會(huì)埋頭讀書期望今后能掙錢，他表示認(rèn)同，覺得自己正在向父親的形象靠攏。他渴望通過(guò)自己的努力被認(rèn)可，改變家庭現(xiàn)狀，但他一直沒有意識(shí)到求知本身的快樂，所以一直沒有收獲過(guò)程中的喜悅。

幫助小A找到心結(jié)之后，我做出了以下結(jié)論：

第一，家庭關(guān)系的認(rèn)識(shí)偏差。家里父母親的角色狀態(tài)讓他潛意識(shí)里相信只有學(xué)歷高才有話語(yǔ)權(quán)的。他不認(rèn)可父親的學(xué)歷與職業(yè)，然而母親的學(xué)歷和行事風(fēng)格都是自己的榜樣，潛意識(shí)里他覺得媽媽的想法都是正確的，故媽媽的學(xué)習(xí)要求他默認(rèn)接受，一要停下來(lái)休息就產(chǎn)生罪惡感，長(zhǎng)此以往形成學(xué)習(xí)焦慮。

第二，自我認(rèn)知的偏差?！拔也荒芡Ｏ聛?lái)，我必須很努力地學(xué)習(xí)”，這樣的想法一則來(lái)自母親，母親的期望讓他覺得只有不停努力才能不讓母親失望。二是來(lái)自對(duì)自己的要求，他想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得自尊，想用成績(jī)來(lái)證明自己。然而他焦慮的表現(xiàn)是不敢做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情，說(shuō)明了他缺乏調(diào)整適應(yīng)的能力。所以面臨成績(jī)下降，會(huì)臨近崩潰。

第二次聊天結(jié)束后，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)給他：與父母坐在一起談心，讓母親羅列父親的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)與父母交流內(nèi)心感受。大概兩周后他再次前來(lái)。

（三）第三次會(huì)談：解開心結(jié)，走出認(rèn)知偏差

第三次會(huì)談，小A的狀態(tài)有明顯變化，不會(huì)一直低頭勾腰了。

師：你來(lái)的時(shí)候，老師察覺到你心情很好。

生：嗯。

師：能和老師說(shuō)說(shuō)嗎？

生：那天回去我問她：“我爸的優(yōu)點(diǎn)是什么？媽媽你能說(shuō)說(shuō)嗎？”她很吃驚地看向我。師：那你怎么回應(yīng)媽媽的呢？

生：我向媽媽表達(dá)了自己對(duì)爸爸的感受，我說(shuō)爸爸在我心中就像驢一樣，拼命而且只會(huì)工作，而我也只會(huì)學(xué)習(xí)，我有些焦慮。后來(lái)我把心里話都說(shuō)了，還哭了。（不好意思地笑）

師：你能勇敢地吐露自己的真實(shí)想法很棒。

生：媽媽說(shuō)，爸爸很少管我，不是他不關(guān)心，而是覺得我很自律，不需要他的督促。

師：聽起來(lái)爸爸可能把更多的關(guān)愛放在心底，媽媽就不得不替父親多承擔(dān)一些教育的工作。

自那次談心之后，小A對(duì)爸爸形象的認(rèn)識(shí)有了變化，他補(bǔ)充說(shuō)媽媽組織過(guò)郊游，爸爸還是和以往一樣不怎么說(shuō)話，但爸爸和媽媽之間親密了不少。可見，某種偏差的認(rèn)知在逐漸扭轉(zhuǎn)，父母的關(guān)系開始平衡了。父親對(duì)家庭的關(guān)心開始慢慢變多，而母親也收回了些許掌控，小A也開始有了認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，種種跡象都是源于家庭的“愛”。小A說(shuō)他現(xiàn)在正在慢慢適應(yīng)，調(diào)整狀態(tài)，離開的時(shí)候留下了純真的笑容。

四、輔導(dǎo)結(jié)果及反思

通過(guò)三次輔導(dǎo)，小A開始慢慢重新審視自我，審視父母的關(guān)系，特別是父親的形象。其實(shí)，很多家庭都存在這樣的情況，一方對(duì)孩子的教育問題保持沉默，而另一方為了平衡教育效果而出現(xiàn)“越界”的行為，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷更新自己對(duì)家庭成員的認(rèn)知。

小A的想法是復(fù)雜的，一方面同情父親，想替父親肩負(fù)這個(gè)家庭的重?fù)?dān)，拼命學(xué)習(xí)；另一方面又害怕成為父親，渴望通過(guò)努力學(xué)習(xí)擺脫家庭中不被尊重的狀態(tài)。但自始至終，他從未去考慮過(guò)求知帶來(lái)的樂趣和滿足。作為一個(gè)高一的中學(xué)生，把學(xué)習(xí)變成自己唯一的信條，并且不斷地加以深化，長(zhǎng)此以往，終有一天會(huì)斷的。

此次的輔導(dǎo)，我結(jié)合心理動(dòng)力學(xué)的理論，以個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷為切入口，一直引導(dǎo)他理解“驢”的意向，把握其背后的深層意義，即父親的形象，結(jié)合家庭的對(duì)話來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。雖然未能讓他們面對(duì)面進(jìn)行會(huì)話，但是對(duì)于這種年齡比較接近成人而又理性的輔導(dǎo)對(duì)象，以家庭作業(yè)的形式讓他們?cè)趯捤傻姆諊逻M(jìn)行交流也是一次較為成功的嘗試。