陳連娣

摘要：大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比欢?，缺乏良好的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀普遍存在的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)生“不愛(ài)讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)、無(wú)書(shū)可讀”。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尋找有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一定的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文老師 培養(yǎng)提高 農(nóng)村小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，提高學(xué)生識(shí)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)作、理解等方面的能力都離不開(kāi)閱讀能力的提高，但我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生受一些客觀因素的限制，他們沒(méi)有足夠的書(shū)去讀，沒(méi)有讀書(shū)的方法及良好的閱讀習(xí)慣。作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)怎樣培養(yǎng)提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢？通過(guò)本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作24年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及反思總結(jié)來(lái)看，教師應(yīng)該從以下三方面著手。

一、營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

1.采用“表演”的方法，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中悟

多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，小學(xué)生普遍都喜愛(ài)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如：為了鼓勵(lì)學(xué)困生能大膽的走上講臺(tái)朗讀、背誦，我在古詩(shī)文背誦時(shí)，允許背不過(guò)的可以看一下書(shū)本，或給與小提示。我從根本上打消了學(xué)生的顧慮和恐懼感，連平時(shí)非常內(nèi)向的學(xué)生都走上講臺(tái)來(lái)“表演”。又如在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了用表演的方法學(xué)習(xí)課文。（1）師：剛才有同學(xué)提議用演演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，那有誰(shuí)愿意當(dāng)一回小演員，演演你最喜歡的小演員呢？（2）學(xué)生練習(xí)表演（指名戴頭飾表演）。（3）學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)。學(xué)生看完精彩的表演后，他們的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

2.一堂成功的語(yǔ)文課，教師關(guān)鍵要舍得留時(shí)間讓學(xué)生解決問(wèn)題

衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科是否有興趣，從他在課堂上是否善于提問(wèn)可以看出一個(gè)人的大概。例如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一文中，我向?qū)W生提出了“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文，又是學(xué)生初讀課文后產(chǎn)生的疑問(wèn)。我便抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)了下列教學(xué)過(guò)程：⑴引導(dǎo)學(xué)生邊讀第一、第二自然段邊劃出反映葡萄溝是個(gè)好地方的詞句。⑵為了讓學(xué)生體會(huì)第二自然段的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生劃出表示時(shí)間的詞。⑶讓學(xué)生劃出描寫(xiě)秋天葡萄美麗的句子。⑷讓學(xué)生照此句的樣子說(shuō)說(shuō)其他事物，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生能完整具體地回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)生的閱讀能力也得到了培養(yǎng)。

3.用心“聆聽(tīng)”學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓想象展翅高飛

每一個(gè)學(xué)生對(duì)課文都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，這都需要教師的理解和尊重，要用心去“聆聽(tīng)”。例如：教學(xué)古詩(shī)《游園不值》，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“游園不值”是什么意思呢？”讓學(xué)生用學(xué)古詩(shī)的方法，充分想象。有的說(shuō)“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。有的說(shuō)“值”，遇到。有的說(shuō)“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。接著讓學(xué)生討論：當(dāng)詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！如果是你，你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩(shī)？分個(gè)人讀，小組讀，集體讀等，教師認(rèn)真聽(tīng)，并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。又問(wèn)學(xué)生就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎樣讀這兩句？教師指導(dǎo)朗讀，更要用心聽(tīng)。最后讓學(xué)生讀古詩(shī)，曉詩(shī)理。教師更要認(rèn)真聽(tīng)。有的說(shuō)春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。有的說(shuō)他突然感悟出了一個(gè)道理，任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。 原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！接著問(wèn)學(xué)生，此時(shí)你想到了哪些類似的事物？有的說(shuō)小草掀翻石塊沖破阻撓長(zhǎng)出綠芽，有的說(shuō)竹子生長(zhǎng)在巖縫里。這堂課的教學(xué)任務(wù)完成了，小學(xué)生的想象力得到了訓(xùn)練，切實(shí)提高了小學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要循序漸進(jìn)，要有方法，需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

1.讀

閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀，語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的朗讀和默讀訓(xùn)練。讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。更要要求學(xué)生默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘按年級(jí)規(guī)定字?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要搜集信息。

2.背

在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長(zhǎng)短可以采用整體背誦（如詩(shī)歌、短文）和分步背誦（長(zhǎng)的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。

3.記

讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)把一些優(yōu)美的句段，哲理的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，或者摘錄在本子上，做好讀書(shū)筆記。只有接觸的東西多了才會(huì)豐富自己的知識(shí)和感觸，理解能力才會(huì)上升，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、拓展課外閱讀，加強(qiáng)提高學(xué)生的閱讀能力

九年閱讀總量在400萬(wàn)字以上，因此我們要打破教材界限，讓課堂閱讀向課外延伸，讓學(xué)生接觸大量的課外讀物，進(jìn)入更廣闊的閱讀天地，讓他們積累豐富的知識(shí)和語(yǔ)言，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀思考能力。

1.讓課堂閱讀向課外延伸，提高學(xué)生課外閱讀的興趣

教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的興趣，對(duì)一篇課文或一單元課文做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，以此來(lái)激發(fā)課外閱讀的興趣。比如教完《狐假虎威》后，我就利用學(xué)生對(duì)這篇生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事的喜愛(ài)，在學(xué)生中展開(kāi)了“中華成語(yǔ)小故事”的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的興致相當(dāng)高，再找來(lái)有趣又含義深刻的成語(yǔ)故事，然后在閱讀實(shí)踐活動(dòng)課上進(jìn)行朗讀交流學(xué)習(xí)。自然地，學(xué)生的課外閱讀興趣得到了不斷地提高。

2.根據(jù)兒童的年齡心理特征，選擇貼近孩子生活、思想的文學(xué)作品，擴(kuò)展閱讀

如低年級(jí)學(xué)生可以讓他們讀一些童話、寓言等，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等。而中高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，就可以閱讀天文、地理、科學(xué)、軍事文章和時(shí)事新聞等。

總而言之，只要我們農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在日常工作中從自己的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探索、研究有效的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)能有效實(shí)施，那么農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力一定會(huì)得到有效提高。