張志強(qiáng)

（甘肅省慶陽市環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué)五里橋分校，甘肅 環(huán)縣 745701）

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用形式多樣的課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力吸引到實(shí)際教學(xué)任務(wù)過程中，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識表象，有效地促進(jìn)學(xué)生對語言知識的認(rèn)識，提高思維開發(fā)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)語言表達(dá)和語言應(yīng)用能力。同時(shí)還有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的引申，從而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展課前導(dǎo)入展開討論，提出個(gè)人建議。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課前導(dǎo)入的原則

（一）教學(xué)目的明確，導(dǎo)入時(shí)間適宜

課堂導(dǎo)入作為小學(xué)英語教學(xué)開始的關(guān)鍵，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)教學(xué)效果有著非常重要的影響。因此，小學(xué)英語教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入之前，必須要思考導(dǎo)入的一些設(shè)計(jì)原則，并嚴(yán)格遵循課前導(dǎo)入原則，選擇合適的方法來進(jìn)行教學(xué)。那么第一個(gè)要遵循的導(dǎo)入原則就是導(dǎo)入的話題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且是能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容起引導(dǎo)性作用的內(nèi)容，且導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的明確。比如，這節(jié)英語課是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，強(qiáng)化對單詞的理解和記憶，那么教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)選擇易于學(xué)生理解的單詞導(dǎo)入方法，以圖片或形象圖形進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對單詞有深刻的印象。另外，在導(dǎo)入時(shí)間的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的接受范圍，一般正常的導(dǎo)入時(shí)間為五分鐘，在這一段時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生的積極性可以被調(diào)動(dòng)起來，使教學(xué)氛圍達(dá)到頂端。如果超出了導(dǎo)入時(shí)間，教學(xué)任務(wù)可能無法順利完成，導(dǎo)入時(shí)間欠缺則使學(xué)生的積極性存在不足，影響教學(xué)效率。因此，教學(xué)目的明確，導(dǎo)入時(shí)間適宜是有效課堂導(dǎo)入的原則之一。

（二）尊重學(xué)生特點(diǎn)，分步呈現(xiàn)內(nèi)容

由于小學(xué)階段是奠定學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在新型教學(xué)理念的要求下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須重視以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。因此，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)下，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的課前導(dǎo)入中，還必須遵循的一個(gè)原則就是尊重學(xué)生特點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受和感興趣的話題來導(dǎo)入，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，將教學(xué)目標(biāo)分步給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)，確保學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。比如，考慮到學(xué)生對知識的聯(lián)系性學(xué)習(xí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中融入復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生已有的知識與新知識進(jìn)行有效融合，既可以幫助一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固原有知識，樹立學(xué)習(xí)信心，又能對課堂教學(xué)的順利實(shí)施起到推動(dòng)作用[1]。

（三）語言藝術(shù)突出，內(nèi)容積極生動(dòng)

語言藝術(shù)的有效利用，為打造高效率的課堂增添了活力和色彩，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理地導(dǎo)入一些充滿趣味性和積極性的話題，可以瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流的過程當(dāng)中也更加主動(dòng)，是活躍課堂氛圍、提高學(xué)生口語能力以及英語寫作能力的有效措施。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，還必須注重語言藝術(shù)的合理使用，可以通過幽默詼諧的故事情景，生活化的對話練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的言語鼓勵(lì)，通過點(diǎn)頭、眼神暗示或者“Good”“Come on”等口頭鼓勵(lì)語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，提高聽講的認(rèn)真性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

（四）導(dǎo)入手段得當(dāng)，設(shè)計(jì)方式靈活

不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的導(dǎo)入形式，教師在對一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以將之前學(xué)過的單詞句型串聯(lián)成一個(gè)有趣的情形來進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容；在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時(shí)，教師可以利用歌曲或者其他對話情境來進(jìn)行導(dǎo)入；在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以用一篇經(jīng)典性的例文來進(jìn)行，讓學(xué)生觀察例文當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫作技巧，感受文章思想。因此，課前導(dǎo)入還需要遵循的一個(gè)原則就是導(dǎo)入手段和導(dǎo)入方法的靈活性，針對不同的教學(xué)課題采取不同的導(dǎo)入方法，避免采用單一化的導(dǎo)入方式，這種方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還忽略了教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入話題之間的關(guān)聯(lián)性，使課堂教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)，延緩了教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以教師必須在課前導(dǎo)入中靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行課前導(dǎo)入的具體策略

（一）進(jìn)行實(shí)物展示，優(yōu)化導(dǎo)入效果

實(shí)施課前導(dǎo)入，必須從學(xué)生可接受可理解的前提范圍出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂教學(xué)氛圍更加融洽，學(xué)生對知識的認(rèn)識更加熟悉。因此，在考慮到小學(xué)學(xué)生特定的發(fā)育特點(diǎn)以后，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的實(shí)施過程中，可以充分利用生活當(dāng)中的一些直觀物品，或者可以利用教學(xué)多媒體，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物或圖片展示，讓學(xué)生通過自己所熟悉的生活物品來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“We love animals”內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識相關(guān)動(dòng)物的英文表達(dá)，深入理解和記憶這些單詞。此時(shí)教師就可以充分利用多媒體給學(xué)生展示各種各樣的動(dòng)物圖片，以直觀化的方法給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。比如，教師先將動(dòng)物圖片呈現(xiàn)在多媒體上，“同學(xué)們先來看一組圖片，大家都認(rèn)識這些動(dòng)物嗎？有沒有你最喜歡的動(dòng)物？”在圖片的指導(dǎo)下，學(xué)生開始對屏幕上呈現(xiàn)的直觀圖片進(jìn)行觀察和描述?！斑@是大象，這是猴子?！薄坝型瑢W(xué)喜歡猴子嗎？誰會(huì)模仿一下猴子？”這時(shí)候，班級內(nèi)的一位學(xué)生對猴子的動(dòng)作進(jìn)行了模仿，其余同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也都被帶動(dòng)起來?！拔覀兌贾肋@些動(dòng)物的中文表達(dá)，如果一個(gè)外國朋友來到了我們當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園，同學(xué)們想運(yùn)用英語給這位外國友人介紹動(dòng)物嗎？接下來就請同學(xué)們學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英文表達(dá)?！盵2]在直觀圖片的導(dǎo)入下，教師開始對主要教學(xué)內(nèi)容展開講解，“大象大象elephant”“猴子猴子monkey”“小狗小狗dog”，帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行單詞朗讀，并幫助學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫和記憶，順利完成單詞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）巧用歌曲導(dǎo)入，強(qiáng)化發(fā)音練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英文發(fā)音，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，練就流利的英語口語。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有部分學(xué)生由于發(fā)音存在錯(cuò)誤，怯于進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，再加上教學(xué)時(shí)間有限，使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行英語口語練習(xí)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生不敢開口發(fā)言，違背了英語口語的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)，成為課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的考慮因素之一。教師在結(jié)合不同學(xué)生的發(fā)展情況之下，可以采用一種能夠有效促進(jìn)班級整體口語發(fā)音練習(xí)的方式，即英文歌曲的導(dǎo)入來進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“My birthday”時(shí)，教師可以先在課堂上給學(xué)生播放“Happy birthday to you”這首歌曲，在歌曲演唱的過程中，班級內(nèi)的所有學(xué)生都跟隨音樂的律動(dòng)感來進(jìn)行歌曲演唱，實(shí)現(xiàn)開口說英語，歌曲播放結(jié)束之后，教師提問學(xué)生從歌曲當(dāng)中聽到了哪些關(guān)鍵信息，再和學(xué)生進(jìn)行歌曲的重復(fù)演唱，并隨機(jī)選擇學(xué)生詢問“你的生日是什么時(shí)候？知道英文表達(dá)是什么嗎？When is your birthday?Do you know how the month is expressed?Today we are going to study the expression of months．”這樣在歌曲的導(dǎo)入之下，學(xué)生開始對自己的生日月份進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行正確發(fā)音教學(xué)以后，融合導(dǎo)入時(shí)的歌曲，對班級內(nèi)的學(xué)生開展“生日祝?！被顒?dòng)，邀請全班學(xué)生以該同學(xué)的生日月份為主，改編英文歌曲，鞏固發(fā)音練習(xí)[3]。

（三）創(chuàng)編故事情景，引導(dǎo)知識探索

教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的故事情節(jié)來創(chuàng)編一個(gè)故事情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，融入故事發(fā)生的情景，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接下來的知識探索，強(qiáng)化英語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“My holiday”時(shí)，教師的導(dǎo)入就可以圍繞一個(gè)特定的人物來進(jìn)行。比如“小明是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在假期與父母進(jìn)行了一次旅游，大家猜猜他可能做了什么？如果你是小明，你會(huì)做些什么事情呢？”一個(gè)充滿想象力和吸引力的導(dǎo)入話題，讓學(xué)生的思維開闊起來，大家爭先恐后地進(jìn)行發(fā)言，猜測小明同學(xué)在假期中發(fā)生的一些事情。有的同學(xué)認(rèn)為小明去爬長城，去參觀故宮博物館，有的同學(xué)認(rèn)為小明去看望了爺爺奶奶或者去電影院觀看了電影。這時(shí)候教師通過學(xué)生們給出的故事情景，引入“Holiday”這一話題，并就學(xué)生們給出的活動(dòng)種類展示相關(guān)的英文表達(dá)。比 如“visit the Palace Museum，go to the movies，visit my grandparents”等，隨后再讓學(xué)生根據(jù)自己的假期安排，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的一些短語，以“My holiday”為主題進(jìn)行作文練習(xí)，體現(xiàn)課前導(dǎo)入與整體知識的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）借助趣味話題，組織口語交流

課前導(dǎo)入還可以從生活現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用一些生活當(dāng)中常見的趣味性話題，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論交流，強(qiáng)化口語表達(dá)，提升語言應(yīng)用能力。因此，教師在進(jìn)行“What's your favorite food?”教學(xué)時(shí)，可以先通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的食物圖片，讓學(xué)生通過欣賞食物圖片，來聯(lián)想自己的生活實(shí)際?！癢hat did you have for lunch today? Can anyone share it with the teacher?”“I had hamburgers and chips．”“I had rice and chicken．”“Wow，that sounds great！”隨后教師再讓學(xué)生兩兩為一組，互相分享自己的午餐內(nèi)容[4]。在這樣的導(dǎo)入過程當(dāng)中，既讓學(xué)生對生活化的英語場景進(jìn)行了口語練習(xí)，又渲染了課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樂于融入英語課堂，樂于開口表達(dá)自己的見解，是有效實(shí)行課堂導(dǎo)入的措施，充分提升了對學(xué)生課堂口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語語言的應(yīng)用性。

綜上所述，有效的課堂導(dǎo)入是保證小學(xué)英語高效率教學(xué)的前提條件之一，決定著整個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程實(shí)施。教師在正確認(rèn)識課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則之后，通過給同學(xué)們進(jìn)行直觀性的實(shí)物展示、融合圖片視頻和故事情景等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將知識與游戲進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，逐步強(qiáng)化英語口語發(fā)音及表達(dá)，提升英語學(xué)習(xí)水平。